设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2008年第03期
  • 在《论语》的天空里探寻星亮——兼谈语文选修课的教学对策
  • 如何让《论语》从容行走在高中课堂呢?我觉得这其实就是选修课的教学对策问题。我们在《论语》中探寻失落的文化根脉时必得梳理选读课的教学对策。简言之,选修课的教学要发挥教师的创造性。包括教材的取舍编制和教学方法的选择。
  • 让阅读成为美的享受——以《我与地坛》为例谈新课标下学生学习方式的引导
  • “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。新课程标准提出要全面提高学生的语文素养,提高其品德修养和审美情趣。如何使学生摒弃语文课堂上被动吸收的状态,从“授受式”转为“探究式”,自觉地发现美、感悟美、思考美,使阅读成为美的享受,本文拟以《我与地坛》为例,从以下角度对学生学习方式的改变进行尝试和探讨。
  • 语文教学如何培养语感
  • 叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》巾对语感作了描述:“不了解一个字一个词的意义和情况,单靠翻字典词典是不够的.必须在日常生活中随时留意.得到真实的经验,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”那么,怎样培养和发展语感呢?
  • 语感学习的再认识
  • 从“语感的培养”成为语文教育界的热点问题到把“培养语感”、使学生“具有良好的现代汉语语感”明确地写进两个新的课程标准,“语感”问题得到了越来越多的关注和研究,但同时也招采了许多质疑。我们必须拨开重重迷雾,探究“语感”概念的最初起源,重新理顺语感与语言知识的关系。为“培养语感”找到得当有效的途径。
  • 中学语文教学与现代文学教育
  • 中学语文教育作为一个热点话题,讨论的焦点在于它与文学教育的关系。这是个太大太难的题目,牵涉的方方面面很多,很难一口说定。笔者作为高校教师,以受教育者和教育者的身份分别经历过这一问题所关涉的两个方面,即基础语文教育与大学文学教育。从自己的受教育和教育他人的经历,深刻感受到了两者的巨大差异与矛盾。近年来,笔者从事本科生的现代文学课堂教学,以及指导中小学教师的自考论文,从中感到这种矛盾和差异不是愈来愈小,而是愈来愈大。这可能并不仅仅是个人感受,而是很多人的感同身受。
  • 中学语文教学中的新闻评论训练
  • 20世纪以来,随着现代大众传媒的勃兴,欧美以“培养更主动和更有批判性的媒介使用者”为目标的媒介教育已经发展得较为成熟.而我们的公民媒介教育才刚刚起步。新闻评论作为公民媒介素养教育必不可少的一部分,应当在中学语文教学中占据一席之地。
  • 浅谈新课标下的高中文言文教学
  • 无论什么样的教育教学改革,最终都要体现在课堂教学改革中。把新课程实验的目光投向课堂。聚焦课堂;把新课程实验的行动落实在课堂,见效在课堂。但是,现行的文言文教学.由于受文言文语言特点的限制,加上教学观念的影响.大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。相当多的老师信奉“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,过分注重文言实词的解释,而轻视思想情感的领悟;教学方式机械化,自始至终运用一种模式组织教学;课堂教学呈现涣散状态.老师和学生之间缺乏互动……那么。如何才能打破这种“沉闷”呢?作为一名高中语文教师,我认为。文言文教学主要可从“读”、“品”、“译”三字上做文章。
  • 《本命年的回想》教学设计
  • 教学目标:了解近年习俗中所蕴涵的乡土风情。感受民俗文化的丰富魂涵。教学重点:概括文中过年习俗,然会其中的文化内涵:品踩生动传神的语言。
  • 《林黛玉进贾府》中对比手法的运用
