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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2011年第05期
  • 你是人间的四月天——一句爱的赞颂
  • 我说你是人间的四月天; 笑响点亮了四面风,轻灵 在春的光艳中交舞着变。
  • 努力做思想着的语文教师
  • 一、语文教师应具有“思想” “做有思想的教师”较早源于北大教授钱理群给特级教师王立根的一个题词。这里所讲的“思想”很显然不是普通的“念头、想法”之意,《现代汉语规范词典》解释为“客观存在反映在人的意识中经过思维活动产生的结果,属于理性认识”,《辞海》解释为“思想亦称‘观念’,即理性认识”。其核心是区别于零碎无序、肤浅低层的感性认识.是感性认识向理性认识的飞跃。
  • 新课程下语文教师的必备品质
  • 语文学科与其他学科相比,不确定、不稳定的因素很多,教学预设与敦学生成差异很大。随着新课程理念的深入人心。语文课堂的歼放程度越来越高.学生在学习中思考、交流与回答问题时出错的情况越来越普遍。因此,许多语文教师感到现在的语文课是越来越难教了。按传统观念,学生是受教育的对象。
  • 谈谈中学语文教学中的女性教育
  • 新时期以来.社会中的女性问题越来越突出,诸如因美容而伤身甚至丧生、自甘作“不良妇女”、当“小三”等等,不一而足。毋庸讳言,这是整个社会女性教育严重缺失的结果。这一社会问题已引起了人们对女性教育的关注和思考。笔者作为从事学校教育的教师也从自己学科教学的角度对此作了一些思考。
  • 语文新课程选修课印象
  • 语文新课改力度很大,亮点很多.但是.困惑很多,问题也不少。从目前教学的实际情况看.对于必修课,教师普遍反映任务重,时间紧,甚至出现了只完成阅读鉴赏而放弃表达交流、梳理探究、名著导渎的严重问题。选修课的问题则更加严峻.与高考直接有关的课程受重视,其他的则受冷遇:即使是“受重视”的课程.结果也是上成了必修课的补习课或应考的辅导课.失去了选修的意义;或者上成了类似大学的纯理论课,致使这些课程重受冷遇。
  • 选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想
  • 人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》是为了适应高中生学习古代诗文的需要编写的,它着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生有计划地阅读一定数量的名篇,通过自己的鉴赏探究.感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美能力.提高对古代诗文语言的感受力,体会中华文化的博大精深,深化热爱祖国的情感,增进运用祖国语言文字的能力。与必修教材相比,其专题性更强,
  • 导悟:感悟式语文教学的难点
  • 省级课题“中学语文感悟式教学研究”于2002年立项,经过课题组全体成员持续不断地探索、研究。感悟式语文教学积累了丰富的教学实践资料。形成了较为成熟的教学模式。该课题于2006年顺利结题,并于2007年获得安徽省第六届教育科研成果评比三等奖。由于课题切合了当前语文教学的实际。我们一直在教学实践中推广应用感悟式教学模式。在感悟式教学过程中,教师的启发引导,
  • 高中语文学习过程评价方法探微
  • 新的高中语文课程标准强调“全面提高学生的语文素养”.而影响语文素养提高的一个重要环节是学生学习的评价机制。传统的语文学习评价机制偏重结果,且评价形式、评价指标单一,对学生学习过程的考察和评价不够重视。同时.教师始终居于评价中的裁判席,学生基本处于被动地位,主观能动性得不到很好的发挥。这种评价机制已经难以适应新课标的要求.
