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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2008年第06期
  • 万艳同悲 殊途同归——从“钗黛合一”看《红楼梦》的深意哀叹
  • 在“怀金悼玉”的《红楼梦》里,对林黛玉和薛宝钗两位女性的赞美和叹息是同时存在的。裙钗,粉黛,她们名字的寓意就引申出千千万万的女性。在这千红一哭、万艳同悲的故事场景及创作背景的里里外外.她们象征着人间美好的特质与易逝的悲哀。
  • 语文教学如何培养学生的创造性思维
  • 爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题.也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”因此,对创新人才的培养,应该从基础教育抓起,学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。语文对于培养学生的思维能力.特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件。而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。那么,如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢?
  • 阅读教学中学生主流价值观的培养
  • 阅读教学中学生主流价值观的培养,可以从以下几个方面进行。 一、传承中华民族的优秀文化,弘扬和培育民族精神.奠定阅读教学的民族基础 经过五千年的历史积淀,中华民族创造了为世人所惊叹的灿烂文明,形成博大精深的思想文化宝库,培育了崇高的民族精神。这些文化是中国人民生生不息、奋进崛起的精神动力.是中国人民薪火相传的思想源泉。可以说,我国语文教育对民族优秀文化的弘扬是一脉相承的。
  • 让学生走进文本,真实的阅读
  • 语文课要教出自己的个性.就应有效地组织和引导学生阅读文本。学生与文本的对话是学生个体与文本最直接的接触。因此,在教学过程中,教师应该放手让学生自读文本,走进文本,与文本进行广泛而真切的对话与交流。以大量课堂阅读为基础的语文训练,有利于增强语感,准确理解课文内容。有利于提高说、写等表达能力;认真阅读课文,还可与高尚的心灵对话。汲取人类精神文明的营养;可感受语言、理解语言,培养读写能力,提高语文素养。阅读要求一字不易,还有助于培养严肃认真的科学态度.养成良好的学习习惯;有利于减轻师生负担,提高教学效率,真正做到省时、高效。
  • 用“陌生化”引领学生进入语文学习的佳境
  • 心理学常识告诉我们.人们对陌生的学习内容.总是充满着新鲜好奇的感觉,反之,对已经熟悉或自以为掌握了的知识内容,却容易产生倦怠和厌烦。在语文教学过程中,认识、把握好学生这一心理特点.不断地呈现一些学生感觉陌生的问题.给予学生一些陌生感,让学生踮一踮脚跟,跳一跳才能够得着,可以有效地激发求知的欲望、学习的兴趣.可以使课堂教学由“我为物用”转为“物为我用”。由“机械问答”为“活泼生动”,由“冷漠无味”转为“热情洋溢”.由“自顾自讲”转为“和谐共振”,由“一成不变”转为“变化创新”。引领学生向更深更广的知识去探求.向更高更强的能力去跃进。
  • 教师引领学生自主阅读的方法与原则
  • 《语文学习》曾摘要刊登了一封学生来信:“高考语文我赢了,我不会感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。”学生语文学得好,得益于自己长期的课外阅读,这是不争的事实。
  • 古诗文名句的积累与运用——以“月”为话题
  • 教学目标: 1.知识与能力:引导学生将古诗文名句按意象(如水、月、山、风、雨等等)分类整理积累。 2.情感态度价值观:梳理探究该意象在古诗文中的意义。所体现作者的某种感情。 3.方法与过程:教师创设情景,让学生尝试着将积累运用出来。
  • 对话在语文教学中的运用
  • 有学者指出.我国的语文教学可望由“训诲——驯化型”和“传授——训练型”发展为“对话型”。犹如一只美丽的蝴蝶,“对话”飞进语文教学的窗口。新颁《语文课程标准》明确指出:“语文教学应在师生的平等对话中进行”;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。那么,在语文教学中如何实施对话教学呢?
