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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2011年第04期
  • 锦瑟
  • 锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃。
  • 语文教学的真实回归
  • “语文和语文教师对学生的成长是其他教师无可替代的,是一个学校品质建构的重要依托。”把语文学科放到一个学校开设的所有学科中审视和考量,这种评价是客观和公允的。纵观现实的教学实情,让评议回归到生活中。不难发现语文对学生知识的建构,情性的陶冶和人格品位的提升等方面都起着举足轻重的作用。而在教学中只有用科学和理性的态度处理好以下几个方面的关系,这些作用才能真正地突显出来。
  • 浅议语文教学“高耗低效”的原因和对策
  • 在语文教学的所有内容中,阅读教学耗时最多,用力最大,然而收效却最低,学生也最不感兴趣。对我国中小学语文教学的现状,著名语言学家吕叔湘先生曾尖锐地指出:“十年间,二千七百多课时。用来学本国语文,却是大多数不过关。
  • 母语教育与语文课改浅探
  • 随着现代化教学手段在语文教学中的运用.语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至摈弃,这种无知的或蓄意的行为,无端割裂了传统与创新的血肉联系,既是对传统的肆意蔑视,又将使创新失去传统的深厚根基.变得空洞虚弱。这是一种极端狂妄浅薄的自戕,
  • 浅谈高中语文课堂教学艺术
  • 课堂教学是一门艺术。是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”.就需要正确把握课堂教学艺术。合理地组织课堂,这样才会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识.从而产生事半功倍的效果,尽可能充分提高课堂教学的质量。《普通高中语文课程标准》指出,要针对高中语文课程的特点实施教学;
  • 高中语文教学前置性作业浅探
  • 所谓前置性作业.顾名思义,就是教师向学生讲授新课内容前布置的作业。这是华南师大教授郭思乐先生所倡导的生本教育理念下课堂教学的必要环节。我校今年在语文教学中引进了郭先生的前置性作业形式,课堂教学收到了预期的效果。
  • 以合作学习方式促进学生职业素养的形成
  • 职业教育主要是就业教育。以就业为导向是职业教育的一大特点.针对社会的需要.对学生进行职业素养教育。才能更好地适应社会.更好地就业。职业学校文化课的教学要结合专业.为专业服务,为学生的就业着想。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范.
  • 谈谈记忆规律在语文教学中的应用
  • 记忆是人的智力因素中一个重要的方面,记忆能力的强弱无疑是衡量个体智商高低的一个标准,在形容人聪明、有智慧时,总能听到这样的词语:“博闻强志”、“过目不忘”、“一目十行”。在母语教学中,从小学一直到大学.都强调背诵,背诵一定量的古今诗文。尤其在初中、高中的文言文教学中,更是强调背诵名家名篇。
  • 《杜甫诗两首》教学设计
  • 【教学目标】(一)知识与技能1.了解作者生平、诗歌创作背景、创作目的。2.背诵这两首诗。赏析并积累一些名句。
  • 《看云识天气》教学课案
  • “中学语文异步推进教学法”给语文教师.特别是义务教育阶段的语文教师提供了一种全新的教学模式。它可以让不同层次的学生都有所收获,从而达到提高教学质毒、培养素质人才的目的。同时多媒体教学设备的出现和推广,
  • 《烛之武退秦师》中的四种“利害”
  • 《左传·烛之武退秦师》给我们讲述了一个精彩的传奇故事。郑国老臣烛之武以三寸不烂之舌,让“秦晋围郑”发生了戏剧性的变化,
  • 浅谈《装在套子里的人》的讽刺艺术
  • 作为世界三大短篇小说之王的一员,契诃夫的语言艺术很高超。人教版教参认为作者的讽刺艺术主要表现在两个方面:一个是通过对别里科夫性格行为的夸张,讽刺了套中人的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节描写别里科夫可悲的下场。
  • 《祝福》的标题及人物命名艺术探微
  • 鲁迅的小说思想深刻,批判现实人木三分,具有强烈的反封建礼教色彩。他善于暴露国民的麻木愚昧及人情淡漠的人性弱点;他的小说语言简练而有讽刺性,文笔犀利,句法简洁。《祝福》的语言除了具备鲁迅小说语言的一般特征外.还有更独特之处。拙文拟从语言的角度,
  • 读的训练,一切尽在联系中
  • 读是阅读教学中的重要内容,是不可缺少的教学手段。因为读不仅能让学生理解内容,感受语言的魅力.培养良好的语感,领悟语言表达规律.还可以激发学生的联想与想象,让他们受到情感的熏陶,获得审美的乐趣。所以读的训练成为了阅读教学的核心,阅读教学一切尽在读中!