  • 《装在套子里的人》教学设计
  • 【设计意图】 《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了一遍。作为新授课再学时。已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。因此,我在教这篇课文时。采用合作互动的教学模式,打破常规.力求创新.特设计了如下教学方案:
  • 灵活使用教材三题
  • 多年以来,教材在我们教师和学生心目中一直居于神圣不可侵犯的地位.学生只是热衷于“学教材”.教师则大多停留于“教教材”的阶段。新课程改革则要求我们应该视教材为蓝本,我们只是“用教材”——灵活的使用教材.并且敢于挑战教材,超越教材。当然,教材是课程的重要组成部分,它是教师与学生开展各项学习活动的载体。所以教师与学生有必要对教材进行科学有效的处理.以互动生成的先进理念向教材挑战,发挥教材的“特殊功能”。
  • 怎样理解文中重要句子的含意
  • 所谓“重要句子”,指的是对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的语句。这些句子或意蕴比较丰富,或表达比较独特,或结构比较复杂。“理解文中重要句子的含意”指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。
  • “三个问题”拎起《将进酒》
  • 古今文人辞赋中对酒的歌吟咏赞可谓不胜枚举:或文雅如“一觞一咏,亦足以畅叙幽情”;或浅近如“酒逢知己干杯少,话不投机半句多”:或缠绵委婉如“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”;或粗放直露如“感情深、一口乔,感情浅、添一添”;或情真意切如“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”;
  • 透视古诗词中的“夜行舟”现象
  • “夜行舟”。即夜晚放舟远行。语文教材中有三首诗词涉及这一现象。一是李白《峨眉山月歌》中的“夜发清溪向三峡”,二是柳永《雨霖铃》中的“兰舟催发”“长亭晚”,三是白居易《琵琶行》中的“浔阳江头夜送客”。阅读鉴赏中。人们一般只是简单地把“夜”当作行舟的背景。而忽略了“夜”这一意象所具有的特殊价值,
  • 初中语文课本剧编演初探
  • 随着课程改革的逐步推进.编演课本剧由过去的“犹抱琵琶半遮面”发展到今天的“风流尽现”.已经成为中学语文教学平台上的一道靓丽风景线。笔者在此就语文课本剧的编演谈些体会与做法。
  • 精心预设,巧妙把握课堂生成的方法
  • 我们知道,预设与生成是课堂教学的两翼.两者缺一不可。缺乏生成的预设,师生之间难以擦出智慧的火花,而且慢慢会回到老师一言堂的时代:而只有生成没有预设的教学会形散且神散.严重影响课堂教学质量。因此,我们既要进行成熟而有弹性的教学预设,激活学生的创造性思维,以促进课堂的动态生成,更要关注生成、驾驭生成,让语文课堂焕发出活力。
  • 初中作文教学存在的问题及对策
  • 一、作文教学存在的主要问题 有学生直言不讳地说.初中三年写作能力没有得到提升,而作文兴趣却在慢慢丧失;也有教师感叹,作文是个沉重的负担,作文批改很难收到应有的引导、纠正之效。师生同把作文教学当成苦差事。反思这一劳而无功的状况.笔者觉得作文教学主要存在下列问题。
  • 激发学生学习语文积极性的几点体会
  • 下面我结合多年的教学实践。谈谈如伺调动学生学习语文的积极性。
  • 语文教学如何培养学生的文学素养
  • “课标”把提高学生的语文素养列为核心目标,它涉及到种种因素,比如说思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等。这些因素,无论哪一方面都离不开文学教育这个命题。因此,语文教学要重视对学生文学素养的培养。文学的目的是提高人、塑造人、净化人。所以语文教学若能充分地调动文学因素,创造一种情感氛围,营造一种艺术化的环境,那么工具的目标、情感的目标,都更加容易实现。
  • 弘扬中华传统文化 提升学生人文素养
  • 中国以五千年传统文化为立国之基.中华传统文化创立于本民族祖先,带有自己民族的色彩.是中华民族宝贵的文化遗产,值得每个中国人继承和发扬。中华传统文化中蕴含的心系天下的无私气节、积极进取的人生态度、和谐友善的人际交往、崇高的爱国主义、追求统一的民族精神,滋养了一代代人的身心,推动了社会的进步与发展。
  • 语文学习活动促进主体发展的教学策略
  • 早在上世纪初期,美国著名教育家杜威就倡导“儿童中心论”,其核心就是培养并发展儿童的活动能力.认为“教育最根本的基础在于儿童的活动能力”,“使儿童认识到获得社会遗产的唯一方法是使他去实践”。
  • 在阅读教学中加强随机练笔的尝试
