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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2011年第02期
  • 肥西中学精彩回眸
  • 安徽省示范高中肥西中学,引领地方教育,服务广大师生,素质教育持续辉煌,连续荣获安徽省第六、七、八、九届文明单位。
  • 安慰
  • 青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱
  • 高中语文选修课实施中的问题及其对策
  • 普通高中语文课程标准.调整了课程目标和学习内容,变革了学习方式和评价方式,构建了具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。尤其是“选择性”,给我们一线教师拓展了广阔的天地,让学生有了驰骋的天空。三年完整的一轮实践。跌跌撞撞走来.其中出现的问题和手忙脚乱的应对,是值得反思和总结的。
  • 新课程背景下语文教学中教师主体作用的反思
  • 传统语文课堂教学中,教师和学生之间的关系常常被定位为“教师足主导,学生是主体”。于是.我们总能听到这样一种表述甚至是要求:“课堂教学中要充分发挥学生的主体作用”。如果从学生“本位”的角度看,这种观点应该说是成立的。但语文教学毕竟是由“教”与“学”两个层面构成,在语文课堂上,学生难道在这两个层面上都处于主体性地位?
  • 关于当前常态阅读教学的反思
  • 众所周知.阅读教学的关键是“读”.读与不读固然不一样,多读与少读、粗读与细渎等也因目的有别而呈现出不同的结果。早在1978年吕叔湘先生就指出:“中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度.恐怕还认识不足……这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时问取得较好的成绩?”
  • 引领学生语文能力“可持续发展”
  • 新的课程教育理念提出一个全新的教育规律:学会学习.即实现受教育者的“可持续发展”。语文教育以其学科的特殊性在引领学生学会学习方面应该是魅力独具.而“活动式语文教学”创立十年来.更是在促进学生全面可持续发展方面成了领跑者。
  • 高效语文课堂教学的实践与思考
  • 中学传统教学存在诸多的弊端.并且根深蒂固。杨振宁教授就曾一针见血地指出这些弊端:没有给学生以适当的位置,教师眼中没有学生,只有他的教案,几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师忽视.几十个活人围着死的教案转。那么,究竟怎样才能让学生真正动起来,达到课堂效益的最大化呢?
  • 预设与生成共同演绎灵动课堂
  • 曾上过这样两堂公开课:第一堂《罗布泊,消逝的仙湖》。课堂中我在学生自主合作探究的基础上,让学生对文本进行展示。先展示基础知识、作者、文学常识、写作背景、易错的字词及对课文的理解:罗布泊过去是什么样子,现在又变成什么样子?变化的原因?同样的悲剧有哪些?接着对文本进行拓展。这中间.我设计的每一个环节都非常吸引人.不论从情境设置还是学生的参与都堪称完美,但是总感觉缺少点东西。
  • 略谈“大学语文”的导语设计
  • 一堂语文课犹如上演一幕剧,开局如何决定着之后的精彩度,这就需要有意识安排开场白,即导语的设计。当然,导语设计不是什么新鲜的话题.作为教学经验和技巧,从事基础教育的中小学老师最有发言权,此类文章见诸报刊的数量繁多;不过这些文章主要偏重于谈导语安排的艺术技巧,如趣味性、生动性等。
  • 文本细读之我见
  • 细读文本关键在潜心涵咏,涵咏必须从语言文字入手。语文教育的前辈叶圣陶说得好:“一字未宜忽,语语悟其神。”提醒我们对文本中的每一句话、每一个词、每一个字都不能轻易放过,要细细体会它们的作用。在这个基础上,“披文以人情”,与作者产生情感上的共鸣。以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界,从而产生一种灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。
  • 创设师范语文研究性学习的基本模式
  • 各国都在探究更加合乎教育规律的研究性学习方式。比如美国就在尝试改变师范教育的机构和课程教学计划,使师范生充分发展教学和管理技能。培养对自己教学实践反思的习惯,为专业发展打下坚实的基础。