  • 《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回——《贾雨村夤缘复旧职《林黛玉抛父进京都》,选文在人物塑造、情节安排、表现手法等方面都具有独到之处。本文拟就其刻画主要人物时对比手法的运用问题谈谈自己阅读的体会。
  • 我教《拿来主义》
  • 鲁迅先生写于1934年6月的《拿来主义》一文,所论述的是把什么拿来,为什么拿来,怎样拿来等,即如何对待外国文化的问题。同学们读这种难度较大的杂文一片茫然。怎么办呢?那就从中间教起,拨起云雾,让同学们看个究竟。
  • 《一滴眼泪换一滴水》解读
  • 太阳光芒万丈,令人不能直视。但一滴水珠却能掀开那耀眼华丽的外衣,让我们看到一个真实的七彩的太阳。生活也是这样,往往一件小事却能折射出大千世界的复杂。苏教版的编者从法国浪漫主义作家雨果的作品《巴黎圣母院》中精心挑选了一个片断,
  • 驳“邹忌现身说法”说
  • 近读《邹忌讽齐王纳谏》的一些鉴赏文章,发现有人认为邹忌讽谏的成功当归于“脱身说法”,如数参选徐仲涛的赏析文章认为:“先述说自己的生活经验,指出妻、妾、客的三种回答是出于不同的动机.先给齐王一个清晰的印象,然后义以齐王所处的生活环境和自己作比较,指出齐王受蒙蔽的严重。
  • 《赤壁赋》中“适”字考辨
  • 《赤壁赋》是苏轼在1082年所作,全篇句式骈散相接,情韵生动,具有很高的艺术水平,常被多种版本选用,深受师生喜爱。然笔者觉得中学教材选文中“而吾与子所共适”这句中“适”字使用不当,若换为“食”字,更加符合原文。
  • 语文教学要追求细节有效
  • 教学细节的种类较多,有教学设计细节,有师生行为细节,有教学组织细节,有教学语言细节等等,教学中我们不妨从以下几个角度去尝试把握。
  • 让语文走进学生的心灵
  • 一、传统教学理念下沉闷的课堂 课堂是贯彻新的教学理念的主阵地,但眼下某些有悖于新课改精神的教学理念和教学方法导致课堂气氛沉闷。
  • 语文教学中课外资源的利用
  • 有人说,语文的外延就是生活的外延。一滴水能反映七色太阳,一科语文也能体现多姿生活。教师对教学资源的利用程度决定了语文课堂的精彩程度。
  • 想象能力培养的基本策略
  • 想象力,即人的想象能力。所谓想象,心理学上指存知觉材料基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程。许多先哲和科学家都深知想象力在人类创造活动中起着重要作用。康德说:“想象力是一个创造性的认识功能。”爱因斯坦也认为,想象力比知识重要得多,“因为知识是有限的、但想象力却可以遨游世界。”既然想象对人的创造性活动能够产生极大的影响,
  • 浅谈语文教学中的情境教学法
  • 情境教学法存语义教学中尤为重要,作为一个语文教师如果忽视了情境教学法,不能不说是个遗憾,语文与现实生活有着千丝万缕的联系,语文课本中的文学作品是生活的艺术再现,现实证明创设多姿多态的情境教学法,的确能够收到事半功倍的效果。
  • 诗词教学的三点体会
  • 一、通读文字,品味形象 拿到一首诗词,首先要做的当然是从头到尾认真地读一遍,把握主要信息,品味人物形象。以戴望舒的《雨巷》为例,“她是有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光。丁香般的惆怅”,“我希望飘过,一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。
  • 浅谈说话能力的培养
  • 全面培养学生的语文能力,特别是培养学生的说话能力。成为时代对语文教学的呼唤,也是素质教育对语文教学的要求。更星语文教学的回归。语文本身就包含口语和书面语两方面的训练,而传统的语文教育往往只重视后者。而忽略前者。重视口语训练,不仅是语文教学回归的表现,还可以收到一举三得的语文教学效果。
  • 套话作文——高考作文难言之痛