  • 阅读是学生学习语文的主要活动,它的主要功能是理解、积累和运用。阅读中的“理解”不单是对文本内容的感悟.还有对文章写法的领悟;阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的存储,还有对文章写作方法的习得:阅读中的“运用”主要是对文本相关信息吸收、内化后的输出过程,多以口头和书面形式呈现.它是检验阅读效果、巩固所学知识、提升语文素养的重要环节。所以,阅读理应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。
  • 浅析侠义的内涵以及荆轲是不是侠客
  • 荆轲刺秦的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。对荆轲的评价,却莫衷一是。
  • “我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处”正解
  • 王荣生教授在《散文教学内容确定的基本路径》一文中认为,教师可以从三个方面确定散文的教学内容:一、作者个性化的语言表达。语句章法;二、作者所见所闻及其个人化的言说对象;三、作者的所思所想。他独特的情感认知。据此,朱自清散文《荷塘月色》的教学,“领悟作看充满情感浸染的思想”应确定为本文的教学内容之一。
  • 近三年高考安徽语文卷比较分析
  • 2009、2010、2011年高考安徽语文试卷同样是紧扣《普通高中语文课程标准》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》,三年的高考试卷虽然不同,但是试卷所涉及的考试内容、考试能力要求、试卷形式、试卷结构等都始终涵盖在《考试大纲》和《考试说明》之内。下面就这三年的试卷内容进行逐题比较分析。
  • 我看近三年安徽高考语言题
  • 2011年安徽高考结束了,标志着三年的高中新课程改革也随之画上句号。纵观三年高考语言题:命题思维中始终贯穿着一条“回归课堂.回归生活.还课堂给学生”的主线,以启发考生调动在课堂中所学、学生自己的生活见闻甚至是自身经历中获得的知识信息,通过辨识、理解及分析,进行全面的综合思考,最后做出准确判断。
  • 2011年安徽语文高考卷文言文试题简析
  • 将2011年安徽语文高考卷文言文试题与近四年安徽语文高考卷文言文试题纵向对比.并与2011年全国其余十五套试卷文言文试题横向对比,我们可以看出安徽卷稳中求变,力求创新的特点,这其中既有与全国保持一致的地方。也有力求改革创新的地方。仔细分析,可以看出安徽文言文试题有以下的一些变化。
  • 备战中考作文的五种准备
  • 中考作文是中考中分值最高最具有创造性的一道题,切不可掉以轻心,应该认真准备。功夫在诗外,高分作文也不是靠临时收索枯肠能写出来的,而是靠平时多读多看多想多写,积累充足的材料实现的。下面本人结合多年带毕业班的教学经验从五个方面谈谈备战中考作文的策略。
  • 浅谈如何进行中考语文总复习
  • 而对一年一度的中考.如何在短暂的时间里.快速有效的提高学生的语文水平和成绩,是摆在我们九年级语文教师面前急待解决的问题。下面,我就以下几个方面谈谈自己的看法:
  • 谁是你的人间四月天
  • 《你是人间的四月天》(见卷首)一诗写于1934年4月间,发表于叶公超、闻一多等人5月创办的《学文》第一卷第一期。作者林徽因(1904—1955),发表时署名“徽音”。这首诗副标题为“一句爱的赞颂”.它用绵密美丽的意象为喻,表达“爱”的深挚内涵,格律和谐,形式优美,是林徽因诗作中最脍炙人口的一篇。
  • 《山鬼》赏析
  • 《诗》云:“山之耽兮.犹可说也.女之耽兮.不可说也。”在千古凄迷的《山鬼》情结中,伴随着人鬼交接的隐隐痛楚,留给我们的是一幕幕千古爱情绝唱的画面。令人伤怀掩卷太息的山鬼情结以其传统的爱情题材,写出了如此惊世骇俗的爱情咏叹,绝妙之处正在于其行文理语的扑朔迷离吧!
  • 一轮明月几多情——略谈古诗文中“月亮”意象
  • 展开浩如炯海的涛卷,咏月诗词俯拾皆是.更不乏名篇佳作:或描绘其绰约妩媚的姿影,或抒发相思和离别之情,或感伤身世和流离之昔。或倾诉旷达潇洒之胸襟。或寄托济世报国之壮志.或是借以抒发对宇宙、社会人生的思考。
  • 试论归有光叙事散文的小说化倾向
  • 归有光是明代著名散文家。钱基博称他是明代最杰出的散文家.这种评价是中肯的。归有光在散文方面推崇司马迁的《史记》,“得其神理”,同时也尊崇唐宋诸家。他的著名作品有《先妣事略》、《寒花葬志》、《项脊轩志》等,其中《项脊轩志》是他的杰作。
  • 谈柳永词的俗与雅
  • 世人论及柳永词时,往往以俗目之,这种看法,宋代王灼的论述可为代表,他在《碧鸡漫志》中。将柳永的词说成“浅近卑俗”之作,甚至将喜爱柳词的读者贬斥为“不知书者”。柳永词之不入这些士大夫的法眼,可见一斑。