  • 谈《外国小说欣赏》的教材处理
  • 在新课程改革的背景下,高二年级学生选修了高中语文选修课程“小说与戏剧”系列之《外国小说欣赏》。教材的主要目的在于引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征(单元话题)。语文《新课标》也要求培养学生阅读小说的兴趣,提高学生的文学修养。
  • 《雪》教学设计
  • 1.以诵读欣赏文本为主,让学生在吟诵涵咏中感知意象,了解思路,品味语言;在潜移默化中培养语感,理解作品的寓意;突出个性化体验。
  • 古诗词教学中识字疏言的方法
  • 施茂枝先生认为:“完整的语文阅读,要经历披文得意、缘意学文的过程。”古诗词教学中的“披文”就是通过词句的理解,由表及里地把握诗词的意蕴。“披文”是“得意”的基础和途径,由于阅读古诗词存在更大的语言障碍,因此,识字疏言是高中古诗词鉴赏教学的第一关。笔者在此就突破这一关的基本方法作粗浅的探讨。
  • 文言文的趣味理解教学浅谈
  • 文言文对我们农村学校的学生来说是一种最枯燥、最乏味的字符。目前在师资水平相对低下的情况下.多数老师上课时照本宣科,学生死记硬背。不求甚解,囫囵吞枣地接受文言知识,主要是词类的应用方面,如:词的活用,在此句是名词,到彼句作动词,变化无常,弄得学生晕头转向。对于老师来说,教文言文也是件头痛的事,因为学生不喜欢学,老师也不乐意去教,更找不出好的教学方法。
  • 浅谈语文教材中图片的价值及利用
  • 文质兼美的课文是学生进行语文学习的范例。如何有效使用课文这范例呢?笔者认为重视教材中图片的价值,利用好教材中的图片,是使学生学好课文的必要手段之一。现以苏教版高中语文必修二教材为例,来审视这些在语文学习中发挥较大作用的图片。
  • 语文教学中如何关爱特困留守学生
  • 近闻某校对三名特困留守学生予以资助.却意外地遭到一致拒绝。三名特困生认为这伤害了他们的自尊。此事提醒教育者.对部分家境贫穷、学习较差、有性格缺陷甚至心理障碍的特困留守学生的关爱,不仅要讲究方式方法,还要寻找合适的切人点。笔者以为,语文教学中教师合理地利用课程资源、潜移默化地对他们进行教育,不失为一种理想的关爱方式。
  • 语文教学的巧切入
  • 要上好一堂课,需要多种手段并用,既要充分调动学生学习的主动性,更要用最少的语言,让学生获得最多的信息。这时,精巧的切入,就显得非常重要。这里,我结合教学中曾经用过的教学设计。具体谈几种常用的切入方法。
  • 浅谈高中课本中模糊语言的功用
  • 随着社会的发展和科学的进步.人们对用精确语言进行表达的要求愈来愈强.但并不能据此否认模糊语言的存在及其功能。大量的语言现象表明,模糊语言的实际应用不仅广泛存在,而且在一定环境里其功能非精确语言所能比拟。下面我从语文课本中举出三例。来体现其功能。
  • 略述传统文化在语文阅读教学中的渗入
  • 传统文化是我们国家和民族的宝贵财富,它内容丰富、博大精深。《语文课程标准》这样指明传统文化与语文教学的关系:“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求语文教学不仅仅是知识的传授,还要承担传承传统文化的重任。如何在语文阅读教学中渗人传统文化,我做了一些尝试。
  • 语文教学应讲求“维纳斯效应”
  • 维纳斯是希腊神话中著名的美神,一场争夺维纳斯雕像的战争使其成了一个断臂女神。虽然残缺,但是其所体现的充实的内在生命力和精神智慧使她拥有独特的美。从心理学视角和审美角度来说,过于面面俱到会制约欣赏者的思维空间,不利于审美活动进一步延伸和拓展,例如:作家写文章,
  • 浅谈教师语言的美化
  • 语言是人类所特有的用来表达思想的工具。而教师语言则是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”
  • 多媒体语文教学应遵循语文教学的基本规律
  • 关于语文多媒体教学。目前主要有两种观点:一种观点认为,多媒体教学集声音、图像、教学内容与思想理念为一体,有声有色,是一种全新的教学方式.运用多媒体辅助教学,可以加大课堂容量.提高课堂效率,培养学生学习语文的兴趣:另一种观点认为,多媒体教学是为了迎合学生天生的好奇心.花里胡哨的课件把语文课变成了多媒体课件展示课,完全违背了语文教学的基本规律,应让语文课恢复自己的本来面貌,反对多媒体教学。
  • 学当语文教师
