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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2012年第06期
  • 野望
  • 东皋薄暮望, 徒倚欲何依? 树树皆秋色, 山山唯落晖。
  • 一课一得 一课一讲 一课一练——大学语文教学模式探析
  • 大学语文是高校非中文专业一门重要的公共基础课。近年来,随着大学语文教学改革的深入进行,这门课的课程定位和设置目的已日益明确。利用这门课对学生进行人文素质教育、提高审美鉴赏水平、进一步提高语文能力已日益成为人们的共识。目前,优秀的大学语文教材已出现多种,正在逐步适应着不同层次、不同专业学生的多种需求。在教学方法方面,研究性教学、讨论式教学、网络式教学等新的教学方法也正被广大教师所运用。笔者多年从事大学语文教学工作,在实际教学中,深感大学语文不同于高四语文,
  • 基于语用学视角的网络会话——以淘宝网阿里旺旺会话为例
  • 淘宝网,目前业务跨越C2C(个人对个人)、B2C(商家对个人)两大部分。截止2012年6月,淘宝网注册会员超7亿人,覆盖了中国绝大部分网购人群。淘宝网络购物成为一种新型购物方式。为方便用户的沟通,2004年底,淘宝网推出了类似QQ、MSN的交流工具——"阿里旺旺",它集成了即时的文字、语音、视频沟通、以及交易提醒、快捷通道、最新商讯等功能,作为联系买卖双方的即时交流工具,
  • 巧点妙拨克服学生的古诗文阅读障碍
  • 蔡澄清先生的点拨教学法一改传统教学中以教师教为主的僵化教学程式,转而强调学生自主学习的主体地位,为中学语文的课堂吹来了阵阵清新灵动之风。古诗文阅读一直是中学语文教学的重点,也是学生望而生畏的难点,如何运用蔡先生的点拨教学理论,克服学生在古诗文阅读中的种种学习障碍,让学生积极主动地投入到学习中,并从中提高自己古诗文的阅读能力和阅读素养呢?
  • 文本细读理论对中学语文教学的启示
  • 文本细读理论源于20世纪西方文论中的语义学派,细读(close reading)指细密地研究作品的上下文及其言外之意,它要求批评家注解每一个词的含义,发现词句之间的精微联系,包括词语的选择和搭配、隐呈程度不等的意象的组织等等。只有经过这样细致的分析,才能见出一部作品的总体,从而确定其艺术价值。该学派认为语境对于理解文本词汇的深层意义十分重要,正是某个词、句或段与上下文之间的联系,
  • 高中理科班语文教学方法刍议
  • 高中阶段进行文理分科是个普遍现象。文理科学生在语文学习上存在着明显差异。从江苏省历年高考的语文成绩统计以及平时的语文考试成绩来看,理科班学生语文学习成绩普遍低于文科班的学生。相比较而言,文科学生对语文更加偏爱,学生语文素养相对较高,而理科学生普遍觉得语文难学,综合语文素质要低于文科学生。北大教授温儒敏在《理科生的语文素养》一文中指出:许多同学选修大学语文,
  • 高中语文选修课实施中的问题与对策
  • 安徽省高中自2006年进入"新课改"以来,已经过去六个年头。这期间,我完整地经历了两轮高中语文教学,在艰苦的劳动与教学的效果很难成正比的失望与痛苦中,我看到了语文选修课存在的一些问题,并和本校语文老师全力配合、积极探索,努力寻找解决这些问题的有效办法。
  • 义利相辅 社会和谐——《儒家义利观初探》教学设计
  • 【教学目标】 进一步加深对儒家文化的理解,联系实际探讨儒家"义利观"的当代价值和现实意义,增加高中生人文素养,树立正确的人生观和价值观。
  • 生命意识的觉醒和顿悟——《紫藤萝瀑布》的审美教学思考
  • 著名女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》是一篇促进学生构建审美意识系统的佳作。作者通过对审美对象——紫藤萝的直觉观照,以一个女性作家特有的敏感、细腻的心灵解读了什么是超越死亡之后的生的喜悦。如何引领学生跟随作者的审美体验而感受生命的短暂和恒久之美并认真思考生命的价值和意义,是教学的重点和难点。
  • 人性的反思与忏悔——论《小狗包弟》的延伸拓展
