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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2011年第01期
  • 春晓
  • 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。
  • 再说“语文能力训练‘三部曲’”
  • 全国中语会学术委员会组织以“新时期语文教学发展30年”为题的征文活动.要求委员们“结合自身教学与研究情况撰写一篇文章”.于是我着手执笔写作本文。之所以称“再说”,一是因为我以前多次发文谈论过这个问题:二是当前语文新课改正在全面推进,
  • “大语文”教育之我见
  • “大语文”教育是指在“大教育”思想指导下,拓展语文教育外延,深化语文教学内容,拓宽语文教育渠道,优化语文教育合力,注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。
  • 构建动态课堂 打造绿色语文
  • 绿色象征着生命,象征着文明,象征着发展和可持续生存。绿色是环境保护的代名词.也是未来社会的代名词,是希望,是目标。时下,“绿色”是一个十分时尚的词语。绿色食品、绿色起居、绿色通道、绿色北京、绿色奥运……
  • 让网络为语文教学奏出动听的音符
  • 随着网络技术的推广与普及.语文教学已然拥有了一番新的天地。通过网络进行语文教学.以计算机作为语文活动的平台和环境,利用丰富的网络资源进行教学与互动,从而使师生在网络情境下教学相长。
  • 网络文学与高中写作教学的冲突分析
  • 网络文学迅速兴起,它以鲜活的生命力,强烈的现代感、青春化,深深吸引着朝气蓬勃的高中生。阅读网络文学与网络写作已成为高中生语文学习的潜在方式之一。已对其语文学习尤其是写作能力的形成产生了一定的影响。
  • 网络语言对中学生作文的影响及应对策略
  • 一、网络语言侵扰作文园地 网络语言,顾名思义,它是网络环境下使用的语言.本质上是一种辅助交际工具,类似于人类的口语,随意散漫,而作文强调的是用规范的书面语写成。
  • 《囚绿记》教学设计
  • 【教学设想】 叶圣陶老先生说过:“教材无非是个例子。”“教教材”和“用教材教”体现的是两种不同的教学理念,前者以知识传授为主,后者以能力培养立意。
  • 《五月的鲜花》教学设计
  • 【教学设想】这是读本上的一篇音乐评论,作者详细地描述了《五月的鲜花》这首音乐的美妙旋律与深刻内涵。这篇文章对于高一学生来说比较难,但文中有很多对音乐的描写很生动,偶尔抽出一堂课出来让学生品味欣赏、学习作者如何化抽象为形象的,
  • 咬文嚼字 品细节意蕴——谈《匡超人》的“几点泪”
  • 细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写。有助于折射广阔的生活画面.表现深刻的社会主题。
  • 由《沁园春·长沙》看湖湘地理文化
  • 1925年秋天,因为在老家韶山组织农会被通缉,32岁的毛泽东取道长沙,前往广州主持农民运动讲习所。在长沙小住时重游橘子洲,回想起少年时与新民学会的同志畅游湘江和聚会沙洲的情景,遂写下《沁园春·长沙》一词。
  • 鲁迅的儿童观探讨
  • 《鲁迅——深刻和伟大的另一面是平和》原篇名为《回忆鲁迅先生》.是萧红回忆鲁迅的一篇文章。被选入人教版《中外传记作品选读》里。我觉得本文所体现出来的鲁迅的儿童观很值得探讨。鲁迅先生对待儿童的那种平和,平等不知要超出同时代家长甚至当代家长多少倍。
  • 陶渊明归田之志坚决的背后——读《归去来兮辞》有感
  • 特立独行,独树一帜的陶渊明,是中国士大夫精神上的一个归宿.是许多士大夫在仕途失意或厌倦官场的时候。寻找新的人生价值并借以自我安慰的楷模。实际上,“陶渊明归隐之后,尽管在精神上得到了一些自我慰藉.但在物质生活上.则日益陷入了饥寒交迫的困境”。
  • 文言虚词推断有方法
  • 正确推断文言虚词.不仅需要在平时的学习中形成一定的文肓文语感,积累其意义、用法,形成一定的知识,还需要我们掌握在具体语境中推断其意义和用法的本领。
  • 把握教材教学价值 确定文本教学内容——以《我的第一本书》为例
  • 一、理解语文教材的“教学价值”理论.把握语文教材的“教学价值”。语文教材价值的实现.体现在语文课堂教师与学生的教与学的活动过程之中,这一活动过程实现的是语文教材的“教学价值”。
  • 问题指路 巧解"拿来"
