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文献检索:
  • 英语教师可持续发展的途径——对《国家英语课程标准》的初步认识
  • 教育部基础教育司经过大量的调查研究,在广泛征求专家意见的基础上,研制了《国家英语课程标准》。它是以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生综合语言能力为目的,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上,积极创新,力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度的改革,切实提高英语教育教学水平,以适应培养21世纪人才的需要。
  • 新的基础教育课程体系中的外语教育——兼谈在某些课程中选用外语原版教材问题
  • 我国的外语教育担负着为21世纪培养大批熟练掌握外语人材的重任。外语教育需要在新的基础教育课程结构的整合过程中得到政策上的支持,突破外语教育的单一课堂模式,提高中学课程的综合性,把外语教育与其他课程结合起来。在某些课程中选用外语原版教材,扩大所学外语的语言输入量,为学生提供运用外语的机会,培养学生自主学习和应用外语的能力。
  • 加强交际性阅读培养创新精神和运用能力——SEFC Book 1A,Unit 10, Lesson 38说课稿
  • Lesson 38 The Olympic Games是Unit 10 Sports的第二课,为阅读课。它上承接对话课中表达“Preference”(偏爱/个人喜好)的日常交际用语,下呈现语法课里“介词+which/whom引导的定语从句”的感知材料,是完成听说读写综合训练的载体。和前后两个单元Computer与Country Music一样,Sports是引发师生共鸣的又一时尚话题。深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》,再置身于这知识爆炸、信息倍增、国际经济大融合的时代,“侧重培养阅读能力”,在本课本单元以及高一起始阶段乃至整个高中英语教学中都十分重要。据此,我确定如下教学目标。
  • 英语口语实践的基本方法
  • 20世纪60—70年代,社会语言学致力于研究语言在社会团体中的交际作用。Hymes(1972)提出了“交际能力”(Communicative competence)的理论,进一步表明了社会环境下语言的功能。可见,学习英语的最根本目的在于能运用英语进行实际交际。1999年11月份提出的我国基础阶段英语新课程标准(修改稿)(《中小学外语教学》,2000—1),就高中英语“说”的要求作了以下明确的描述:“(六级)1.能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论;2.能表达观点、信息和意见;3.能在熟悉的情景中参加讨论、进行采访和制定计划;4.能报告实验和调查研究结果以及事件发生的过程。
  • 浅谈英语的词汇教学
  • 英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。所以,对于英语学习者来说要学好英语,掌握大量的词汇是关键。那么,怎样使学习者很好地掌握大量的词汇呢?本文就英语词汇教学谈谈看法。
  • 指导阅读技巧与方法 提高阅读能力
  • 中学阶段往往只重视英语的听和说,而忽视阅读能力的培养。我们知道,阅读的目的是获取书面信息。要达到这个目的,需要加强阅读技巧与方法的指导,改变过去一味强调语法的教学方式,提高阅读的速度与能力,以便获取更多的信息。
  • 高中学生英语听力训练策略初探
  • 听力理解已被纳入了高考英语的正式考试项目,占到了30分,这部分成绩的好坏对广大考生的英语成绩乃至总成绩产生很大的影响。为此,在高中英语学习阶段,师生均把听力理解的训练作为一项重要的任务来抓。虽也采取了一些措施,花费了不少时间,收效却并不是很明显,尤其是在农村中学,听力理解能力的提高更是困难。除了一些客观的原因如教学条件差、学生基础不好之外,笔者认为在一定程度上是由于师生都未能掌握科学的教与学的方法引起的。
  • 高中英语课堂提问艺术初探
  • 随着我国教育由应试教育走向素质教育,外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂的“传道、授业、解惑”作用,促进课堂交际化,切实提高课堂效率。因此,英语课堂提问,作为英语课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式,怎样才能促进课堂交际化、培养学生的外语交际能力,值得我们更进一步探索。
