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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2009年第01期
  • “作文升格课”课堂实录
  • (课前播放《感恩的心》)一、导入课题(教师:刚才同学们听了陈红演唱的《感恩的心》,今天我们要写的作文也和“心”有关,请看大屏幕中的作文原题)一颗雄心,是高飞的翅膀;一颗爱心,是挡风的屏障。坚强的心能高过大山,纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情,宽容之心可以赢得尊敬,奉献之心可以温暖人间。一颗心,是一束光;万众一心能把整个世界照亮……
  • 浅谈《鸿门宴》中的项伯形象
  • 现代的很多读者是从高中时代学习《鸿门宴》的语文课上接触、了解并熟悉项羽与刘邦这两个人物的。《鸿门宴》本身讲述的就是一个精彩的故事,而随后演绎和派生出的,是“鸿门宴”这个几乎人人皆知的典故。司马迁在《史记·项羽本纪》中对项羽作了如下的论断:“自矜攻伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。
  • 浅谈《窦娥冤》的情节艺术
  • 《窦娥冤》的悲剧价值体现于情节艺术之中,剧情以人物为中心,高度集中,冲突迭起。一、以人物为中心构思情节《窦娥冤》的悲剧艺术特色,集中体现在作者成功地刻画了窦娥这一悲剧形象。剧中情节安排,高潮出现,都是以人物形象塑造为中心,把人物放在矛盾冲突的漩涡中心。窦娥几乎承受了封建社会下层妇女所承受的一切不幸,是封建礼教、封建更制、社会无赖等各种恶势力共同残害的牺牲品。
  • 怎样认识《祝福》里的这个短工
  • 鲁迅的小说《祝福》里有这样一个情节:祝福时节的一个傍晚。“我”听到鲁四老节家的内室里有人在议论着什么,然后又昕到鲁四老节边走边高声地骂人。“我”不知道是怎么回事,怀疑与自己的到来有关。正在惶惑之际,碰巧鲁家的短工前来冲茶,于是就向他打听内情。短工神态“淡然”地回答了“我”的几个询问。原来是鲁四老爷家里以前的女工祥林嫂在祝福前死了。
  • 《逍遥游》是否适合编入新教材?
  • 走近经典,我们能沐浴到清静的春风,感受到博大的思想沉淀。但有时走近经典。我们却感到自己身处荒凉沙漠。很长时间却走不到边际。说起古代名家的经典名文时人立刻会想起屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》、王勃的《滕王阁序》……而且在普通高中课程标准实验教科书(人民教育出版社)中.编者都把这些文章编入到教材中,足可看出这些篇目的阅读价值和审美价值。
  • 中学语文教学中的中国传统文化教育
  • 文化,广义上是指人类社会在历史买践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和;狭义上的文化是指社会的意识形态及与之相适应的制度和组织结构。所谓传统文化,就是世代相传的文化,它具有承传性、连续性、发展性的特点。传统文化一旦形成,可以独立存在于人民的意识、语言、行动中,一旦为人们所接受。
  • 放飞思维 活跃课堂——阅读教学中学生问题意识的培养
  • 问题意识是思维的动力,培养学生的问题意识是语文阅读教学的重要内容。以“问题”为基点,引导学生质疑、探究。让他们善于发现问题、提出问题,然后通过认真地研读、感悟,自己去解决问题,是教学实践中常用的方式。
  • 寻找创新课堂的切入点
  • 教无定法。现代教育家叶圣陶说:“教是为了不教。而当代语文教学大师魏书生真正实现了叶圣陶先生的理论。他的课堂很少有教师的表演。笔者认为一堂成功的课必须是在师生高度和谐。密切协作的前提下,不时地进射出师生心灵的火花。闪烁着创新思维的光彩的互动过程。而一个具有创新意识的教师必然是一个反思型的教师。
  • 让语文活动课活起来
  • 语文综合性学习活动,是这次新的课程改革中的一个亮点;因此,语文活动课就成了当前语文教学的一个重要环节。怎样使活动课“活”起来、”动”起来呢?