  • 运用新课标理念上好鲁迅的《拿来主义》研究课,是很多语文教师共同探讨的一个问题。我想,在介绍了写作背景、疏通了文句、基本掌握了文章大意的基础上,设计三个问题.让学生自主、合作、探究,教师再点拨、归纳,是一个可行而简便的方法。
  • 创设教学情景 激活语文课堂
  • 创设教学情境就是根据教学内容和教学目的需要。将抽象概括的内容或枯燥乏味的问题,经过具体生动地描绘或巧妙的设计,使学生身临其境,趣味盎然,使学生充满乐趣,从而激活课堂气氛,诱发学生的兴趣。
  • 莫怕周树人
  • 中学生中流行一则名为“三怕”的顺口溜:“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”在众多的作家当中,唯独怕“周树人”,可见学生对周树人“怕”的程度是多么深。不仅学生怕学,不少语文教师也怕教鲁迅的作品.认为其作品难教。
  • 浅谈中学语文对话式阅读教学
  • 阅读教学是中学语文教学内容的重要部分,新课标阅读与鉴赏部分阐明:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”即在阅读教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不是单向活动.而是一种民主平等、充满理解的双向交流的动态过程。
  • 初中语文教材中"自读文"教学方法浅探
  • 自读文在初中语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节.在这一环节中,教学中经常出现两种倾向:一种是放任自读,不给必要的提示检查。缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重。削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。
  • 浅谈中学语文课堂教学语言的运用
  • 课堂教学语言是一种专业语言,教师向学生传道、授业、解惑,都必须以语言作媒介,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶治情操,获得精神上的满足。正因为如此,课堂语言为历代教育家所重视。
  • 谈谈高中语文课堂教学中的切入点选择
  • 下面先就选择切入点原则,结合自己多年的教学体会,谈谈一些粗浅看法,与同行们探讨。
  • 给语文课堂"减肥"
  • 莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂”,语文课堂教学要删繁就简,凸显平实、充实的品格,彰显简约之美。
  • 语文课堂应在倾听文本中实现心灵对话
  • 语言课堂教学活动中。如何做到以文本为依托。挖掘文本的内在价值,构建一个师生互动、有序和谐的教学环节,以彰显语文学习的魅力?笔者试着从重视文本的声音和学生的心灵两个向度来谈一些想法和做法。
  • 例谈课后练习在备课中的运用
  • 课后练习是编者精心编写、精心设计的,它不仅体现了教学训练的重点与难点,也体现了全新的三维教学理念,为我们的教学指明了目标与方向。在一定的程度上又为我们的教学提供了一定的思路和框架。
  • 让悬念为语文课添彩
  • 据调查,很多语文老师对课堂导人的重视程度明显高于课堂结尾,其实这是很不科学的。有心理学家做过让人们记住一长串数字的实验,结果印象最深刻、出错率最小的是开头和结尾的几个数字。由此可见.结尾的重要性并不亚于开头。
  • "郭橐驼"姓名之我见
  • 人教版选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》,收录了柳宗元的名篇——《种树郭橐驼传》。本文题目虽称为“传”,但并非是一般的人物传记,实际上是一个讽喻性极强的寓言故事.后世学者多认为这是设事明理之作。
  • 人教版高中语文教材注释问题及其他
  • 新版人教高中语文教材体例科学,内容丰赡,注释相当精确,只有少数不够完善之处,也还有一些其他规范方面的问题。
  • 2010年安徽省中考语文卷亮点赏析
  • 2010年安徽省中考早已落幕。社会关注度最高的无疑是成绩。可是中考语文试卷却深深地吸引了我.这是因为2010年中考语文试卷充盈了太多的亮点。这些亮点构成了这套试卷的主要特色和创新意义。值得充分肯定和大力称道。概而言之,这些亮点主要有如下四个方面:
  • 201O年安徽省学业水平测试之作文病况及对策
  • 阅读下面的材料.以“经过之后”为题目,写一篇文章。
  • 2010年安徽省中考语文试卷记叙文试题例析