  • 浅谈语文教学中的阅读策略
  • 语文阅读指用多种阅读方法达成阅读能力的过程。而阅读办法要通过教师对学生进行心理导引和思维导引才能逐渐掌握。这里的阅读能力一般指准确理解原文、正常的阅读速度、提出和分析问题的能力等,这三方面互相联系,相辅相成,为培养学生熟悉运用语言的能力,在语文阅读教学中要注意对学生进行导引.具体应抓好以下环节。
  • 以孝情传忠情——谈《陈情表》的说情艺术
  • 人们常说:“忠则出师,孝则陈情。”于是,不少论者认为《陈情表》是凭借其独树一帜的抒情方式,在“孝”字上大作文章而感动晋武帝,最终流传百世。其实不然,哀哀孝情只不过是其抒情的外核。真正打动晋武帝的却是其艺术地传达的内核——忠情。
  • 一根红线 多样手法——中学语文教材中鲁迅小说、散文特点透视
  • 鲁迅的小说、散文(包括杂文)一直是中学语文教材的一个重要组成部分.准确而深入地理解鲁迅作品的思想意义。吸收其艺术精华,提高文学水平,不仅是广大中学生的一项重要学习任务.也是对一线语文教师业务素质和教学水平的考量。笔者结合自己多年的教学实践.认为以下几个方面应成为教学鲁迅小说、散文时引导学生赏析、探究的重点:
  • 删改:新课标高中语文教材的削足适履
  • 自2003年《普通高中语文课程标准(实验)》颁布以来.为落实新课标课程理念,推进高中语文课程改革.已经通过教育部审查的新课标高中语文实验教科书精彩纷呈。版本主要有:人民教育出版社课程教材研究所、中学语文课程研究开发中心、北大中文系、北大语文教育研究所合作编著的“人教版”;江苏教育出版社出版的“苏教版”;语文出版社出版的“语文版”;山东人民出版社出版的“山东版”;
  • 安徽省高考语文自主命题三年回望
  • 2006年安徽省开始了高考语文自主命题,至今已走过了三年的历程。回顾过往,我们会发现,作为一个教育大省,安徽省的高考命题是有着自己鲜明特色的。
  • 成语误用探究
  • 成语误用现象在实际生活应用中非常普遍,高考语文近年来都设计了专门的题目来考察学生掌握和使用成语的情况。常有考生在此失分。笔者认为,要正确使用成语,除平时重视学习积累、整体把握意义外,还要了解成语误用类型。以增强学生的辨析能力。为此.下面根据2008年高考对成语考查所侧重的几个方面,谈谈成语误用的几种类型,为学生尽快掌握成语的使用提供些许帮助。
  • 语句排序题的解题思路及技巧
  • 近年来。在全国各地的高考语文试卷中,经常会出现语句排序题,语句排序题,主要是考查学生们的语言运用能力,它包括对语言的分析能力、逻辑思维能力等。
  • 李清照《声声慢》创作时间考
  • 李清照《声声慢》(寻寻觅觅)创作于何时?高中语文教材第四册(人教版)文下注释说:“这首词是作者南渡后晚年作品。”毋庸讳言,此释难以令人满意。“晚年”怎能说明创作时间?年过五十才叫晚年,清照终年七十二岁。那她“晚年”有二十二年之长。在这么长的时间跨度中,到底哪一年才是《声声慢》的创作时间?此问题不可不究,因为它关涉副词的创作背景和意境理解。笔者查阅各种年谱和注本,却又发现说法不一,故而觉得更有必要考辨一番。
  • 赤壁江月静 坡仙旷怀清——苏轼《后赤壁赋》赏析
  • 黄州城外濒临大江的赤壁矶,只不过一红色的山冈,略无草小,由于遇上了才情超迈、旷绝古今的苏轼,才借助他的《赤壁怀古》词和前后《赤壁赋》而名扬天下。这是一个江山因才子美文而传的例子。赤壁江月静静的照耀着亘古以来奔腾不息的大江,阅尽了人世的沧桑.或许她最有魅力的瞬间是因为拥有了坡仙清澈洞明的旷达情怀.从这个意义上说.赤壁遇苏轼也是江山之幸。
  • 一位民族战士的素描——读沙汀《随军散记》
  • 抗日战争时期的文学作品,在人物形象塑造上呈现出一个新的特点.就是在不少文学作品中出现了我们党的高级将领的形象。沙汀的《随军散记》就是描写我们党的高级将领较早的,也是最具特色的一部。
  • 《语文课程标准》指导下作文教学的新思路
  • 在新课标的指导下,我改变了以前的教学思路和教学方法.初步尝试“淡化写作技巧,丰富学生生活与情感体验”的写作教学策略,收到了理想的效果。
  • “香菱学诗”与学生习作