  • 《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇。讲授这篇课文,除了明确教学重难点,还能为学生拓展延伸哪些内容呢?这一直是我摸索并总结的,现有如下收获:
  • 学生自由朗读的故事
  • 我这位教了近三十年书的教书匠,在现今改革浪潮的冲击下,也改变了一点教育理念,但又不能完全摆脱旧的教育观念的羁绊,常常陷入彷徨、迷惘、痛苦之中。
  • 浅谈批注式阅读教学
  • 批注式阅读是指读者在阅读过程中运用简洁的书面语言,把自己的所感所想、所思所疑以批语和注解的形式,在书上标记,是一种帮助学生理解和评论读物的读书方法。"注"是划、圈、点、勾画、注写等;"批"是把自己对文本的独特体验和感悟,用富含情感性的语言表达出来。批注是指在课文空白处作感悟式的注读,是一种表达对文本独特体验的学习方式。批注式阅读教学是新课程阅读教学理念的最佳实践者,是促进学生开展阅读实践活动、提高阅读能力的有效途径之一。
  • 放弃面面俱到 走向简约课堂
  • 随着新课改的推进,一线教师都在尝试着各种课堂改革。在经历一系列新模式,付出不少代价后,发现有时候我们可能走进了另一个死胡同。我们力求在语文课堂上面面俱到,反倒丢弃了语文的基础与根本,导致教师教得累,学生学不会。如果能够删繁就简、突出目标,追求一种内容深刻而形式简约的课堂,或许可以教师教得轻松,学生学得深入。
  • 初中语文阅读教学的几点思考
  • 初中语文阅读教学是语文课堂教学的主要课型之一,在初中语文教学中占有非常重要的地位。一堂充满生机活力的阅读教学课,往往能够提高学生听、说、读、写等方面的能力,也会逐渐提高学生的语文综合素养。新课程教学理念让我们的语文课堂教学有了很大改变,特别是语文阅读教学,"自主、合作、探究"已经成为课堂教学的主要模式,这极大的调动了学生的阅读积极性。但在语文阅读教学过程中,我觉得有几个问题值得引起我们初中语文老师的注意。
  • 优化课堂提问,提高教学效率
  • 怎样才能让课堂提问发挥出应有的启发思维、激发兴趣、活跃情绪、深化教学的作用呢? 一、立足学生,由易到难 每个学生由于家庭环境、学习经历等的不同,其知识掌握的程度也不同。课堂提问面对的是班上的每一个学生,不是针对个别人,所以教师在设计问题的时候要考虑到学生已有的知识和能力情况,不能盲目提问,
  • 评价学生质疑,引导学生思维
  • 引导学生善思,指的是引导学生善于抓住主要矛盾,善于发现并思考文本中的主要问题,使质疑能抓住事物的本质。 思维锻炼的过程,从某种意义上说,就是问题的不断产生和不断解决的过程。个体在发现问题过程中所站角度的不同和层次的高低,体现了思维水平的差异,从培养学生创造性思维角度出发,除了对学生的勇于质疑行为给予肯定和鼓励,以增强其内部动因之外,对问题内容本身进行评价,
  • 让民俗文化走进高中语文教学
  • 语文教学在新一轮课程改革推动下取得了良好的成效,但美中不足的是民俗文化在语文教学中没有得到重视。让民俗文化走进语文教学,未尝不是一条优化语文教学的新路子。
  • 2012高考安徽卷作文审题立意辨析
  • 2012年安徽卷作文在网上被称作"坑爹的作文",也有说"最雷人的作文",意为审题立意极难。事实果真如此么?我们认为,该题不仅不难,而且内涵颇丰,是道好题。先看原题:
  • 安徽高考语文诗歌鉴赏题的分析思考及备考指导
  • "古代诗歌鉴赏"是安徽高考语文卷的必考项目,能力层级属D级,历年来考生答题的情况很不理想。这里,笔者通过对安徽自主命题七年来这类题型的分析与思考,提出一些备考建议,希望对广大考生有所帮助。
  • 现代文阅读中的探究性试题及其应对策略
  • 探究题是直接体现新课改理念的试题,自从2007年山东、广东、海南、宁夏四省份新课标试卷中出现了不同形式的探究性试题后,高考试卷中"探究性"试题有愈来愈红火的趋势,甚至在有些省份已经成了必考题。2012年又有新课标全国卷、安徽、福建、湖北、四川、江苏、辽宁、天津、浙江、江西、北京、山东等12份考卷考了探究题,分值为5—10分不等。值得注意的是,近三年来探究题的提问方式发生了变化,