  • 安徽省2010年中考试卷的记叙文阅读试题共23分,五小题。分别从文章内容把握、要点概括、词句理解,内容探究、作者感情等方面出题,考查以下考点:理清思路,理解主要内容;体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;
  • 孟浩然《春晓》艺术探赜
  • 孟浩然的《春晓》(见卷首)是千百年来最为脍炙人口的唐诗名篇之一。别看它只有区区二十个字,却蕴含着惊人的艺术魅力,让我们百读不厌、常读常新。古往今来。无数的诗评家和学者都曾对它进行过评点赏析,从不同角度对它的美进行过探索和挖掘。
  • 从形式角度比较《错误》与《客来小城》
  • 《错误》是台湾诗人郑愁予享誉海内外的诗歌名篇。多次被选入各种不同的教材,如2006年人教版全日制普通高中教科书(必修)5册中的第一册,北京大学谢冕、洪子诚主编的《中国当代文学作品精选)、安徽师范大学谢昭新、吴尚华主编的《中国现当代文学作品选》(下册)等。
  • 高中议论性散文写作指导
  • 一直以来,高中写作强调思辨性,强调论说文写作,强调讲道理摆事实,强调选炼大量的名言、史实.这样就形成了一条模式化的写作跑道。即使变化往往也只是形式上的变化。一篇习作如多一个“题记”,列几个小标题,写成文言白话,改编历史故事等。
  • "热点人物"素材积累与运用方略
  • 关注高考作文的有心人一定会发现,近几年的高考优秀作文,比较多的在“热点人物”上做文章,或全篇运用一人之素材,尽情演绎:或借助二三人组合成文,各尽其妙,给人们留下深刻的印象。
  • 从语言看民族文化的差异
  • 每一种语言都打上该民族文化的烙印。拿汉语来说。夏商周三代文献很少,但从现存的语言材料中我们也可以约略窥汉民族古代社会的一些情况。如古代文献中对奴隶有“臧、获”的称呼,说明奴隶最初是指战争中的“猎获物”。
  • 交警的口语幽默
  • 谭乔是成都公路交通管理局的一名青年交警,工作十几年来。他以平和谦虚的态度、风趣诙谐的语言赢得了众多粉丝“荞麦”的追捧,被誉为“史上最幽默交警”。他的语言幽默又以下特点。
  • 从"鸡冻"看网络谐音构词
  • “鸡冻”作为词汇结构本指偏正式的“鸡的冻”.即“吃完鸡肉而剩下的鸡汤凝结后形成的、含胶原蛋白较多的冻”.但是,我们在网络上找到了以下“鸡冻”的用例:
  • "沛公则置车骑"句译释辨正
  • 人民教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修1)有选自《史记?项羽本纪》的《鸿门宴》一文。文中“沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走”一句,译释岐见颇多,例如:
  • 高中《语文》课文《琵琶行》注释商榷
  • 自居易《琵琶行》作为课文,编进了人教版普通高中《语文》“必修”第三册。课文中有几条注释颇值得商榷。
  • "给力"正流行
  • 最近,“给力”(gei li)一词高频亮相于报刊、网络等媒体,特别是亮相《人民日报》头版头条标题(《江苏“给力”文化强省》),更是引起网友的热议.大呼标题“给力”(《山东商报)2010)。
  • "草莓兵"与"果冻族"
  • 我国兵役法规定。“每年十二月三十一日以前年满十八岁的男性公民,应当被征集服现役”。按照这样的规定,2008年底,随着新一轮征兵工作的开始,出生于20世纪90年代的青年,开始走进军营,为人民军队注入新鲜血液。不过这批年轻人在军队能不能适应?
  • 蔡澄清先生《我的语文教学观与方法论》出版
  • 作为《基础教育改革与教师专业发展》丛书之一,由全国著名语文特级教师、全国中语会“终身成就奖”获得者撰写的《我的语文教学观与方法论》,已由安徽师范大学出版社2010年8月正式出版发行。本书是一部研究基础教育改革的理论与实践相结合的教学专著。
  • 创新的实效源于扎实的教学功底
  • 随着高中新课改的推行,教师们也在各级各类的公开课中用具体的课堂操作来诠释着自己对现代师生观,以及对语文课的新理解。为了能激起学生学习语文的兴趣,很多教师都能在教学设计上花心思,出现了不少新颖独特的教学设计,
  • 初中生口语交际能力的培养策略
  • 良好的口语交际能力是现代人必备的重要品质.没有好的口语交际能力会影响学习和工作的正常进行。在科学技术迅速发展的今天,对口语交际能力的要求已越来越高。在欧美等发达国家,学校对口语交际能力特别重视。
  • 回归生活,用好生活化语文教材
  • 让语文教育回归生活。不仅是针对当前语文教育为应试所迫远离生活违背规律的现状,更是由语文自身特性决定的,也是《语文课程标准》的要求。
  • 教材"敢以烦执事"注释商榷