  • 作文可以这样教——一次议论文写作指导实践
  • 在长期的作文教学中,我发现学生作文存在两大突出问题:一是文体不清,二是结构混乱。这两个方面都是平日缺少有效指导造成的。对此,我就议论文写作进行了一次尝试,从课后的写作实践看效果很好。
  • 快乐作文 幸福收获——作文教学经验谈
  • 一直以来.作文教学是一个费神却收效甚微的工作.语文界的泰斗张志公先生也曾发出“作文教育向来被誉为我们语文教育的老大难”的感慨。我认为,给学生创造一个宽松的情感空间,让他们敢于表达和书写他们自己的内心世界,是让他们走进作文世界,亲近作文的前提,只有这样,学生才能在教师的引导下快乐写作。
  • 追求文章立意的高远
  • 纵观高中语文课本必修1至必修5的“表达交流”部分的内容,基本是各种写作技巧的点拨:5个模块共20篇短文。就有17篇指向写作方法。时下纷纷“亮相”的各种作文指导书,更是有过之而无不及,从“素材大全”到“细节描写”,应有尽有,各显神通,可谓“万紫千红总是春”。
  • 广播电视稿件写作的好习惯
  • 广播电视稿件具有一定的时效性。尤其是新闻类的稿件。要求记者、通讯员或其他的供稿者要在有限的时间内、以最快的速度完成稿件的写作。眼下,一些缺乏经验的供稿者,在稿件写作的过程中,往往只能顾及表达内容的正确与稿件语法的规范,而忽视了广播电视语言的可读性和可听性等特点.因而播出的效果不尽如人意。须知,
  • 运用“陌生化”方法实施作文语言教学的尝试
  • 引言 高考作文“评分标准”明确提出“发展等级”.其中就包括了对“文采”的要求。具体的表述是:词语生动,句式灵活;善于运用修辞。然而,很长一段时问以来.作文辅导、作文讲评的文章、书刊,包括教材,多数只在审题立意、题材结构等方面作辅导,却很少涉及“文采”,即使涉及,
  • 古诗词中的数字
  • 古诗词中数词的运用之妙令人叹为观止。单调乏味的数字一经进入形象思维的领域,就会把本不相干的事物联系起来.从而获得独特的艺术魅力和奇妙的美学效果。下面我就以苏教版初中语文教科书中的古诗词为例,解古诗词中的数字。
  • 让教学语言为语文课堂添彩
  • 学校组织教学测评,学生对语文老师的负面之词大多集中于“东扯西拉,多题外话”、“无聊无趣.缺乏激情”等。可见,苍白、拖沓、跑题的教学语言仍然充斥于语文课堂。这不仅偏离了课程改革的轨道,也是打造高效课堂的羁绊。
  • 也谈仿拟和语言规范
  • 日前偶至家电市场,见一款彩电广告颇为新颖:该机打开后盖展示于众并赫然表示:明明白白我的“芯”。这是借用歌曲进行仿拟而来.颇有新意。由此。想起一些语言现象及反响.不禁也有一些想法。
  • 高中文言文中的“借代”种种
  • 借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物。而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。其特征是:被替代的叫“本体”.替代的叫“借体”,“本体”不出现,用“借体”来代替。在高中文言文中,借代修辞的应用是一种非常突出的语言现象,值得引起我们重视。高中文言文中常见的“借代”修辞有以下几种。
  • 《烛之武退秦师》注商
  • 人教版高中语文教材必修一第四篇课文《烛之武退秦师》,有个别注释不够精准,笔者就此提出商榷,谨供教材修订时参考。
  • 《鸿门宴》注释指瑕
  • 人教版高中《语文》(必修1)收入《鸿门宴》,课文有“先破秦入关者王之”。对句中“王”,该教材配套的《教师教学用书》(46页)解释为:“王,君王。使动用法,活用为‘让……称王’。”这个解释值得商榷。
  • 人教版高中语文(必修3)文言文注释商榷
  • 一、《寡人之于国也》的“王好战,请以战喻”中的“喻”。课文注:“请以战喻:让我用打仗来做比喻。”将“喻”解释为“比喻”,可以说是犯了以今律古的大忌。先秦时代,喻,表示“明白”、“开晓”之义。《论语·里仁》:“君子喻于义,小人喻于利。”皇侃疏:“喻,晓也。”《汉书·项籍传》:“喻以所为。”颜师古注:“喻,晓告之。”据现存训诂材料,
  • 浅谈初中语文作业的几个问题
  • 作业是课堂教学的延伸。学生完成适当、必要的作业有利于知识的巩固、能力的提升、语文素养的形成。但是,在实际的教学中,初中语文作业存在题量过大、盲目无序等诸多问题,使课上与课下难以形成合力,有碍于教学质量的提升。结合教学实际,笔者对此提小如下几点看法:
  • 悬念的审美价值与中学生的想象力
  • 在重视素质教育的今天.语文教学的审美教育越来越显得重要。从审美角度而言.中学教材中的每一篇课文都是审美客体.其中蕴含着丰富多彩的美的因素。作为语文教师必须具有一定的审美能力.才能充分发掘教材中美的东西,向中学生进行美的教育。在这里,我想就文学结构形式中的悬念艺术与中学生的想象力略作研究。