  • 勤读书 巧备课 备好课
  • 作为一名教师,备课是我们教学环节中重要的一环,也是我们每天都需要做的。怎样才能将课备好,笔者认为,一个教师只有多读书,勤思考,才能将课备好、备透。一边读书,一边备课,真是读书备课两相宜,不亦快哉。
  • 古代诗歌鉴赏试题解答第一步
  • 古代诗歌鉴赏一直是高考必考内容。根据新课程标准,对于古代诗歌鉴赏的考查,侧重于诗歌内容的评说,诗歌形象、语言和表达技巧的赏析。近些年来,这一考点的试题多以简答题的形式,要求考生对古典诗歌的思想内容、表达技巧、语言特色等直接做出解答。这在一定程度上增加了题目的难度。考生在阅读诗歌时,似懂非懂,以致答题不得要领,失分较多。
  • 三十年高考作文题综论
  • 自1977年恢复高考至今,语文高考作文题已走过了三十一年的沧桑历程,总体而论,语文作文题形式不断完善、质量不断提高,起到了很好的考察学生语文能力、选拔优秀人才的目的。本文试对三十余年语文高考作文题的发展脉络略作梳理,以使广大老师、学生对我国高考作文题的发展有一清楚了解。总体而言,三十年的高考作文题呈现出如下的发展趋势:
  • “亮点”即是得分点
  • 考场作文浩如烟海,阅卷任务繁重,千人一面的文章难免让人审美疲劳。如果文章没有个性和特色,即使你的作文“基础”不错,甚或有很好的“发展”潜质,也很容易淹没在芸芸众“生”之中。著名特级教师,在北京阅卷领导小组负责编纂《阅卷纵横》的王大绩老师说过,高考作文是“一两分钟,一(几)位读者”。
  • 文本解读读其“味”
  • 刘心武在《百家讲谈》时说:“《红楼梦》不能随随便便地读,要慢慢地咀嚼,要读小味来”,由“咀嚼”而“读出味来”可谓一语道破文学文本解读的奥义。中学语文的文学教学也同样如此,不能光把文本当成完成教学任务的工具来使用,而更应当把文本当作传播美的载体、鉴赏艺术的媒介,让学生体验内心的情感碰撞,感受出隐藏在文本深处的心灵震撼,从而达到喜欢阅读自觉阅读的境界。
  • 汉乐府方位与情感的对应
  • 生机,创造了天地;情感,装点了乾坤。这是有情的世界,充满了天地无言的大美。生于斯,长于斯,人与大自然是没有意识上的对立,唯有亲切地沟通,看在眼里,映在心里,无不是新鲜的感动,生命的喜悦。发诸歌谣,则为人们真情实感的流露,心灵的天籁之音。众的生活质感,也就是乐府诗的化身。
  • 试析苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
  • 苏轼《卜算子》(见卷首)一词作于神宗元封六年(1083年)。此时,正是他因“乌台诗案”而被贬黄州的第三个年头。作为一个生性耿直而又躬亲为国的仁人志士,苏轼满怀着“一肚皮不合时宜”(费衮《梁溪漫志》卷四载),一直与乖错甚至荒谬黑暗的现实斗争着。
  • 浅谈练笔在作文教学中的效用
  • 行走在语文教学的路上,我一直在探索提高学生作文水平的方法。多年的经验告诉我,重视练笔是写好作文的法宝之一。下面具体谈谈练笔在学生作文中的妙用。
  • 培养想象力 提高作文能力
  • 当前农村中学学生作文的普遍毛病是写作思路狭窄,内容干燥单调,语句平淡乏味。其原因固然很多,但想象力差是重要原因之一。因此,培养学生丰富的想象力是提高农村中学生作文水平的关键之一。那么,如何培养农村中学生丰富的想象力呢?