  • “陌生化”备课
  • 所谓备教“陌生化”,是指备课时,对熟悉的课文、传统的教法进行“陌生化”处理,力求有新颖独到的见解.力求有新的突破。即人们常说的“素备教材”、“熟课生备”:下面我从几个方面结合语文教学的实践.说说备教“陌生化”在教学中的具体运用。
  • 细节探究:文本与效率的桥梁
  • 新课改后,由于采取必修加选修的模式,用于每一篇文章的教学时问比过去减少了。因此.课堂高效化。自然成了新课改的一个基本要求。那么,如何让课堂富有效率呢?笔者认为抓细节、品细节、探究细节,是提高课堂效率的一条有效途径,是引导学生获取真知的一座坚实的桥梁。
  • 浅谈背景资料在语文教学中的作用
  • 在平时的教学中,我们常常遇到这样的情况.有些文本离学生生活有一定的距离,或者因为时代间隔,或者因为对文化背景了解不深.学生在学习课文时产生许多障碍,对文本感悟不深,情感体验不强,甚至导致文本价值曲解。很多情况下,
  • 古诗词教学单元的重组
  • 古诗词一般形式短小,内涵丰富,尤其是中学语文教材选人的篇目,更是诗人呕心沥血的创造,篇篇都是精华。多学一些古诗词,不断地咀嚼涵咏。对于提高学生的语文素养。增加学生的文化底蕴很有好处。但是,中学古诗词教学却长期处在误区之中。表现主要有三:
  • 浅谈语文选修课的教学策略
  • 选修课具有一定的专业化、学术化特点,它对语文教学提出了巨大的挑战,对教师的专业素养提出了更高的要求。目前高中语文选修课教学存在诸多问题:一是选修教学必修化。很多教师仍用必修课的常规教法来进行选修课教学.以单篇课文和文本串讲分析为主,这既没有体现选修课的教学特色。也难以激发学生的选修热情。
  • 文学之妙,全赖品味之功——浅谈语文教学中一个不可忽略的环节
  • 文学是语言的艺术,是用词汇和句子作基本建筑材料,语法和修辞作基本建筑技巧。篇章结构作基本建筑格局,思想情感作基本建筑理念而构建起来的特殊建筑群落。是一个“源于生活”而又“高于生活”的现实世界的微缩景观,是一个任由人类思想的奔马自由驰骋的精神家园。
  • 初中语文作业的问题及对策
  • 一、语文作业存在的问题为了解学生语文作业的现状,笔者以问卷调查的方式对所在学校三个年级的学生分别发放100份问卷,回收有效答卷300份。调查结果表明.语文作业现状不容乐观。
  • 高三语文课堂更需要激情
  • 语文课有魅力么?她的魅力在哪里?你要问高三学生,他们准会吃惊地瞪圆双眼望着你,你说什么呀……即将到来的高考是他们学习的最大动力,为了这个目标,他们只埋头在高考各类题型的猜测、答题步骤的训练、仿真试卷的模拟中.反反复复的机械测验与训练,
  • 让美的享受充满语文课堂
  • 一篇好文章、一首好诗,必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。教师在教学中要引导学生领略语言文字的魅力,与文中伟大的人物对话,与高尚的灵魂对接,使学生在获得审美享受的同时,逐渐培养他们发现美、感受美、表现美、创造美的能力。
  • 创建以生为本的高效语文课堂——江苏高中语文优质课评比观摩反思
  • 实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒追求的目标,也是新课改实施以来。判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。如何抓住回归高效课堂最本质的特征.使其倡导的思想有效落实,其方法和途径正是值得教育者思考的关键问题。
  • 回归语文课堂 正确解读文本
  • 新课程的实施已近十年。这期间我们走过了很多曲折.其中对文本在语文教学中的作用,争论也很多。曾经有专家把叶圣陶先生的一句话“教材无非是一个例子”奉为语文教改的至理名言.淡化了教材在语文教学中的作用,强调教材只是我们教学的“材料”,而不是我们教学的“内容”.从一个极端走向了另一个极端。
  • 浅谈如何架构语文课堂教学中的情感桥梁