  • 《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回(见新课标九年级上语文教材)。香菱虽出身小康,但经历凄苦,有幸得进大观园,给她带来了短暂的精神的宁静。
  • 《江城子》与苏轼的柔情
  • 在我们的印象中,苏轼是豪放词派的代表,他特别擅长抒发豪放旷达的情怀。殊不知.这位潇洒豪放的东坡居士更有大量的婉约词.抒写他的儿女柔情。著名的悼亡词《江城子》堪为代表。
  • 语言教学中提高学生口语表达能力的教学策略
  • 口语表达能力是一个人综合素质的重要部分。从某种意义上说,它与一个人的事业、人际关系、生活质量、精神状态有非常紧密的相关性.它是伴随人一生的最基本的语言能力。就我们的了解,目前大中院校的相当一部分学生口语表达能力难如人意。我们认为,在语言类专业课或语言类通识课的教学中,可以适当进行口语表达能力的直接训练或渗透性引导。因此,关于提高学生口语表达能力的策略问题,值得探讨。本文拟从以下六个方面进行讨论。
  • 语文口语交际教学课观课评教的着力点
  • 《义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力.在多种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.发展合作精神”的要求,这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准(实验)》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明.“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。
  • 多用一点儿双音词
  • 单单词朝着双音节词发展,这是汉语词汇发展的规律。然而现在尚有少量从占汉语沿袭下来的单音同.其生命力仍然很强,它们与双音节的同义词并存着.如“已”和“已经”、“经”和“经过”.“现”和“现在”、“可”和“可以”、“将”和“将来”等。这种语言现象,为写作的人提供了选择词语的余地。当一组这样的同义词供你选择时。你是选用单音词还是挑用双音词呢?如果没有根据语言的环境,也就是文章语句前后的具体情况,只是追求语言精炼而选用单音词,比如用“已”而不用“已经”.用“经”而不用“经过”,将给语言造成障碍。让我们先看用“已经”的几个例句。
  • 文言文选择问标点之我见
  • 中学语史课本中的文言文.一般都注明了选本。这些选本一般较早,有的甚至是上个世纪50年代的选本.特别是在标点方面.与当下的用法有了较大的出入。本文仅以韩愈《祭十二郎文》为例,谈一谈选择问的标点符号问题。
  • “义帝虽无功,故当分其地而王之”句义辨
  • 古文语句,有貌似浅易而真解难求者,《史记·项羽本纪》“义帝虽无功,故当分其地而王之”即是。与此句有关的内容,一般古文读本不选入。就已出的全本来说,大多对此句也不予注释.可能是认为“浅显易明”吧。笔者所见到的两种翻译,似乎均未得正解。
  • 水立方唱响最美的“歌”——北京奥运新闻报道“衍名”标题欣赏
  • 借助比喻、双关、借代、谐音、拈连等辞格,将新闻报道所写人物的姓名巧作点化用于标题中。使人物的姓名“异化”为与文章主旨紧密相关的信息的载体,这就是衍名拟题法。北京2008奥运会期间,众多媒体运用衍名法精心制作标题,产生了“题因名新,人因题美”的修辞效果。其类型大致有以下几种:
  • 课堂教学三题
  • 一、课堂教学是素质教育的主阵地 课堂教学是实施素质教育的主渠道主阵地。那么如何在课堂教学中实施素质教育呢? 关键要确立新观念。要有新的人才观念,要从应试教育的圈圈里跳出来,面对全体学生.既要求全面发展义要求发展个性,使每个学生的聪明才智都能得到充分发挥,使得人人成功。
  • 构建生活化的语文课堂
  • 实现语文课堂教学中的“贴近生活”,关键在于如何构建语文课堂教学与学生生活的联系。 首先,构建语文文本与学生生活的联系。 语文课本所选范文体现了或历史或虚构的生活画卷,总能在我们的现实生活中找到一些相类似的影子,教师的作用就是创造一种氛围,搭建一座桥梁,让学生体会到文本与现实生活的联系,有所领悟,既而进入一个美妙的共通境界。