  • “学当语文教师”本是吴非同志的一篇随笔标题,我把它拿了来。因为这篇随笔刊登在上海《语文学习》2004年第4期上,而我的“一堂课”也正好刊登在上面,同期还跟载了“新中国成立以来,推动我国语文教育研究第三次转变的代表人物”、我国大陆“课程与教学论”语文教育方向第一位博士、上海师大教授王荣生同志的一篇长篇述评——八千余字,其中一半以上的文字是针对我的,所以我经常会拿出来翻翻。翻多了,看多了.吴非同志的文章就进入了我的视线。
  • 2011年高考作文备考策略
  • 高考作文制胜的妙招很多。但是仅凭一招一式在考场上往往并不能施展得开;在备考时。还是得讲究点策略。下面提出几点建议。
  • 2011年高考(安徽)考试说明解读
  • 1.2011年安徽省高考说明的语文部分较去年是迈小步,不停步,稳中微变。从2006年开始,安徽高考语文自主命题已走过五年.在亮点频现.争议不断中渐趋成熟。今年的《考试说明》凸显“平稳”特色:突出大纲“以能力立意”。考查学习能力的层级不变;根据课程标准要求,考查必修和选修模块的内容不变:考试形式与试卷结构保持不变;但名句名篇的默写范围有变;试题形式稳中有变。
  • 浅谈成语的命题规律及应试技巧
  • 成语是长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由四个字组成,一般都有出处。从1992年以来高考即对成语单独命题考查。但从高考统计来看,该考点的得分情况并不理想。笔者在这里结合高考题探寻此类题型设置干扰角度的一般规律.以提高我们的应试能力。
  • 顾城《安慰》赏析
  • 《安慰》是一首充满童趣、纯净明亮的叙事小诗。它借儿童的眼睛、儿童的口吻、儿童的想象、揭示了在上个世纪七十年代物资匮乏、生活苦难的时期人们所应坚持的生活理想和人生真谛。作者在诗中所流露出来的纯真、善良和诚恳.让人不能不为之动容。就是这么几行短短的诗句,不知燃起了多少读者对未来美好生活的向往和热情。
  • 名家写作对中学写作教学的启示
  • 古往今来,名家作品既为我们的阅读积蓄了丰富的精神营养。也为写作提供了良好的典范。尤其是“五四”时期的一批作家.他们有着深厚的古文功底.又大多出国留学.汲取了西方文化的精髓。可谓博古通今、学贯中西,为写作开拓了广阔的天地。谈到写作教学.我们应该借鉴于大方之家。
  • 作文讲评 重在鉴赏
  • 作文讲评这个环节的重要性不言而喻。而作文讲评的传统做法是老师批改.写上评语,发下之后课堂点评。笔者觉得这种做法的弊端是浮于表面。隔靴搔痒.费时费力,效率较低,不能彻底地激发学生的思维,不能有效地触发学生的兴奋点。当老师把辛辛苦苦改出来的作文发到学生手上.学生大多只扫视_下评语,看一眼分数。就置于抽屉。
  • 展示自主学习成果增强学生作文兴趣
  • 学生主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解,独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的写作教学.必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。
  • 《香菱学诗》对作文教学的三点启示
  • 《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。是人教版九年级语文上册第五单元的一篇自读课文。标题是编者加的。或许是自读课的缘故,其在教学中往往不被重视。细读之下.愚以为此文实乃作文教学的一剂良方。本文拟从教师、学生及读写结合三个角度,来谈谈自己研读该篇所获得的启示。
  • 略谈作文审题立意的趣味取向
  • 写作是一种生活表达,是对人生的深刻观照。没有审美的眼光就没有。有意味的形式”。“意味”表现在作文。趣味。上就是指读来有滋有味,能使人感到愉快的审美体验。有情有理,庄谐相和,健康向上,就是高尚的趣味。趣味不会凭空降临,它是对生活的反思和生命的参悟,正如美学家朱光潜所说,趣味是对于生命的澈悟和留恋。
  • 谈“有着”所带宾语的复杂性
  • 现代汉语中常说“她有着一个幸福的家庭”.却不能说“她有着家庭”。也就是说,“有着”的宾语不能是一个光杆名词,要求有修饰成分。在对外汉语教学中。汉语教师必须向学生解释其中的原因。鉴于此.本文拟对这个问题进行探讨。以期有助于对外汉语教学,也希望能加深我们对母语语法规律的理解。
  • “满堂问”能给课堂教学带来些什么