  • 怎样有效地辅导高中学生阅读古诗
  • 古代诗歌作为高考语文必考的内容之一,也算是高中语文教学的重难点之一。古代诗歌是中国古代文学的精华,具有凝练、含蓄、象征性强的特点。这对生活阅历十分简单、浅显的高中学生来说,要读懂古诗词,并能正确答题,实在是难度太大。教授古词的确很难收到立竿见影的效果,但笔者认为仍有些"便捷之径"可循,让学生掌握一些阅读古诗的基本要领,定会收到事半功倍的效果。
  • 野望与采薇——王绩《野望》赏析
  • 王绩《野望》(见卷首)是一首朴素的诗歌,也是唐代诗人王绩的代表作。它没有华丽的辞藻,也没有壮阔的场景,却深含大义,历来为人传诵。也许正因为它朴素和微言大义,还因为它是现存唐诗中最早、最完整的五言律诗,所以它被选入初中二年级课本。
  • 情不知所起,一往而深——崔护《题都城南庄》赏析
  • 有些故事放在舞台上,或许绚烂,或许惘然,却总逃不了落幕。落幕是短暂的时间点,而故事的意蕴却是永恒的缠绵。读罢,若有相似的体验,那感觉就犹如酒逢知己,大有陪君醉笑三万场的快意。
  • 庄子崇尚自然的文艺观
  • 庄子名周,是战国中期著名的思想家和文学家,道家学派的代表人物,他的思想集中体现在《庄子》一书中。他继承发扬了老子的道家学说,是道家思想的的集大成者。本文重点以内篇的文章来分析庄子文艺思想的主题和核心。
  • 形体残缺 德性全备——试议《庄子》残丑人物形象的成因
  • 《庄子》一书中塑造了大批鲜明的人物形象,其中有一批则是形体残疾、相貌丑陋之人,他们个性独特,尤为引人注目。这些残丑人物形象在《人间世》、《德充符》、《大宗师》等多篇中都有所体现,尤以《德充符》一篇最为突出,集中描绘了王骀、申徙嘉、叔山无趾等六个外貌畸形的人。他们在形体上都不同程度的偏离常人,或面目丑陋、奇形怪状,或瘸腿无趾、残废畸形,超越了常人的认知与想象。但他们基本都具有这样一个共同特点,那就是形极残而德极全,外在相貌之丑与内在品德之美形成强烈的反差。
  • 为赋闲愁登高楼——古诗词中的“楼”意象初探
  • 楼,最早出现在战国晚期,开始是出于军事目的,后来成为风景园林建筑。中国古代多在临水之地建楼,取凭高远眺、极目无穷之妙。故文人墨客经常登楼一游,或登楼望远抒思乡怀人之情;或居高感怀发家国身世之慨;或高楼送行伤离人惜别之意……因此,登楼赋愁便成为古代诗人的一种较为常见的文化现象。古之诗人登楼所赋之愁因其处境不同而种类繁多,这里简述几例:
  • 读苏青《结婚十年》与张爱玲《小团圆》
  • 苏青与张爱玲都是40年代上海文坛最负盛誉的海派女作家。前者的《结婚十年》写作于四十年代,讲述了一个知识女性苏怀青的十年婚姻历程以及离婚后独自涉世生存但终遭幻灭的一系列遭遇。后者的《小团圆》写作于七十年代,它通过频繁的时空转换描画了盛九莉从童年到中年的人生遭遇的断片。这两部小说都有着很强的自传色彩。人物一定程度上映射了她们自身的心灵世界。
  • 失去支点的爱情——浅析高加林爱情失败的原因
  • 路遥的《人生》是一代人的记忆,又是一代人的缩影,也足足影响了几代人。在中国社会由集体无意识向个体意识开始复苏转型之际,追求个人价值的实现成了上世纪80年代年青人最值得回味又最值得纪念的内容之一。然而,在一个传统观念根深蒂固、注重个人道德品质的文化氛围里,个人价值的追求并不必然具有合法性,
  • 研究性作文教学初探
  • 研究性作文是以"研究性学习"教育理念为指导,引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题,以探究的方式主动获取知识,应用知识,解决问题,练习写作的综合性作文训练模式。它使生活与作文、作文与研究融合为一体,具有鲜明的实践性、开放性、自主性、探究性等特点。
  • 幻设为文 扩其波澜——例谈微型小说结构的写作教学
  • 当前的中学语文教学中,写作训练大都在记叙文、议论文、说明文三种文体上做文章,过多的在文体、取材、手法等方面做了严格的要求,学生的写作活动往往是被动的,存在着诸多弊端,使较多学生的作文陷入内容陈旧、形式刻板、缺少理性的境地,更让写作教学在老师教与学生写上,都出现了死气沉沉的局面,一个本来最有灵动的教学变得最为呆滞。