  • 所谓“套话作文”是近年来高考作文中出现的一种模式文章。这类文章有鲜明的共性:一是选材总是历史文化名人,而且以屈原、陶渊明、苏轼等为最多。二是文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”,即一个开头一个结尾,再加一个三段左右的历史文化名人事迹的作文主体。三是作文的主题总是局限在浅显的平面而不加以深入开拓。作文材料熟烂化、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素。
  • 古文翻译复习概要
  • 高考古代汉语复习专题的原则目的是提升阅凄古文的能力。这里所渭的阅读能力,是指准确理解古文句、段、篇意义的能力,而古文翻译也正是全面检测阅渎能力的较好方法。将古文翻译成现代汉语,就是将古汉语字词句段转换成符合现代汉语表达习惯字词句段。高考文言文翻译题近年来一般使用主观题形式考查,要求是“理解并翻译文中句子”。
  • 古诗鉴赏“三读曲”
  • 纵观近几年高考古诗鉴赏题,我们不难发现,其分值比重呈上升趋势,2006年17套离考试卷中有7套试卷分值为8分,2007年18套离考试卷中有9套试卷分值为8分,而宁夏(海南)卷高达11分,古诗鉴赏题是占整个试卷分值较重的一道题,但从学生的答题情况来看,答非所问、表达不到位的情况均有不同程度的出现。要解决这些问题,笔者认为在具体鉴赏操作过程中,要努力唱好“三读曲”——审读题目、解读诗歌、通读答案。
  • 高考安徽卷“语言知识与语言表达”备考略议
  • 一、客观题 安徽卷“语言知识与语言表达”这两年共有4道客观题,07年是“错别字、成语、语病和连贯(排序)”,06年是“错别字、成语、语病和得体”。全国卷也是4道题,06年考的是“错别字、成语、语病和连贯(衔接)”,05年考了“错别字、字音、成语、语病、词语辨析(实词)和语意明确(歧义)”(共3套卷子,安徽用的是“错别字、成语、语病和语意明确[歧义]”)。
  • 诗歌鉴赏复习备考策略
  • 高考语文复习中,诗歌鉴赏是学生的一个薄弱环节,复习中做了大量的题目,但每次遇到这类考题,学生还是屡屡出错。我曾经就学生对古诗词认识情况做过一个调查,结果显示:大部分同学不知遒高考考点,缺乏必要的知识积累。不了解答题规范。针对学生这种现象。我在教学中做过一些摸索和尝试,感到下面几种方法还是行之有效的。
  • 成长
  • 小时候总向往长大后的样子。 看着邻居家的大哥、大姐们可以成群结队去爬山,去摘野果,去游泳,便不由地产生向往之情,因而经常坐在自己家门前的大板凳上幻想自己长大后的“英姿”。此时,幼稚的我,便以为成长就是自由,不受束缚……
  • 李德裕《登崖州城作》赏析
  • 李德裕是中晚唐之际著名的政治家和文学家。诗文创作颇为可观。他博学多才,抱负远大,在唐武宗会昌时期宰辅天下六年,勤劳国事,经营四方,外御回鹘侵凌。内定藩镇叛乱,政绩斐然,使积弱不振的晚唐朝廷一度呈现中践之势。然而积弊丛生、复杂多变的晚唐政局也给了他深重的政治打击。唐武宗死后,朝政猝然翻寝,宣宗即位,弱中新贵白敏中、令狐掏为排除异己。不遗余力罗织罪名打击陷害李德裕,频出诏书,对他一贬再贬,连贬五次,最终黜逐海南,贬为崖州司户参军,这首《登壤州城作》(见卷首)便是李德裕到崖州后所写的作品。
  • 毛泽东诗词教学价值初探
  • 毛泽东诗词立意高远、气势恢弘、内涵深刻、语言精粹,且有多首入选各类中语教材。本文拟就其教学价值作初步探讨。
  • 试论李清照词中的“女性意识”
  • “女性意识”是现代女性主义理论中的一个重要概念,现代“女性意识”并不是一般意义上的女性的意识,更确切的名称,应该是“女性主义意识”,这些女性意识在男性社会体系和语言体系中遭到压迫、至少是排挤,所以要向男权社会的权力建构、价值常规和话语方式提出挑战。
  • 说古诗词创作中的曲笔
  • 古人吟诗作词,常用婉转之法。用婉转的方法抒情,有种种变化,其中一种是通过想像。从对方着笔采曲折地表达。在思乡怀人的诗词中。作者常常借助想像,从对方着笔,写家人如何思念自己,从而使自己的感情表达得婉转曲折,深沉动人。
  • 论学生作文个性的失落与回归