  • 课堂,灵动的舞台
  • 在新课程理念下,教师的主要任务就是构建充满生命活力的课堂。因而,如何使课堂充满活力,是摆在教师面前最重要的问题。
  • 从语言的角度看高考作文
  • 高考作文是一面镜子.它能客观地反映社会发展的进程.反映中学作文教学的方向。语言是文章的载体,是思维的物质外壳,它更能体现作者的知识水平、思想认识水平以及综合表达能力。写作是一门语言的艺术,高考大纲对语言的要求是“语言通顺,用词贴切,文句有表现力”。究竟什么样的语言能让作文在高考中取胜呢?我们通过分析许多高考满分作文和优秀作文.发现它们的语言通常具有以下几个方面的特征。
  • 以《故乡》教学为例比较课改前后语文教学的变化
  • 语文新课程改革全面实施后,中学语文教学在教学理念、教学内容等方面.都悄然发生了很多变化。下面以人教版九年级上鲁迅《故乡》这篇小说的教学为例.对课改前后两个不同的教学实录进行比较,在此基础上分析井尝试揭示课改前后语文教学实践的突出变化。
  • 本刊举办第六届“安徽省高考语文研讨会”
  • 本刊讯 2011年7月22日至25日,本刊举办了第六届“安徽省高考语文研讨会”,来自全省多所示范高中和地市教研室教科所的50多位中语界专家、学者和高中语文骨干教师出席了会议。
  • 本刊举办“2012年高考语文研讨会”剪影(一)
  • 你是人间的四月天——一句爱的赞颂(林徽因)
    [专论平台]
    努力做思想着的语文教师(黄志福)
    新课程下语文教师的必备品质(曹三九)
    谈谈中学语文教学中的女性教育(万宗久)
    语文新课程选修课印象(杨春生)
    选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想(赵克明)
    导悟:感悟式语文教学的难点(朱正茂)
    高中语文学习过程评价方法探微(陈若祥)
    [备课网页]
    《装在套子里的人》教学设计(吴永顺)
    灵活使用教材三题(任华明)
    怎样理解文中重要句子的含意(孙建华)
    “三个问题”拎起《将进酒》(王长福)
    透视古诗词中的“夜行舟”现象(田光荣)
    初中语文课本剧编演初探(张园园[1] 刘峨[2])
    精心预设,巧妙把握课堂生成的方法(林成梁)
    初中作文教学存在的问题及对策(苗学贵)
    激发学生学习语文积极性的几点体会(刘菁)
    语文教学如何培养学生的文学素养(汪令莉)
    弘扬中华传统文化 提升学生人文素养(黄艳武)
    语文学习活动促进主体发展的教学策略(陈新)
    在阅读教学中加强随机练笔的尝试(徐玲)
    浅析侠义的内涵以及荆轲是不是侠客(胡兴国)
    “我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处”正解(江金勇)
    [考试园地]
    近三年高考安徽语文卷比较分析(徐玉宇)
    我看近三年安徽高考语言题(李秀梅)
    2011年安徽语文高考卷文言文试题简析(刘兆龙)
    备战中考作文的五种准备(孔祥斌)
    浅谈如何进行中考语文总复习(常云超)
    [读写频道]
    谁是你的人间四月天(俞晓红)
    《山鬼》赏析(王丽珍)
    一轮明月几多情——略谈古诗文中“月亮”意象(徐红云)
    试论归有光叙事散文的小说化倾向(姜友芝)
    谈柳永词的俗与雅(刘绪伏)
    作文可以这样教——一次议论文写作指导实践(张敏)
    快乐作文 幸福收获——作文教学经验谈(汪风林)
    追求文章立意的高远(陈向阳)
    广播电视稿件写作的好习惯(张丽娟)
    [汉语广角]
    运用“陌生化”方法实施作文语言教学的尝试(夏朝晖)
    古诗词中的数字(陈跃潮)
    让教学语言为语文课堂添彩(杜显忠)
    也谈仿拟和语言规范(姚春香[1] 谈学杰[2])
    高中文言文中的“借代”种种(吕永海)
    《烛之武退秦师》注商(沙婷婷 詹绪左)
    《鸿门宴》注释指瑕(饶文广)
    人教版高中语文(必修3)文言文注释商榷(幸敬存)
    [研究生论坛]
    浅谈初中语文作业的几个问题(曹功勋)
    悬念的审美价值与中学生的想象力(李瑛)
    课堂,灵动的舞台(程燕)
    从语言的角度看高考作文(李巧敏)
    以《故乡》教学为例比较课改前后语文教学的变化(袁祖华)

    本刊举办第六届“安徽省高考语文研讨会”
    本刊举办“2012年高考语文研讨会”剪影(一)
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