  • 外语教师自我评估表
  • 对外语课教学进行自我评估的目的,不仅为了评价外语教师的教学得失,而且为了帮助外语教师重新思考一下今后的教学。
  • 发挥形成性评价在英语教学中的作用
  • 初中英语大纲要求“对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重”,“既关注结果,又关注过程”。终结性评价是指期中、期末(终)考试和中考等,目前,终结性评价是衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据。而大纲又要求“形成性评价的结果在学生的学习评价中应占一定比例”,但在现行的考试升学制度下,这个要求是很难操作的。那么,形成性评价的提出是否就是多余呢?当然不是。我认为在考试升学制度尚未改革的情况下,形成性评价对平时的教学实践具有重要的指导意义,它虽然不像终结性评价那样直观,但如果发挥了它的作用,它可以促进终结性评价成绩的提高。也就是说,通过平时对学生进行形成性评价,可以最终促进终结性评价效果。更为重要的是,它对激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和策略,为学生的继续学习乃至终身学习打下良好基础,有着深远的影响。
  • 英语教学的作业设计
  • 在教学中,任何学科都离不开作业。作业对于学生巩固课堂上学到的知识,训练运用能力,对于教师检查自己的教学效果,修正教学方案,指导学生的学习,都有着重要的作用。教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,教师有效地批改及评讲,是提高教学质量不可缺少的环节。新英语教学大纲指出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”下面就初中英语学科作业设计谈谈个人的看法。
  • 搞好“衔接” 提高质量——“中小学英语教学衔接探讨”课题总结
  • “中小学英语教学衔接探讨”是深圳市教育科学研究“九五”重点课题。课题于1997年下半年开题,2000年上半年结题。现将该课题实施过程和成果报告如下。
  • 关于校园调频台的使用情况
  • 随着九年义务教材的使用,我国的中学英语教学水平已走上一个新的台阶,各级考试也将面临一次重大改革,即增加听力测试。抓好听力教学,切实全面提高学生的听力水平,是每个学校和每一位英语教师急需解决的一个重大问题。基于这种情况,我校购置了调频发射机,给每个学生配发了集耳机与收音机一体的接收器,创建了校园英语调频发射台。
  • 输入强化与英语特殊疑问句教学研究——来自西北师范大学附属中学的实验报告
  • 在本次实验中,我们通过交际活动中的输入强化活动,对英语特殊疑问句的教学进行了长达20周的实验。实验结果说明,输入强化有助于学生学习特殊疑问句,对提高学生的语言能力大有裨益。
  • 高考英语听力测试的特点及提高听力的对策
  • 听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此,听力测试是语言测试中非常重要的部分,它越来越受到人们的重视。从2001年起,我省将首次在高考中增设听力,分值为加分,成为高考举足轻重的项目,这是外语测试朝更科学、更全面的方向迈进的重大举措。
  • 英语歧义句的产生及妙用
  • 所谓歧义句就是指有两种或多种解释的句子。英语里的歧义句主要有语义(又称词汇)歧义句和句法歧义句。这些歧义句是怎样产生又有怎样的用处呢?
  • 词源趣谈
  • 构成英语词汇的方法,除了大家比较熟悉的,如派生法、合成法、转化法及逆生法等,一部分英语词汇还来源于一些名字、名称等,这部分词来源范围广、涉及知识面宽。笔者在这方面做了一些探究和总结,愿以此与广大读者共同探讨英语词汇构词法的一些规律。
  • 浅谈英语典故的翻译
  • 英语从古英语发展到现代英语经历了巨大的变化。在这一发展变化过程中,有很多生动、形象的故事浓缩成一个词或短语,形成含蓄、洗炼、深邃而又令人浮想联翩的典故。古往今来,很多文人墨客的文章中都闪烁着它的光辉。然而要把典故译得精彩、恰当.却不是很容易的。
  • 开展听课评课 进行正面引导——一个县教研员的工作手记
  • 听课、评课是最常见、最活跃、最基本的教研活动形式之一,是常规教学管理的一个重要内容,也是教研员、学校教研组的一项经常性工作。充分发挥好听课、评课的导向作用,对于帮助教师改进教学方法、扬长避短、优化课堂结构和过程、提高教师的教学能力和课堂效率都具有举足轻重的作用。作为教研员,要深入课堂,调查研究,提供方法,指明方向,发现人才,树立典型,以点带面,使切实可行的教学方法得到及时推广;同时把教学实践总结出规律性的事物,形成具有本地、本校、个人特色的教学风格;或在实践的基础上,进行理论上的探讨,通过交流、研讨、总结,推广先进的经验。