  • 随着语文新课改的不断深人,在语文教学过程中,“自主、合作、探究”的学习方式,已经成为所有语文老师共同遵守的法则.因此.越来越多的教师摒弃了传统教学中的“满堂灌”的做法,代之以师生交往、积极互动、共同发展的“对话”式教学。但是当人们否定了传统的语文课堂教学“满堂灌”之后,便对“问”字又情有独钟了。于是“问”取代了“讲”.“满堂问”取代了“满堂灌”。
  • 《包身工》中的语病辨正
  • 《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出:“课文要具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格应丰富多样,体现教学目的,难易适度,适合教学。”其中的“文质兼美”,是语文课本选取文章的重要标准。
  • 我来说说“夜缒而出”
  • 近来讲授新人教版必修1中《烛之武退秦师》一课,翻阅资料时,偶然发现《中学语文教学参考》2000年11期刊登的一篇文章.题名为《也谈“夜缒而出”》,文中作者就“夜缒而出”中的“而”字进行了一番辨析.认为“夜缒而出”中的“而”应是作连词,表承接关系,而非修饰关系。
  • 说说新词新义的产生
  • 新词语的特点就是一个“新”字。它是新事物、新观念的反映。改革开放以后,大量反映政治、经济、法律、商贸、科技、文教、日常生活和现代意识等方面的新词语不断产生。例如:“经济特区、小康、软着陆、下海、倒爷、外来妹、炒鱿鱼、迷你音响、性骚扰、公关”等。最近。还出现了新词“知本家”(以知识为主要资本的企业家)。
  • “无……不……”句式大流行
  • 经常看NBA的肯定知道球星麦迪有个令人熟悉的广告语是“无兄弟,不篮球”,其意思是篮球是一个依靠整体的运动项目,个体的力量是有限的,如果没有合作,篮球运动也就没有存在和发展的空间了。
  • 浅谈中职语文教学与德育教育
  • 中国传统的语文教学非常重视道德教育。“文因道存,道以文显”,道德是一个人的灵魂,也是一个民族的灵魂。使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针。教育的实质和宗旨始终是教人并非教术。韩愈在《师说》中阐述教师的作用时,把。传道”放在首位,其次才强调。授业、解惑”。有人说,语文素质教育的核心是语文人格教育。
  • 浅谈语文教师情感智慧的运用功能
  • 人的创造力是建立在一般基础上的更高级的智力,它与“人在智力活动中产生的情绪体验”密切相关。所以,在语文教学中运用情感智慧解决好教学中的问题,实现知情统一。有助于提高学生的创造力。
  • 体现人文精神创造高效课堂
  • 我常常陷入深思:怎样才能让学生轻松、快乐地领略语文天地的无限风光呢?新课改倡导以人为本的理念,让学生做学习的主人,做课堂的主人。为此.我在课堂教学中从以下四个方面进行了思考和实践。
  • 初中作文教学初探
  • 笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2007年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索。从而选择了作文教改的课题。开展了。构筑完整的作文教学体系,开辟语文课外。小天地。这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强,可操作性强,训练扎实。能较大激发学生的写作积极性。但是,由于种种原因。没有全面展开,只在一1班、二3班、三2班三个班进行了作文教学专项化训练的有关探索。这种训练的基本构想与基本的训练过程如下:
  • 以“诵读”引学——古诗文教学一得
  • 高中课本中。古诗文占有半壁江山,教学中要避免重点过多,繁杂无序的现象,就必须选择恰当的切入口。根据多年的教学经验,笔者认为“诵读”——可以激发学生的学习热情。可以让学生体味平面文字转化成立体声音的音韵美、情感美。可以让学生在入其境、体其味中陶冶自己的情操,建构自己的知识,提升自己的“语文能力”。
  • “情读”散文
  • 散文的“情读”教学,可按照下面几个步骤进行指导。
  • 解读《邹忌讽齐王纳荐》一文中的数字“三”
  • 《邹忌讽齐王纳谏》一文选自《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇。本文除了语言风趣朴实、故事情节生动有趣,运用设事说理的手法外,笔者以为:文中隐含的数字三也是妙不可言。
  • “骗”和“装”,哪个更恰当?