  • 剖析:说理充分的利器
  • 议论文写作如何能做到说理充分?无他,剖析而已! 何为"剖析"?《说文》中解说"剖,判也。"又解释"判,分也。""析,破木也。"《广雅》中解说"剖,分也。"《声类》中解说"析,劈也。"一从半从刀,一从木从斤(斧),都是用利器将竹木一类的东西剖开。显然,"剖析"的核心意思就一个:剖开,分开。古人说:"论如析薪,贵能破理",就不仅强调了剖析的重要性,
  • 主体意识视野下作文教学之弊端
  • 作文是作者借助自己对自然、社会和人生的理解而完成的一种综合语言表达能力的训练,写作者的主体地位与作文的成功有着密切的关系。从本质意义而言,作文教学是为了学生的学,学生是主体。然而,长期以来的应试作文教学中,老师占据着话语权,学生作文的字里行间难于感受到真情感和真思维。如此现象的产生与作文教学中学生主体性的弱化不无关系。
  • 作文教学也应该注重“听说读”的训练
  • 我在作文教学中做了一些尝试,愿与大家分享。下面简要地介绍一些我的做法和体会。 一、听写结合,学生乐学 听写结合主要是先听后写,一方面训练听的能力,另一方面训练写的能力。由听到写,本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程,因此,这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练:1、材料听写,
  • 文学是可能的——关于职高文学社建设的几点思考
  • 一、可能与必要 首先,文学和文学社在职高校园是可能的吗? 这似乎是一个阳春白雪和下里巴人无可调和的矛盾,因为一般来说,职高的很多学生,文字尚且困难,何况文学?
  • 未来,我用青春面对你
  • 在成长过程中的我们曾迷茫,曾彷惶,曾卑微,曾堕落,在一次次的变化中,我们仿佛是破茧的蝴蝶,极力想展翅飞翔,即使再痛也从容的认为伤心是成长脱壳时的痛,是幼稚向成熟交的税。
  • 成长还是巨服
  • 孙悟空大家都认识。它最后穿上袈裟立地成佛,是成长,还是臣服? 同学告诉我“那是成长”。对此,我不太认同。
  • 悠悠夏季 离别在即——献给我亲爱的云帆文学社
  • 如果说,失败的结尾是为了下一个转折点作铺垫的话,那么,云帆必是最适合的起航方向。 如果说,开始的颓废始终是一个躲避现实的完美借口,那么,云帆必是你精神寄托的五星级疗养院。
  • 师论
  • 就我个人而言,遇见的好老师真不少。但是,我喜欢的老师真没几个。总体感觉,老师这个职业,和皇帝很像,都必须要面对一群十分不听话,总想在你眼皮子底下给你惹事的大爷们。皇帝要面对的老狐狸应该比那些乳臭未干的毛头小子好对付,但是现在,根本就不是那么回事。
  • 爱你如斯,相思一念
  • 泪眼,谁最迷离? 独愁,谁最销魂? 诺诺呢喃,“心较比于多一窍,病如西子胜三分。”
  • 享受经典之美
  • "尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!"
  • 高中语文口语交际教学策略
  • 现代社会需要人有较好的口语交际能力。美国加德纳多元智能理论的八种智能包括语言智能和人际关系智能,而两者都离不开口语交际能力。那么,在语文课堂上如何实施口语交际教学呢?
  • 《现代汉语词典》第6版中四字成语的变化举隅
  • 生活是丰富多彩而又富于变化的,语言也必然随之发展变化,《现代汉语词典》为适应这种变化,也在不断地加以修订。最新版的《现代汉语词典》(第6版,商务印书馆)于2012年6月面世,它收录的成语词目及相关注解都具有很强的代表性、权威性和示范性,它是高考命题的依据,将对高考语文有关字音、字形、成语等考点的考查产生重大影响。本文拟对《现代汉语词典》第6版与第5版中某些四字成语在字音、
  • 成语意义的辨析
  • 成语里有许多是意义相近,只有细微差别的。这些成语很容易用混、用错。学生的习作中更经常发现这种误用的病例。例如:
  • 商务版《汉语成语小词典》瑕疵辨正