  • 中学语文课堂教学阐释语的特殊的语体特色
  • 中学语文课堂教学阐释语因为其特殊的阐释领域、阐释对象、阐释目的,决定了其特殊的语体特征。 (一)教学阐释语具有口头语体的特征 “口头语体,俗称口语,用于日常交际的口头语言形式。”教学阐释语具有口头语体的特征,属于口语体。它的产生是教师经过斟酌但不能逐词逐句仔细推敲的情况下产生的言语行为,仅适用于课堂这个特殊的社会环境。并仅限于教师对学生阐释的交际方式。这里的口语并不需要文字做媒介,但它却是能用文字记录下来的口头语言形式。正是从这个意义上说,教学阐释语具有口头语体的特征。
  • 建构主义视野下的语文阅读教学管窥
  • 培养学生的阅读能力是语文教学的基本目标之一.也是语文教学的重点和难点。培养学生阅读能力的观点.从提出并受到普遍的重视.至今已有几十年的历史.其间进行了大量的理论探索和实验研究,也积累了丰富的资料。但是,我们不无遗憾地看到,今天学生的阅读能力并没有质的飞跃,20世纪70年代提出的语文教学“少、慢、差、费”的现象并没有多少改观。
  • 试谈作文的情境性
  • “如今,绿色盛行,正值鼎盛:大气污染了,有人呼唤绿色;河水污染了,有人呼唤绿色;住宅污染了,有人呼唤绿色。可是,作文污染了,谁来呼唤绿色?”这是著名特级教师赵谦翔先生在他的《赵谦翔与绿色语文》一书中发同的感慨。
  • 聚焦意象 鉴赏古诗
  • 古人云:“诗者,人之性情而已”。但性情并不等于诗.从“人之性情”到诗,这中间还需一个具体外化的过程即意象构造过程。
  • 自主学习下的文言文教学引导策略
  • 自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。“自主、合作、探究”是新课标强调的新的学习理念。自主学习具有独立性的同时又具有相对性,就教学实践来看。绝对自主是比较少的,在校学生的学习不可能完全摆脱对教师的依赖.所以这就要求在实际教学中要对学生的自主学习加以引导。具体到文言文教学,想实现自主学习,教师的引导尤为重要。
  • 浅谈职校新生语文学习消极心理的调节
  • 目前,中等职业学校新生在语文学习中普遍存在着消极心理.主要表现为:缺乏自信的自卑心理。消极对待的应付心理和害怕失败的焦虑心理。 针对这些消极心理,特采取以下调节措施。
  • 百年名校 荣耀江南——安徽省贵池中学
  • 安徽省贵池中学座落在池州市城区中心,创建于1902年,1912年曾受到孙中山先生的关怀和呵护,1959年被定为安徽省重点中学,2000年在池州率先成为“安徽省示范高中”。这所池州唯一的百年老校,占地面积约12万平方米,分设高中部和秋浦分校(初中部)两个校区。
  • 后赤壁赋
  • 是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答。
  • 《当代教育研究》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 本刊举办“安徽新课改高考语文研讨会”剪影展
  • 语文教学的质量意识和效率自律
  • 经济发展中“又好又怏”四字方针.同样适合当下的淆文教学。“好”的前提是科学发展,和谐进取,这是语文教学须有的质量意识和效率自律。
  • 积极示范,引领学生学语文、用语文
  • 如何切实增强课堂教学的有效性.全面提高学生的语文素养.是实施新课程以来广大教师十分关注、努力践行的问题。笔者以为,教师积极有效的示范是一条可行之道。惟有积极有效的示范意识,才能在平时苦练教学基本功:才能深入钻研教材,研究教法;才能关注学生、研究学生,正确把握学生的认知心理和不断变化的学情状况:才能以冉己的言传身教引领学生学语文、用语文。
  • 缄默知识显性化与语文教学策略
  • 在语文教学中.经常困扰教师们的一个问题是.花了很大气力去讲的知识,学生却不能很好地运用它。为什么在语文学习中会存在已有知识与能力的生成困难?从认识论角度看,这与教育者头脑中的缄默教学观念和学生头脑中的缄默知识的干扰有关。因此.认识缄默知识及其对语文教学活动的影响.有助于提高学生学习的质量。