  • 关于文言文教学的几点认识
  • 大多数省市语文中考卷这几年已不再考课内文言语段,但中考复习指导纲要中明确指出:文言文的阅读材料虽然选自课外,但是所考查的能力点都源自教材中曾经出现过的课文,体现的是“课内打基础,课外求发展”的现代教学思想。教学中切忌丢开课本。一味地进行文言文课外阅读训练,要引导学生优化学习方法,注重感悟生成,结合具体的语境理解有关词语或句子的含义,逐步实现文言文阅读能力的迁移和提高。
  • “成语烂·古文半”
  • 所谓“成语烂·古文半”,是说掌握了大量的成语,对其意义和结构烂熟于胸,那么,古文(也即文言文,或者说古代汉语)也就有了相当好的基础了。
  • 注重培养学生的口语能力
  • 在传统的语文教学中,口语教学没有地位。尽管现行的课程标准突出了学生在课堂教学中的主体作用,但就目前农村初级中学的教学现实来看,许多教师仍然忽视对学生口语能力的训练。或是只要求听而不要求说。从而导致一种不正常的课堂教学秩序:要么老师与学生各行其是。要么就是学生呆坐在位子上静听老师的讲演。
  • “无时无刻”是“每时每刻”吗?
  • 因为备考的需要,接触到了“无时无刻”这一词语,然而不看不知道,一看吓一跳,因为我所接触到的几本辞典其解说不尽相同,甚至完全相反,而且很有意思的是,对于“无时无刻”这一义项的解释与义项后面所列的一些例句又往往是矛盾的,于是笔者觉得很有澄清的必要。首先将几种辞典关于“无时无刻”的分析列举如下:
  • 耐人寻味的矛盾现象:舛互
  • 记得读中学时,老师说过一句话,语法与修辞往往是一对冤家。这意思是说,符合语法规范的句,往往文采不够,缺乏令人回味的东西;而充满文采,发人深思有表现力的句子却总是经不起语言法则的考量。当然这话不全对,我们不能苛求上世纪70年代乡村中学的教师说出的话有多深的专业水准,但如今,我执教中学语文二十多年,对此仍颇有感触。
  • 说炼字 谈表达
  • 所谓炼字,就是写作时推敲用字,使准确生动;有时是用简笔,惜墨如金,力求数字乃至一字传神。在我国古代诗词名作中,这种几经锤炼而得来的传神妙笔俯拾皆是。我们今天学习语言,可以从著名作家耶里学炼字的精神,从而训练我们的语言,提高我们的语言表达能力。这里说一些古今名家炼字炼意的事例,与爱好语文的同学一起品味。
  • 《木兰诗》“傍地”注解考辨
  • 《木兰诗》作为我国古代民间叙事诗的瑰宝,多年来一直被编入初中语文课本。其它读本,如:古诗鉴赏、文学作品选、诗闻拔萃、教学辅导用书,诸类均见编选。对该诗结句“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”中“傍地”,有两类解释:一是“贴着地面”,二是“并排着”。略引如下:
  • “雷”出新义
  • "雷",名词。《现代汉语词典》第5版有两个义项:一是“云层放电时发出的响声”,二是“军事上用的爆炸武器”。近年来,网络及新闻媒体从"雷"的词典意义引申出新的动词用法、形容词用法,词义重.