  • 《烛之武退秦师》一文中,烛之武开始劝秦穆公的时候。有这样一句话:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。。意思是说你们两个大国来围攻我们这小小的郑国,好比两个大石头来砸一个小鸡蛋,
  • 浅谈农村初中口语交际教学情境的创设
  • 刘焕辉先生在《言语交际学》中提出“一定语境是和一定交际过程相始终的”。也就是说交际过程必定有与其对应的语境。在口语交际训练中,我们要创设适当的、贴近生活的口语交际情境,激发学生的学习兴趣、学习动力,并切切实实地提高学生的口语交际能力。
  • 差异教学理念指导下的弹性分组教学模式
  • 所谓差异教学,是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异,注重对学生差异的测查,并设置照顾差异的挑战性教学目标,教学过程中注意兼顾不同学生的需要,采用灵活多样的教学方法,力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。
  • 文本细读浅谈
  • 在当前语文课堂教学设计中,不少老师把新颖的教学形式放在一堂课准备的首位。而把教学内容居于次要位置。甚至有的老师把教学形式是否“奇”作为新课程改革背景下语文新课堂的标志。商品的外包装虽然可以吸引买家的眼球。但它永远不能取代商品内容的实质,也就是说包装纸再漂亮好看,
  • 浅谈想象能力训练对作文能力培养的作用
  • 鼓励学生学写想象性作文已成为当今语文教育的目标之一,同时也是培养学生作文能力的有效途径。初中学生特别是初一学生,想象能力并不强。因此更要注重相应的训练和培养。
  • 春晓(孟浩然)
    再说“语文能力训练‘三部曲’”(蔡澄清)
    “大语文”教育之我见(牛传福)
    构建动态课堂 打造绿色语文(任丽丽)
    让网络为语文教学奏出动听的音符(张玲)
    网络文学与高中写作教学的冲突分析(杨道州)
    网络语言对中学生作文的影响及应对策略(陈莎)
    《囚绿记》教学设计(胡寅初)
    《五月的鲜花》教学设计(张友君)
    咬文嚼字 品细节意蕴——谈《匡超人》的“几点泪”(梁红)
    由《沁园春·长沙》看湖湘地理文化(周倩)
    鲁迅的儿童观探讨(汪银花)
    陶渊明归田之志坚决的背后——读《归去来兮辞》有感(丁曰宏)
    文言虚词推断有方法(章琼)
    把握教材教学价值 确定文本教学内容——以《我的第一本书》为例(丁云能)
    问题指路 巧解"拿来"(王光武)
    创设教学情景 激活语文课堂(吴志强 崔海贤)
    莫怕周树人(夏发祥)
    浅谈中学语文对话式阅读教学(王新富)
    初中语文教材中"自读文"教学方法浅探(陶绍荣)
    浅谈中学语文课堂教学语言的运用(吴飞)
    谈谈高中语文课堂教学中的切入点选择(江忠虎)
    给语文课堂"减肥"(刘华)
    语文课堂应在倾听文本中实现心灵对话(王建)
    例谈课后练习在备课中的运用(章田义)
    让悬念为语文课添彩(刘亮)
    "郭橐驼"姓名之我见(高怀宝 吴华兵)
    人教版高中语文教材注释问题及其他(王叙黄)
    2010年安徽省中考语文卷亮点赏析(马亚丽)
    201O年安徽省学业水平测试之作文病况及对策(方忻悟[1] 陈永睿[2])
    2010年安徽省中考语文试卷记叙文试题例析(成应良)
    孟浩然《春晓》艺术探赜(马敦文)
    从形式角度比较《错误》与《客来小城》(杨惠)
    高中议论性散文写作指导(杨昌明)
    "热点人物"素材积累与运用方略(王学华)
    从语言看民族文化的差异(韩延明)
    交警的口语幽默(刘宏图)
    从"鸡冻"看网络谐音构词(赵明福)
    "沛公则置车骑"句译释辨正(陈小宝)
    高中《语文》课文《琵琶行》注释商榷(张凤芝)
    "给力"正流行(陈千里)
    "草莓兵"与"果冻族"(祝晓宏)
    蔡澄清先生《我的语文教学观与方法论》出版
    创新的实效源于扎实的教学功底(丁竹霞)
    初中生口语交际能力的培养策略(夏成道)
    回归生活,用好生活化语文教材(尹福龙)
    教材"敢以烦执事"注释商榷(张灏)
    浅谈农村初中口语交际教学情境的创设(桂重先)
    差异教学理念指导下的弹性分组教学模式(吴晓胜)
    文本细读浅谈(吴亮)
    浅谈想象能力训练对作文能力培养的作用(夏琰)
    《学语文》封面

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