  • 《语文课程标准(实验稿)》强凋了作文要重在“有个性的表达”,在内容上有自己的观察、发观,有自己的认识、情感,在语言上说真话,说自己的话。作文的过程,就是一个挖掘个性,张扬个性的过程。“‘个性’是文章灵魂。作文训练的‘纲要’我以为应是:写我的自得之见;抒我的自然之情;用我的自由之笔;显我的自在之趣。无我、无个性,不敢说真话、抒真情、写真象,作文就极易走向邪路。”(刘锡庆)
  • 重视培养学生修改作文的习惯
  • 文章修改是指初稿写出后,对它加工润色直到定稿的过程。修改文章的过程,是作者对写作内容不断加深认识,对表现形式不断选择润色的过程,是提高文章质量的重要步骤;在这个不断发现问题,解决问题的实践过程中,作者的写作能力得到锻炼,所以,修改又是提高写作能力的重要途径。
  • 网络写作教学:构建全新的学生写作交流平台
  • 在传统写作教学中,写作交流主要是学生与教师之间的交流,学生与学生之间的交流很少,学生与其他人的交流就更少。而在网络写作教学中,写作交流在广度与深度方面部有很大不同下面,我们就三个方面来具体谈谈在网络写作教学中的学生写作交流问题。
  • 枫桥夜泊里的孤独
  • 不知为什么,自己就是这么喜爱张继的《枫桥夜泊》,尤其是在我孤独的时候,耳旁仿佛就立刻传来了寒山寺的杳杳钟声,每一次撞击,都沉重有力,扣动心弦。我就像是那羁旅之人,在清冷的月光下,沿着无声的江水,顺流而下,漂泊在记忆的长河之中。
  • “花”“华”之辨
  • 根据《辞海》,“花”读huā,义为。被子擅物的繁殖器官”:“华”读huā时,同“花”。我们知道,名词“花huā”与“华huā”。读音相同,语义相同,是古今字的关系,但“华huā”是源,“花huā”是流。
  • 对外汉语教学中进行中国文化渗透的策略
  • 在对外汉语教学中,语言教学和文化教学是不能分开的,它们互相促进,相辅相成。目前,学界对如何在对外汉语教学中融入文化教学,有四种观点,即“文化导入说”、“文化揭示说”、“文化融合说”、“文化语言有机化合说”(卢伟《对外汉语教学中的文化因素研究述评》,《世界汉语教学》1996,(2))等。我们拟在此基础上提出“渗透式文化教学”模式。这种教学模式既可以有目的、有层次、有系统地在对外汉语教学的各个环节中,传授与汉语学习和使用密切相关的中国文化背景知识,也可以尝试一种无预先目的,
  • 对外汉语初级口语教学中的情境预设
  • 初级口语教学是口语教学的基础阶段,也是最难的部分。教育的对象为零起点学生和初学者,从一无所知到具有基本的汉语口语交际能力、打下良好的语音基础,说出比较标准、流利的汉语已非易事,况且还要注重语言的规范和文化背景知识的介绍,教学容量大,时间紧,任务繁重。初级阶段的学生汉语水平非常有限,口语课堂上提出的难点、疑点除了语音问题外,还涉及词汇、
  • 广告语的美感及其文化内涵
  • 广告语言的世界是一个广阔、绚丽、神奇的世界,它展现给人们不同形式的语言美,如朴素之美,华丽之美,简练之美,含蓄之美,雄浑之美,幽默之美等,展现了广告用语的不同魅力。
  • 李清照《声声慢》叠词妙用
  • 《声声慢》是李清照晚期的名作,历来为人们所称道。当时正值金兵入侵、北宋灭亡。作者也经历了颠沛流离、失去丈夫的痛苦生活。全文就是为了表现作者在经历国殴家亡等一系列重大变故之后的愁苦之情。“这次第,怎一个愁字了得!”此词于篇末托出一个“愁”字,这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比,它融合了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦,因而显得格外深广与厚重。但文章开始处并未直言其愁,而是巧妙地将内在的情感外化或物化了,
  • 摭谈复杂形式的比喻
  • 我们在阅读和写作过程中,常常会遇到由两个或两个以上的比喻连用构成的复杂形式的比喻。
  • 《齐桓晋文之事》中的“若”字
  • 《孟子》中“若”字共出现96次,而《齐桓晋文之事》中就出现了11次,其例如下: (1)若寡人者,可以保民乎哉?(2)吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。(3)即不忍其觳觫,若无罪而就死地,故以羊易之也。(4)王若隐其无罪而就死地,则牛羊何择焉?(5)以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也。(6)若是其甚与?