  • 商务印书馆出版的《汉语成语小词典》(以下简称《词典》)是深受读者喜爱的工具书。目前,市面上有1998年修订本,2003年修订本两种版本。在使用过程中,我们发现有几处瑕疵,录于此,并加以辨析,供词典使用者参考,同时也供辞典编写者修订时参考。
  • 高语教材异形词规范注释刍议
  • 《第一批异形词整理表》已由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日正式发布,2002年3月31日起试行。关于这个整理表,异形词整理表课题组负责人李行健明确指出:"语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等领域最应该自觉加强规范意识,率先用好这个整理表。"实际上,随后出版发行的非常权威的第5版和第6版(最新版)《现代汉语词典》(商务印书馆)已经严格按照此整理表作了推荐词形和非推荐词形的区分。
  • 口语艺术三则
  • 一、话到嘴边留半句 梁启超说:"向来写情感的,多半是以含蓄蕴藉为原则,像那弹琴的弦外之音,像吃橄榄的那点回甘味儿……"(《中国韵文表情法》)为了达到这种效果,音乐中有"休止"之法。瞬间的停顿更能显示节奏,刺激情绪,突出主题,此所谓"此时无声胜有声"。作文中常运用"留白"的方法,话到嘴边留半句,给文章平添了无穷的神韵和魅力,给读者留下了广阔的想象空间。请看几例。
  • 三组新词新语解析
  • 三组词语分别以语素"局"、"牌"和"盘"构成。以下集中列举,并进行简要解释,希望对语文教学有参考之用。 第一组 (1)出局:动词。比喻人或事物因不能适应形势或不能达到某种要求而无法在其领域继续存在下去。例:一位经验丰富的教师,如果不与新课程改革同行,不抓紧"充电",那么,也许有一天他会被淘汰出局的。
  • “伛偻”“提携”说略
  • 人教版初中语文课本第五册欧阳修《醉翁亭记》,文中有:"伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。"对于"伛偻提携",课本注释:"老年人弯着腰走,小孩子由大人搀着走。这里指老老少少的行人。伛偻,腰背弯曲。"这里解释模糊,"伛偻"是"老年人"、"弯腰走"还是"老年人弯着腰走"?"提携"亦然。其实,"伛偻、提携"应分别解释为"老人、小孩",以突出游人之盛。
  • 农村初中语文阅读教学初探
  • 一、学生要摒弃陈旧观念,主动阅读 在老师的正确引导下,积极阅读学习,不仅可以从阅读中吸取知识,掌握读书的方法,还可以在阅读中开发智力、陶冶情操,提高自己的审美能力;而且学习任何一门课都需要阅读能力的参与和支持。学生们一定要从根本上认识到语文学科的基础性,和阅读的重要作用。如果阅读能力不提高,其他学科也很难学得非常好。
  • 言辞有风景 文章添情韵——谈景物描写在作文中的作用
  • 景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。写景是为了更好地服务于文章的情感和主旨。在不同文体的作文里,我们都能领略到景物描写的万种风情,感悟到景物描写在作文里的独特魅力。
  • 浅谈语言机智在课堂组织中的运用
  • 教学语言机智具有以下特点:(1)针对性强。即在运用过程中必须考虑教学环境、教学内容以及教学对象的生活阅历、文学素养和接受心理水平等因素,否则,非但达不到其运用目的,还有可能适得其反。(2)灵活性强。语言机智在教学过程的任何时间段运用都不受限制。(3)幽默性强。教学语言机智的运用为了在短时间内集中学生注意力、活跃课堂气氛、引导学生思路以求解决问题,取得超常效果。
  • 语文课堂教学提问浅议
  • 《礼记·学记》有言:"善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。"善于提问的教师懂得启发学生的思维,能够有效激发学生回答问题的兴趣和热情。结合自己的教学实践,我认为可从以下几个方面来把握提问的艺术。
  • 朴实:“本色语文”课堂教学的基本特征——以黄厚江执教《黔之驴》为例
  • 所谓朴实的"本色语文"课堂教学就是用最朴实的方式表现最真实的语文课。具体表现为:明确的教学内容、清晰的教学过程、简朴的教学手段和实在的教学结果。