  • 弘扬人文精神 创造轻松课堂
  • 青春是多梦的季节,是成长的季节,处在这个年龄阶段的学生对生活对人生有太多的想像、期待和创造。在新课标人文性的旗帜下,作为一名语文教师,更应该在实践中体现它。由此我存语文教学中努力去天注学生身心的发展,从备课,上课一直到课下的批改作业,时时刻刻体现人文精神,贯穿以人为本的原则,把语文学习的触角伸向生活的方方面面、角角落落,让学生在语文世界里幸福成长。
  • 激发学生情感 激活语文课堂
  • 如何在中学语文课堂中激发学生的美好积极的情感,调动其学习的积极性和主动性呢?我通过教学实践探索,总结了以下几点方法:
  • 兴趣点燃学生学习语文的热情
  • 语文教学应激发学生的举,用兴趣点燃学生学习语文的热情。古语有:“知之不如好之,好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。在多年的教育教学实践中我认识到:只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣。他们才能积极主动地热情地投入到语文课堂的学习中来,从而提高语文学习的效率。
  • 巧用逻辑常识解决现代文阅读中的概念理解问题
  • 理解文中重要词语的含义“是《2008年普通高等学校招生全国统一考试语文考试大纲》确定的现代文阅读中的考试内容,《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程语文考试大纲》对这一考点则表述为“理解文中重要概念的含义”。相对而言,后者提法更明确,界定的也更准确。实际上,近些年的高考命题对该考点大多以概念的形式呈现,即考查的词语多是一个概念。
  • 初中语文写作教学评价主体的多元化
  • 新课程标准指出:“应注意教师的评价、自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生的家长积极参与评价活动。”具体到写作教学的评价方法上我们应采用教师评价、学生评价、家长评价相结合的评价方式。
  • 突破思维定势:培养学生创新意识的前提
  • 在教学中,就某一颇舆争议的问题请同学展开讨论,希望通过多元化的答案来激发学生的创新意识。讨论场面极其热烈,然后请同学发表意见。当一位同学阐述完观点之后,大家都缄默了,一双双“渴求”的眼睛等待着老师将“正确”的答案公之于众。在无可奈何之下,老师再次“逼问”:“所有的同学都同意他的意见吗?”学生根本不予理会。因为以他们的“经验”来看,这是老师设下的一个“圈套”,其目的在于拿错误的答案开刀。
  • 《天净沙·秋思》教学讲析
  • 《天净沙·秋思》是元代著名戏曲作家、散曲家马致远的一首小令名篇。曾被誉为“秋思之祖”。这是一篇向学生介绍元曲知识和指导学习多种艺术表现手法的生动教材,在具体的教学过程中,我侧重从后者来引导学生理解作品。
  • 多媒体辅助教学略谈
  • 一、多媒体教学的优势与目前的普通教育模式相比,多媒体教学有如下优势:1)学习信息更加广泛。这一特点是引导学生由被动式字习向主动式字习转变的主要诱因。多媒体可为学生提供多层次、全方位的学习资源,是他们课堂学习的一种有力的延展方式。
  • 绿色学校 示范高中——安徽省肥西中学
  • 肥西中学全面贯彻教育方针,面向全体学生,注重全程管理,全面提高质量。在教学上下功夫。在管理上求效益。以常规促进步,以特色创品牌。锐意进取,丰富内涵,提升品位,努力跻身省级示范高中优秀行列。肥西中学荟萃了肥西县教坛精英和一流教育资源,有着深厚的文化传统和丰富的教育教学经验。
  • 《卜算子·黄州定慧院寓居作》
  • 更正与致歉
  • 肥西中学高中新课程实验工作回眸
  • 2006年秋,肥西中学和全省高中各校一道,走进了高中新课程。三年来,肥西中学按照“加强领导,积极准备,科学实施,稳妥推进”的课改工作思路,在新课程实施过程中不断探索,取得了一些经验和成绩。
  • 绿色学校 示范高中——安徽省肥西中学
  • 本刊启事
  • 语文教学如何应对网络语言的负面影响
  • 一位学生在题目为‘我的理想’的作文开头中这样写:“偶是美女,木油虾米太远大的理想,只稀饭睡觉、粗饭,想偶酱紫的菜鸟……’(我不是美女,没有什么太远大的理想,只喜欢睡觉、吃饭,像我这样子的新手……)。如果你不是网民,你很难看懂这段文字,因为这里用的全是网络语言。
  • 高中语文传记作品选修课教学的困惑与思考
  • 高中语文选修课如何教?传记作品选读如何教?这是高中语文教师在新课程改革中不断遇到的挑战。这种自我追问,将伴随着改革的全程。前面没有现成的模式可借鉴,一切有待一线教师开拓前行。