  • 初中语文字词教学
  • 我通常将字词教学分四个阶段进行,以求更符合语文教学规律,同时也使语文实践活动更具有开放性和弹性,老师和学生的活动空间更为广阔,采用这样的方法我也深感不但最大程度的节省了课堂上的时间,而且增强了语文学习的趣味性。
  • 细微之处见精神——《林教头风雪山神庙》细节描写探微
  • 细节描写不仅仅是一种形式与技巧,也是另一种包蕴思想和情感的语言形式。著名作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品:真实的细节描写是塑造任务,达到典型化的重要手段。”原苏联作家帕乌斯托夫斯基也说“好的细节跟成功的形象同等重要。”若能在教学中抓住这些细微之处,师生共同阅读、感知、体悟、探究,进而交流、反馈,迁移和运用,于细微处见精神,就会“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”(新课标),达到叶圣陶老人所言的“教,是为了不教”的目的。
  • 审美教育的途径和方法浅谈
  • 《语文课程标准》明确指出:审美教育有助于促进入的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美,崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”新课标从三个维度来确立语文教学的目标,审美教学是情感态度价值观目标中的一项重要内容。那么,如何在语文阅读教学中渗透审美教育呢?
  • 摭谈选修课程实施问题
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》的颁布和在部分省区的实施,标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。虽然《课程标准》给我们描绘了一幅美好蓝图,但在实施时必须结合客观实际,否则一切只能是空想。对此笔者提出一些设想,望能得到大方之家的批评指正。
  • 人教版初中语文综合性学习设置质疑
  • 质疑之一:写作、口语交际和综合性学习三种内容放在一起编写是否合适、是否缺少条理和依据 综合性学习内容在教科书中是这样分布的:每册六个单元,每一单元的大标题都是“写作、口语交际、综合性学习”或者是“综合性学习、写作、口语交际”,两种标题拟定形式在不断变化。但很难发现其中有什么规律可言。再从每一单元具体内容上看也没有本质变化,其设计的思路大体上都是相近的。从教材编写的系统性而言。内容没有本质变化,也不应该在形式上随意变化,这种随意变化掩盖了编者的意思传达。影响教师同文本及编者的对话。另外。从语言表达的层面分析标题,三者的关系是并列的。这种并列是否成立,比较一下,结论不得而知。
  • 不可消失的板书
  • 由于多媒体的广泛使用。很多语文老师的课堂都看不到板书的影子了。的确,教师通过课前的认真备课,将自己要写的东西提前做成了课件,上课时既可以伴随音乐一起放出来,还可以用手指一点点地点出,方便又新颖。正因为它具有如此优势,所以很多老师都喜欢把多媒体引进课堂,而板书则被处于遗忘的角落。
  • 认识师生平等
  • 语文教学的本质是对话,“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。在这多重对话中,生本对话是核心,师生对话是关键,师生对话的效果直接关系到生本对话的质量。然而,师生之间能否顺利地展开对话,则主要取决于师生之间能否建立一种平等的关系。平等是师生对话的前提。没有平等,就没有真正意义上的师生对话。
  • 农村中学语文教学现代意识之渗透
  • 渗透和强化语文教学中的现代意识,是当前农村语文教改的一个重要问题。下面结合我市一些教师的探索实践,就三个方面作些阐发。