  • 用心品味,语文公开课本来有滋有味
  • 课程改革的核心环节是课程的实施,课程实施的基本途径就是课堂教学。公开教授的语文课对促进语文学科教学研究、提升语文教师教育教学素养有着积极的作用,并成为语文教师在教学工作中最重要的教研活动形式之一。
  • 高考作文与思维能力训练小议
  • 高考作文命题的直接依据是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(下简称《全国考试大纲》或各省市《普通高等学校招生统一考试说明》(下简称《考试说明》),而《高中语文课程标准》规范了课程的性质、课程理念、课程的设计和课程的目标、内容标准,它不仅是教材编写的依据,是教师开展教学活动的依据,同时也是编制《全国考试大纲》和各省市《考试说明》的重要依据。
  • 中学语文新诗教学的思考
  • 在新诗的教学过程中,经常会遭遇到一个令教师尴尬的问题,那就是学生经常提出"新诗与古典诗歌非常不同,无法欣赏"、"诗歌都是意向含蓄,意境优美,形式整饬的,新诗都不具备,它怎么能算诗"、"有些现代派的诗歌太抽象了,根本无法理解"等问题。那么,教师如何让学生领略新诗的魅力,提高学生的人文素养?这是当前摆在中学语文老师面前的一个迫切需要解决的问题。
  • 风正一帆悬——芜湖市职教中心掠影
  • 芜湖市职业教育中心、芜湖应用技术学校是首批教育部推行德国“双元制”职教模式的全国试点学校之一,首批国家级重点职高,国家中等职业教育改革发展示范学校,安徽省重点骨干示范学校;省职教先进单位。学校被省劳动和社会保障厅确定为“安徽省再就业培训基地”;
  • 云端上白日子——芜湖市职教中心云帆文学社掠影
  • 我们来自不同班级,却情如兄弟姐妹,我们共同聆听文学的纯粹,彼此倾吐青春的心声,我们就是这样一群畅游在云端的孩子——云帆的孩子。
  • 野望(王绩)
    [专论平台]
    一课一得 一课一讲 一课一练——大学语文教学模式探析(钱奇佳 朱菊香)
    基于语用学视角的网络会话——以淘宝网阿里旺旺会话为例(徐丽娜)
    巧点妙拨克服学生的古诗文阅读障碍(陆娟丽)
    文本细读理论对中学语文教学的启示(王瑞)
    高中理科班语文教学方法刍议(金星)
    高中语文选修课实施中的问题与对策(张金宏)
    [备课网页]
    义利相辅 社会和谐——《儒家义利观初探》教学设计(张自槐)
    生命意识的觉醒和顿悟——《紫藤萝瀑布》的审美教学思考(李元凤)
    人性的反思与忏悔——论《小狗包弟》的延伸拓展(董明萱)
    学生自由朗读的故事(李根保)
    浅谈批注式阅读教学(杨志洁)
    放弃面面俱到 走向简约课堂(周倩)
    初中语文阅读教学的几点思考(王兆春)
    优化课堂提问,提高教学效率(张娟)
    评价学生质疑,引导学生思维(田克家)
    让民俗文化走进高中语文教学(赵会莉)
    [考试园地]
    2012高考安徽卷作文审题立意辨析(王启营)
    安徽高考语文诗歌鉴赏题的分析思考及备考指导(聂建齐)
    现代文阅读中的探究性试题及其应对策略(张云程)
    怎样有效地辅导高中学生阅读古诗(叶进)
    [读写频道]
    野望与采薇——王绩《野望》赏析(章爱军)
    情不知所起,一往而深——崔护《题都城南庄》赏析(黄亚婷)
    庄子崇尚自然的文艺观(张翔 胡宏昇)
    形体残缺 德性全备——试议《庄子》残丑人物形象的成因(丁彦)
    为赋闲愁登高楼——古诗词中的“楼”意象初探(张文臣)
    读苏青《结婚十年》与张爱玲《小团圆》(周丽芬)
    失去支点的爱情——浅析高加林爱情失败的原因(王立华)
    研究性作文教学初探(张彦灵[1] 彭小明[2])
    幻设为文 扩其波澜——例谈微型小说结构的写作教学(宋兴宁)
    剖析:说理充分的利器(潘双林)
    主体意识视野下作文教学之弊端(刘清花)
    作文教学也应该注重“听说读”的训练(张锦蓉)
    文学是可能的——关于职高文学社建设的几点思考(郑韦)