  • 人教课标版初中语文实验教材课后练习的设计及处理
  • 新教材课后练习作为教材的组成部分,与课文一律担负着提高学生语文素养的重任,因此认识新教材的课后练习的价值,重视对新教材课后练习的有效处理,是非常必要的。而现实中因种种原因随便对待课后练习乃为常见。鉴于此,关注课后练习就显得现实而迫切。纵向看,新教材课后练习题量较少,一般3-4题,且各有侧重,从理解到拓展,融读说听写于实践活动之中,练习的时代性、弹性部较适合学生学习。横向比较,新教材课后练习大致可概括为下面四种类型:
  • 探寻语文阅读教学的“支点”
  • 若要追求课堂教学的实效性,自然就得向45分钟要质量。如何改变语文教学中存存的“少、慢、差、费”教学现象呢?必须真正优化教学过程,提高教学效率,切不可在教读中面面俱到,没有主次,眉毛胡子一把抓。阿基米德曾说过:“给我一个支点。我将撬起整个地球!”作为从事母语教育的语文教师。如何在阅读教学中找到一个“支点”,“撬起整个课堂”呢?两年多来.我一直在努力探寻课堂教学中的这个“点”,以这个点来带动和激活整个课堂的学习。
  • 引导学生深度阅读策略例谈
  • 真正的阅读必须是自主的阅读。教师首先得深入作品的艺术境界,反复涵咏、咀嚼、品味、揣摩、感悟。提升自身的审美层次:但又不能满足于做“二传手”,而要指导学生深入到语言的内部。与文本与作者进行生命的对话。这样才能真正抓住课文的要旨。
  • 浅谈现代文阅读之读法
  • 一个完整的现代文阅渎过程,不仅要看懂文本、提取意义、领悟主旨,还要进行创造性阅读,激发创新火花。这样才能切实提高阅读能力,收到良好的阅渎效果。在此.笔者想结合自己的教学实践,谈谈指导现代文阅读的体会与做法。
  • [备课网页]
    “作文升格课”课堂实录(吕嘉兴)
    浅谈《鸿门宴》中的项伯形象(严景东)
    浅谈《窦娥冤》的情节艺术(张会文)
    怎样认识《祝福》里的这个短工(罗献中)
    《逍遥游》是否适合编入新教材?(彭跃为)
    中学语文教学中的中国传统文化教育(吴静)
    放飞思维 活跃课堂——阅读教学中学生问题意识的培养(孙剑)
    寻找创新课堂的切入点(詹克文)
    让语文活动课活起来(陶年生)
    勤读书 巧备课 备好课(孙文博)
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    古代诗歌鉴赏试题解答第一步(朱来平)
    三十年高考作文题综论(吕锡锋)
    “亮点”即是得分点(凌士彬)
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    文本解读读其“味”(刘晓华)
    汉乐府方位与情感的对应(苏金文)
    试析苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》(朱少山)
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    培养想象力 提高作文能力(杨文红)
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    说炼字 谈表达(汪秋民)
    《木兰诗》“傍地”注解考辨(王林喜)
    “雷”出新义(王振顶)
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    巧用逻辑常识解决现代文阅读中的概念理解问题(熊光清)
    初中语文写作教学评价主体的多元化
    突破思维定势:培养学生创新意识的前提
    《天净沙·秋思》教学讲析
    多媒体辅助教学略谈

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    《卜算子·黄州定慧院寓居作》(苏轼)
    更正与致歉
    肥西中学高中新课程实验工作回眸
    绿色学校 示范高中——安徽省肥西中学
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    [专论平台]
    语文教学如何应对网络语言的负面影响
    高中语文传记作品选修课教学的困惑与思考(曹玉兰)
    人教课标版初中语文实验教材课后练习的设计及处理(吴永来)
    探寻语文阅读教学的“支点”(汪玉清)
    引导学生深度阅读策略例谈(金晓涛)
    浅谈现代文阅读之读法(陈旺玉)
    《学语文》封面

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