  • 语文课堂教学活动。说到底就是"人"的活动。人非草木,孰能无情?只有师生都投入感情。架构一座沟通师生情感的桥梁,才能教者愉快,学者轻松,从而收到事半功倍之效。如何构筑这座桥梁,笔者认为有以下四点:
  • 浅谈中学语文教学中的导语设计
  • 新课程理念要求以学生的发展为本,教师要把学生看作真正的学习主体.就要使他们主动参与到学习活动中去,好的导语如同一块磁石,深深地吸引学生,能水到渠成地把学生引入课堂情景.使学生成为课堂上的主角.从而顺利完成教学任务,达到预期的教学效果。
  • 艺术的提问
  • 一、提问的价值及运用1、提问能激发并维持学生的学习兴趣.启迪思维的活跃与流畅,诱发创造之潜能。以问题为出发点去引导学生探索、发现。从中让学生体味到追寻之乐,激发学习兴趣。但并非所有问题都能激趣,只有那些学生有话要说,有话想说,
  • 2011年安徽省高考语文试卷评卷后感
  • 今年高考语文卷的总体特征是理念明确.思路清晰。符合新课改精神。从总体上说,试卷积极汲取历年高考命题的成功经验.在选文和题型上以稳定为前提,在稳定中有所变化;试题的设计既平实又注重分出不同的能力层次,加强试题的选拔功能。试卷体现了课程改革精神。继承中创新。对中学语文教学将起到积极的导向作用。
  • 2011年安徽省语文高考试题简评
  • 2011年高考语文试题终于揭开了它神秘的面纱.纵观整个试卷。命题更加重视考查考生的思维过程、文化积淀、表达能力和情感素养,更加重视引导考生关注社会、关注现实、关注人生、关注自身的情感体验、关注语言表达。试题的相关情境设置更具生活化和实用性.试题的基础性和综合性得到了进一步的增强.具体表现在:
  • 高考作文的模式训练:积累·打造·变通
  • 创新精神、创新思维和创新能力的培养是当今世界各国教育改革的核心价值理念之一。我国《普通高中语文课程标准》关于“表达与交流”部分则将这种理念具体转化为“力求有个性有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作”。而高考作文在“发展等级”中也要求“有创新”。可见。是否有创新特色和创新价值正是现代语文教育和高考衡量学生作文水平的重要标准。
  • 从政治的角度解读《锦瑟》
  • 《锦瑟》(见卷首)一诗,李商隐在创作时到底想要表达何种情感,我们不得而知,但是我们却有探究、评价《锦瑟》一诗的权利,其实要读懂《锦瑟》就不能不了解李商隐和牛李两党的关系.就不能不明白李商隐终生仕途失意的现实.
  • 《等待戈多》的“纯粹戏剧性”解读
  • 谈及戏剧,人们讨论最多的就是戏剧性的问题。虽然不同的理论家对于戏剧性有不同的界定,但总体而言,传统戏剧的戏剧性大致包含有以下几个方面的内容。首先,传统的剧作一般都注重情节、事件的完整、矛盾冲突的组织与解决,通过引人入胜的戏剧情节.塑造一个完整的舞台形象。
  • 以《无题》诗为例看卞之琳对中西诗歌的借鉴与融合
  • 纵观卞之琳一生的诗歌创作,不难发现,他没有批判或排斥中国古代文化。而是一再指明。自己的诗与中国传统古诗是一脉相承的。卞之琳对于古典诗词境界的推崇和醉心与他曾受的教育有关。童年时在父亲的影响下翻读中国古代诗词,
  • 论六六小说的和谐人生主题
  • 古希腊毕达哥拉斯学派强调。美在于“对立因素的和谐统一,把杂多导致统一。把不协调导致协调”,即美的最高境界是和谐美。如果把这一美学观念移植到现实生活中。那么美好人生的最高境界应该是和谐人生。当红女作家六六是一位具有深切人文关怀的作家。
  • 作文训练,教师何妨不解题
  • 在日常作文训练中,教师解释文题的目的往往是帮助学生审题。但是,学生审题能力的提高。又不能完全依赖教师的解题示意。其遘理正如人们在游泳中才能学会游泳一样。因此,教师应该在学生具有一定的审题能力的前提下。有目的有计划地安排一定次数的不由教师解题的作文训练,让学生自己在审题实践中学会审韪并逐渐摆脱教师解题而能独立作文。
  • 因势利导,唤醒学生作文潜能
  • 【教学案例】 师:上次月考,同学们的成绩不能令人满意,今天,我们开诚布公地交流一下,我想知道为什么会出现这种状况?