  • 多媒体技术滥用于语文教学中的弊端
  • 随着多媒体技术的发展。其在教育领域中使用的广度也在不断扩张。并且还有被一再强化的趋势。笔者从事语文教学工作多年。对于其它学科的情况不敢妄议,而就中学语文课或大学文学课教学看.多媒体技术的超量运用是否真的有利于教学活动的开展?这一问题似乎值得讨论。
  • 中文课堂教学中多媒体技术的人文价值浅议
  • 一般而言.无论是高校的中文教学还是中学的语文课堂.一份高质量的多媒体课件总是集文本、图片、音频、视频等多种形式为一体的。它充分地利用了现代科技手段.将声、形、光、色、流动的域面融入单纯的文字,构建一个立体化的媒体世界,从多方位、多角度刺激接受者的多种感官,让原本静态的文本按照预设的轨迹流动变化,呈现丰富多彩的教学信息,改变了传统的黑白相间、粉尘飞扬的单媒体教学场景.打破了单词划一的空间限制,拓展了学生关于时间和空间的概念。按教育心理学的观点,在多重感官的刺激下接受信息的牢固性。比单纯的听觉接受要增强好几倍,其比例是:单纯听觉11%,单纯视觉83%,视听结合获取的知识达94%。
  • [备课网页]
    万艳同悲 殊途同归——从“钗黛合一”看《红楼梦》的深意哀叹(夏令嘉)
    语文教学如何培养学生的创造性思维(张庆刚)
    阅读教学中学生主流价值观的培养(张志刚)
    让学生走进文本,真实的阅读(石飞虹)
    用“陌生化”引领学生进入语文学习的佳境(陈宏宝)
    教师引领学生自主阅读的方法与原则(李军)
    古诗文名句的积累与运用——以“月”为话题(陈军)
    对话在语文教学中的运用(周鹏)
    浅谈语文教学中的阅读策略(邵瑞雨)
    以孝情传忠情——谈《陈情表》的说情艺术(张艾功)
    一根红线 多样手法——中学语文教材中鲁迅小说、散文特点透视(李乃福)
    删改:新课标高中语文教材的削足适履(孙富中)
    [考试园地]
    安徽省高考语文自主命题三年回望(朱新敏)
    成语误用探究(王志耀)
    语句排序题的解题思路及技巧(张道宏)
    [读写频道]
    李清照《声声慢》创作时间考(刘子俊)
    赤壁江月静 坡仙旷怀清——苏轼《后赤壁赋》赏析(朱杏枝)
    一位民族战士的素描——读沙汀《随军散记》(杨芝明)
    《语文课程标准》指导下作文教学的新思路(徐瑛)
    “香菱学诗”与学生习作(丁云能)
    《江城子》与苏轼的柔情(余赛 叶帮义)
    [汉语广角]
    语言教学中提高学生口语表达能力的教学策略(李时生)
    语文口语交际教学课观课评教的着力点(成龙)
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    “义帝虽无功,故当分其地而王之”句义辨(周建成)
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    [新秀论坛]
    课堂教学三题(井胜刚)
    构建生活化的语文课堂(徐燕)
    中学语文课堂教学阐释语的特殊的语体特色(丁小娟)
    建构主义视野下的语文阅读教学管窥(王程锋)
    试谈作文的情境性(章登攀)
    聚焦意象 鉴赏古诗(杨丽)
    自主学习下的文言文教学引导策略(黄恩成)
    浅谈职校新生语文学习消极心理的调节(余文)

    百年名校 荣耀江南——安徽省贵池中学
    后赤壁赋(苏轼)
    《当代教育研究》杂志论文征稿暨评奖启事
    本刊举办“安徽新课改高考语文研讨会”剪影展
    [专论平台]
    语文教学的质量意识和效率自律(肖家芸)
    积极示范,引领学生学语文、用语文(陈海鸥)
    缄默知识显性化与语文教学策略(祝辉)
    多媒体技术滥用于语文教学中的弊端
    中文课堂教学中多媒体技术的人文价值浅议(俞晓红)
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