  • 成人成才并重 博学创新兼备——安徽省泾县中学
  • 泾县中学坐落在秀美的青弋江畔,创办于1942年,是皖南地区一所颇具影响的升学预备型省级示范高中。改革开放以来,学校全面贯彻党的教育方针,不断发展壮大,在办学条件及水平、办学理念及特色、教学管理及质量、发展状况及可持续性等方面都取得了长足的发展。学校明确了“成人成才并重,博学创新兼备”的办学目标,形成了“文明、砺志、开放、超越”的校风,“敬业、修德、求是、创新”的教风,
  • 登崖州城作
  • [专论平台]
    在《论语》的天空里探寻星亮——兼谈语文选修课的教学对策(邱少央)
    让阅读成为美的享受——以《我与地坛》为例谈新课标下学生学习方式的引导(陈华波)
    语文教学如何培养语感(楼彦彬)
    语感学习的再认识(王辉)
    中学语文教学与现代文学教育(许德)
    中学语文教学中的新闻评论训练(闻娱)
    浅谈新课标下的高中文言文教学(胡红英)
    [备课网页]
    《本命年的回想》教学设计(朱军)
    《林黛玉进贾府》中对比手法的运用(张博)
    我教《拿来主义》(高颂民)
    《一滴眼泪换一滴水》解读(严媛)
    驳“邹忌现身说法”说(王朝岚)
    《赤壁赋》中“适”字考辨(刘德)
    语文教学要追求细节有效(戴继华)
    让语文走进学生的心灵(张庆)
    语文教学中课外资源的利用(黄菊凤)
    想象能力培养的基本策略(张建)
    浅谈语文教学中的情境教学法(袁建荣)
    诗词教学的三点体会(王文丽)
    浅谈说话能力的培养(糜晓玲)
    [考试园地]
    套话作文——高考作文难言之痛(庞云萍)
    古文翻译复习概要(王在正)
    古诗鉴赏“三读曲”(张际元)
    高考安徽卷“语言知识与语言表达”备考略议(严景东)
    诗歌鉴赏复习备考策略(钟时珍)
    [读写频道]
    成长(杨冰)
    李德裕《登崖州城作》赏析(方海林)
    毛泽东诗词教学价值初探(夏家顺)
    试论李清照词中的“女性意识”(敖先红)
    说古诗词创作中的曲笔(文王音)
    论学生作文个性的失落与回归(张招新)
    重视培养学生修改作文的习惯(陈亮)
    网络写作教学:构建全新的学生写作交流平台(曹茂才)
    枫桥夜泊里的孤独(解雅舒)
    [汉语广角]
    “花”“华”之辨(杜国进)
    对外汉语教学中进行中国文化渗透的策略(俞燕)
    对外汉语初级口语教学中的情境预设(徐丽娜)
    广告语的美感及其文化内涵(钱芳)
    李清照《声声慢》叠词妙用(张孟杰)
    摭谈复杂形式的比喻(孟记锁 于爱霞)
    《齐桓晋文之事》中的“若”字(吴伟)
    [新秀论坛]
    初中语文字词教学(王安岭)
    细微之处见精神——《林教头风雪山神庙》细节描写探微
    审美教育的途径和方法浅谈(蔡海燕)
    摭谈选修课程实施问题
    人教版初中语文综合性学习设置质疑
    不可消失的板书(滕化淝)
    认识师生平等
    农村中学语文教学现代意识之渗透(蒋万利)

    成人成才并重 博学创新兼备——安徽省泾县中学
    登崖州城作(李德裕)
    《学语文》封面

    主管单位:安徽省教育厅

    主办单位:安徽师范大学文学院

    社  长:谢昭新

    主  编:李平

    地  址:芜湖市北京东路1号

    邮政编码:241000

    电  话:0553-3869402

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1003-8124

    国内统一刊号:cn 34-1036/h

    邮发代号:26-27

    单  价:3.00

    定  价:18.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2