  • 沐、浴、盥、濯、洗:同义词辨析
  • 在日常的阅读与教学中.时常碰到“沐”、“浴”、“盥”、“濯”、“洗”这几个字,就其意义是否一致,有何区别,我查阅了古书及有关资料,现整理辨析如下:
  • 说“左”道“右”——中学语文教材里的“左”“右”集释
  • 高中语文教材以及一些古文中,关于“左”、“右”和“左右”多次出现,到底各有什么含义呢?在不同语境下,又有什么意思?这里,做一些浅显的探究。
  • “度”“渡”不可混用
  • 2010年4月14日.青海省玉树发生7.1级强烈地震,4月21日被定为全国哀悼日。当天中央电视台综合频道《新闻30分》节目,报道了全国各地的哀悼情况。屏幕下方打出醒目的字幕“凝集力量。共度难关”。对此有人质疑。字幕中的“度”是否应为“渡”?一时间众说纷纭,莫衷一是。
  • “列锦”例说
  • 所谓“列锦”(参考谭永祥《修辞新格》),就是只用名词或名词性短语而不用动词、动词性短语或连词来叙事写景、抒情言志.从而绘出一帧帧具有跳跃性的生动活泼画面的修辞手法。如柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸,晓风残月”,作者便用一组名词,
  • “大礼不辞小让”的“让”究竟当作何解?
  • 《鸿门宴》中有这样一句:“大行不顾细谨,大礼不辞小让”。其中“大礼不辞小让”一般解释为大的礼节不讲究小的辞让,“让”解释为辞让,一种礼节。笔者认为这个解释是值得商榷的。
  • “慢城”及其他
  • 2010年11月初,江苏省高淳县由世界慢城联盟(The WoAd Slow City Union)授予“国际慢城”称号.成为我国第一个“慢城(Slow City)”。“慢城”一词开始走进中国人的生活:
  • 中美写作过程教学差异性比较
  • 作文教学是语文教学的一个老大难问题。在作文教学中,师生投人的时间与精力都很多.效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学亟待解决的一个问题。以美国为代表的西方教育有其独特性和先进性。我们不妨本着博采别家之长的目的。进行跨文化跨国际的比较。比较中美两国在写作过程教学中的差异性,以探索我国作文教学之道。
  • 语文内容知识的有效教学方法
  • 一、语文内容知识的内涵及地位语文内容知识不同于语文基础知识。语文基础知识包括字、词、旬、段、篇章及作家背景知识等。语文内容知识相当于新课程标准三维目标中的“知识与能力”中的知识,与加涅学习结果分类中的言语信息一致。从本质上来说属于陈述性知识的范畴。陈述性知识是为了说明事物是什么、为什么、怎么样的知识;是一种静态的、描述性的知识。是语文课程内容中不可忽视的一部分。
  • 快乐先导 创新随行——高中语文活动课的体会
  • 长期以来,由于语文教学内容陈旧方法单一,导致了语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降。要想走出困境。必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,而语文活动课就为解决这个问题提供了一条充满希望的途径。
  • 语文对话教学中教师的“首席”作用
  • 后现代主义课程代表人物之一威廉姆·多尔把对话教学中教师的作用界定为“平等中的首席”,下面便从课堂的“预设”和“生成”两个角度来分析教师的“首席”作用。
  • 提高语文课堂教学效率刍议
  • 如何提高课堂教学效率,激发学生学习的兴趣和积极性。教师在有限的45分钟的课堂教学中的作用是举足轻重的。教师是主导。对学生的学习起着重要的引导辅助作用。
  • 廓清文言文教学上的迷雾
  • 一、明确概念,正确认识文言文教学何谓“文言文”?文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。
  • 优化作业设计 提高语文能力