  • 布置家庭作业的艺术
  • 如何布置家庭作业,是减轻学生负担、提高教学质量的一个重要手段。笔者在十几年的高中英语教学过程中,就如何布置学生的家庭作业进行了调查和总结。体会如下。
  • 参与 内化 应用——初中英语新教材实验回顾与思考
  • 1994年始我市开始使用省编初中英语新教材,与此同时,结合我们江苏省省级重点科研课题新教材的实验研究,我们提出了“参与内化应用”的六字策略,得到了广大教师的积极响应和参与,我们的实验取得了初步的成绩。我们参与研究的科研课题经专家审定已顺利结题。现将课题实验的实践与思考作一简短归纳,希望得到更多专家与同行的指导。
  • 定语从句试题分析
  • 2000年江苏省中学生英语能力竞赛:初三年级 初赛试卷
  • 心理暗示在小学英语教学中的应用
  • 小学英语教学中运用心理暗示,能调动学生的学习积极性,有效地排解心理障碍,充分挖掘学生的学习潜能,切实提高教学效果。心理暗示主要是指受暗示者(学生)在无对抗、无批判、无抵制的基础上,通过暗示者(教师)言语、表情、手势、体态动作、服饰、环境、气氛等手段,从侧面问接地刺激受暗示者的潜意识,从而对受暗示者的心理和行为产生影响。
  • 小学自然课双语教学中的“四多”
  • 课堂教学是学校组织教育活动的主要形式,同时也是对学生进行思维训练和提高教学质量的重要环节。在小学自然课双语教学中,既要注意激发学生的学习兴趣,提高教学效果,还应该注意儿童思维能力的开发和培养。
  • 美语习语与“sports”
  • 美国人喜欢体育运动。体育运动在美国深入普及的程度可以从美国人日常使用的习语略知一、二。下面是七个例子。
  • “全国首届小学英语优质课竞赛”在广东省珠海市举行
  • 由中国教育学会外语教学专业委员会主办、广东省教育厅教研室承办、广东省珠海市教委和珠海市香洲区教育局协办的“全国首届小学英语优质课竞赛”于2000年11月16日至19日在广东省珠海市举行。全国29个省、自治区、直辖市和铁路系统的31位教师参加了此次竞赛,来自31个省、自治区和直辖市的1600多位教师、教研员和报刊社的代表观摩了此次优质课竞赛。在广东省和珠海市有关领导的亲切关怀和承办单位的精心安排下,此次规模宏大的竞赛活动得以顺利进行。
  • 英语教师可持续发展的途径——对《国家英语课程标准》的初步认识(葛敏)
    新的基础教育课程体系中的外语教育——兼谈在某些课程中选用外语原版教材问题(冯仪民)
    加强交际性阅读培养创新精神和运用能力——SEFC Book 1A,Unit 10, Lesson 38说课稿(张健)
    英语口语实践的基本方法(戴军熔)
    浅谈英语的词汇教学(张岚)
    指导阅读技巧与方法 提高阅读能力(郑秋叶)
    高中学生英语听力训练策略初探
    高中英语课堂提问艺术初探(何文琴)
    外语教师自我评估表(孙保国)
    发挥形成性评价在英语教学中的作用(苏德宏)
    英语教学的作业设计(倪佩琴)
    搞好“衔接” 提高质量——“中小学英语教学衔接探讨”课题总结(徐斐尔)
    关于校园调频台的使用情况(刘拴)
    输入强化与英语特殊疑问句教学研究——来自西北师范大学附属中学的实验报告(文亚光)
    高考英语听力测试的特点及提高听力的对策(陈红)
    英语歧义句的产生及妙用(侯丽萍)
    词源趣谈(孙谨)
    浅谈英语典故的翻译(崔玉芬)
    [教师素养]
    开展听课评课 进行正面引导——一个县教研员的工作手记(马秀山)
    [作业设计]
    布置家庭作业的艺术(王亚军 王平)
    [实践研究]
    参与 内化 应用——初中英语新教材实验回顾与思考(顾海宁)
    [测试研究]
    定语从句试题分析(梁建成)
    2000年江苏省中学生英语能力竞赛:初三年级 初赛试卷
    [小学英语]
    心理暗示在小学英语教学中的应用(潘壮圆)
    小学自然课双语教学中的“四多”(钟国英)
    [语言知识]
    美语习语与“sports”(王敏华)
    [教研信息]
    “全国首届小学英语优质课竞赛”在广东省珠海市举行(李光庠 郝建平)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

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