  • 一次.我到一所农村学校参加市里组织的“送课下乡”活动,竞发生了一件让我至今记忆犹新的事。那天.我上的是七年级的传统篇目——安徒生的童话《皇帝的新装》。
  • 桐花万里丹山路——记凌士彬和他的语文名师工作室
  • 凌士彬语文名师工作室是由安徽省肥西县人才工作领导组资金扶持、教育局直接管理的教育人才成长平台。其目的是有效利用名师资源,搭建教育科研平台。
  • 肥西中学精彩回眸
    安慰(顾城)
    高中语文选修课实施中的问题及其对策(郑可根)
    新课程背景下语文教学中教师主体作用的反思(汪长友)
    关于当前常态阅读教学的反思(严景东)
    引领学生语文能力“可持续发展”(曾勋宏)
    高效语文课堂教学的实践与思考(刘慧梅)
    预设与生成共同演绎灵动课堂(严丽)
    略谈“大学语文”的导语设计(郭自虎)
    文本细读之我见(伍火震)
    创设师范语文研究性学习的基本模式(丁勤)
    谈《外国小说欣赏》的教材处理(宋红芳)
    《雪》教学设计(姚琦男)
    古诗词教学中识字疏言的方法(卢俊)
    文言文的趣味理解教学浅谈(夏为汉)
    浅谈语文教材中图片的价值及利用(王祥富)
    语文教学中如何关爱特困留守学生(许晓珑)
    语文教学的巧切入(王金茂)
    浅谈高中课本中模糊语言的功用(卢敏)
    略述传统文化在语文阅读教学中的渗入(丁爱燕)
    语文教学应讲求“维纳斯效应”(张文田)
    浅谈教师语言的美化(秦荷艳)
    多媒体语文教学应遵循语文教学的基本规律(吕日辉)
    学当语文教师(詹静)
    2011年高考作文备考策略(赵克明)
    2011年高考(安徽)考试说明解读(任宝剑)
    浅谈成语的命题规律及应试技巧(汪治华)
    顾城《安慰》赏析(潘庆玉)
    名家写作对中学写作教学的启示(张军)
    作文讲评 重在鉴赏(殷长青)
    展示自主学习成果增强学生作文兴趣(孙家来)
    《香菱学诗》对作文教学的三点启示(郝泽茂)
    略谈作文审题立意的趣味取向(凌士彬)
    谈“有着”所带宾语的复杂性(李艳芝)
    “满堂问”能给课堂教学带来些什么(崔益林)
    《包身工》中的语病辨正(张建军)
    我来说说“夜缒而出”(周云)
    说说新词新义的产生(韩延明)
    “无……不……”句式大流行(刘宏图)
    浅谈中职语文教学与德育教育(王美霞)
    浅谈语文教师情感智慧的运用功能(贾秀英)
    体现人文精神创造高效课堂(方莉)
    初中作文教学初探(周毓琼)
    以“诵读”引学——古诗文教学一得(何宏林)
    “情读”散文(胡友全)
    解读《邹忌讽齐王纳荐》一文中的数字“三”(李平尚)
    “骗”和“装”,哪个更恰当?(吴如厂)
    桐花万里丹山路——记凌士彬和他的语文名师工作室
    《学语文》封面

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