  • 作业设计是整个教学设计中不可或缺的部分。既是课堂教学的延续.又是对课堂教学效果的验证,是培养学生的学习能力、提高课堂教学效率重要的环节,丝毫不可马虎。优化作业设计,让每个学生都获得成功的喜悦.充分发挥其创新能力,显得尤其重要。在具体的教学实践中.我采取如下的做法。
  • 他山之后 可以攻玉——读桑哲的《语文新课程名家访谈》
  • 收到桑哲的《语文新课程名家访谈》是两个月前的事情。书中夹带了一纸字条——“如果方便。请写一书评”。这是被打印出来的字条,许多复制品的一个,所以,我并没有认真对待这一邀约,
  • 本刊启事
  • 一、栏目介绍本刊常设有专论平台、备课网页、考试园地、读写频道、汉语广角五个板块。专论平台下辟‘‘语文观察”、“课改探讨”、“教改前沿”、“教法新探”、“话题讨论”等栏目,
  • 锦瑟(李商隐[唐])
    [专论平台]
    语文教学的真实回归(陈士同)
    浅议语文教学“高耗低效”的原因和对策(詹根宝)
    母语教育与语文课改浅探(石学军)
    浅谈高中语文课堂教学艺术(李乃滨)
    高中语文教学前置性作业浅探(许传国)
    以合作学习方式促进学生职业素养的形成(田月红)
    谈谈记忆规律在语文教学中的应用(马家兰)
    [备课网页]
    《杜甫诗两首》教学设计(李庆有)
    《看云识天气》教学课案(钱勤敏)
    《烛之武退秦师》中的四种“利害”(高章元 王彬)
    浅谈《装在套子里的人》的讽刺艺术(陈东喜 吴春云)
    《祝福》的标题及人物命名艺术探微(明智)
    读的训练,一切尽在联系中(宋锦玉)
    “陌生化”备课(吴坤)
    细节探究:文本与效率的桥梁(胡子扬)
    浅谈背景资料在语文教学中的作用(姚敏)
    古诗词教学单元的重组(张金宏)
    浅谈语文选修课的教学策略(李军)
    文学之妙,全赖品味之功——浅谈语文教学中一个不可忽略的环节(莫雪花)
    初中语文作业的问题及对策(宗彦平)
    高三语文课堂更需要激情(王昆明)
    让美的享受充满语文课堂(李新泉)
    创建以生为本的高效语文课堂——江苏高中语文优质课评比观摩反思(周静)
    回归语文课堂 正确解读文本(李华)
    浅谈如何架构语文课堂教学中的情感桥梁(朱引庭)
    浅谈中学语文教学中的导语设计(韩学刚)
    艺术的提问(梅娟)
    [考试园地]
    2011年安徽省高考语文试卷评卷后感(王晓平)
    2011年安徽省语文高考试题简评(张祥云)
    高考作文的模式训练:积累·打造·变通(赵贤平)
    [读写频道]
    从政治的角度解读《锦瑟》(李锐)
    《等待戈多》的“纯粹戏剧性”解读(钱奇佳)
    以《无题》诗为例看卞之琳对中西诗歌的借鉴与融合(徐勇)
    论六六小说的和谐人生主题(谢子军)
    作文训练,教师何妨不解题(孙红)
    因势利导,唤醒学生作文潜能(王叙黄)
    [汉语广角]
    沐、浴、盥、濯、洗:同义词辨析(何光明)
    说“左”道“右”——中学语文教材里的“左”“右”集释(周侠)
    “度”“渡”不可混用(韩延明)
    “列锦”例说(黄承权 张茂昌)
    “大礼不辞小让”的“让”究竟当作何解?(曾照军)
    “慢城”及其他(沈玉保 余康发)
    [研究生论坛]
    中美写作过程教学差异性比较(汤晓辉)
    语文内容知识的有效教学方法(程永明)
    快乐先导 创新随行——高中语文活动课的体会(李文婷)
    语文对话教学中教师的“首席”作用(文乔慧)
    提高语文课堂教学效率刍议(于洁)
    廓清文言文教学上的迷雾(曾义芳)
    优化作业设计 提高语文能力(戈虹)
    他山之后 可以攻玉——读桑哲的《语文新课程名家访谈》(郭成杰)

    本刊启事
    《学语文》封面

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    主  编:李平

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