    未来,我用青春面对你(吴磊)
    成长还是巨服(魏慧娟)
    悠悠夏季 离别在即——献给我亲爱的云帆文学社(王霞)
    师论(王梓杰)
    爱你如斯,相思一念(程雪原)
    享受经典之美(陈红)
    [汉语广角]
    高中语文口语交际教学策略(张海涛)
    《现代汉语词典》第6版中四字成语的变化举隅(周晓芬)
    成语意义的辨析(周雯)
    商务版《汉语成语小词典》瑕疵辨正(孟祥印)
    高语教材异形词规范注释刍议(席欣圣[1] 王国秀[2])
    口语艺术三则(王小凤 张家伟 乙常青)
    三组新词新语解析(董新明)
    “伛偻”“提携”说略(王开文)
    [研究生论坛]
    农村初中语文阅读教学初探(韦珍)
    言辞有风景 文章添情韵——谈景物描写在作文中的作用(苏喜娟)
    浅谈语言机智在课堂组织中的运用(胡悦)
    语文课堂教学提问浅议(汪慧琴)
    朴实:“本色语文”课堂教学的基本特征——以黄厚江执教《黔之驴》为例(王成)
    用心品味,语文公开课本来有滋有味(凌虹)
    高考作文与思维能力训练小议(储今是)
    中学语文新诗教学的思考(周芸芸)

    风正一帆悬——芜湖市职教中心掠影
    云端上白日子——芜湖市职教中心云帆文学社掠影
    《学语文》封面

    主管单位:安徽省教育厅

    主办单位:安徽师范大学文学院

    社  长:谢昭新

    主  编:李平

    地  址:芜湖市北京东路1号

    邮政编码:241000

    电  话:0553-3869402

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1003-8124

    国内统一刊号:cn 34-1036/h

    邮发代号:26-27

    单  价:3.00

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