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文献检索:
  • 英语校本课程开发
  • 1.校本课程是国家课程计划中不可缺少的部分。国家课程计划是由国家课程、地方课程和校本课程三大部分组成的。因此,校本课程开发本来就是学校教育的一项任务,是全面贯彻党的教育方针、严格执行国家课程计划、具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施。
  • 间接言语行为在交际中的作用
  • 在言语交际中.人们有时不用直接的方式来表达自己的思想或意图,而喜欢用含糊其辞或转弯抹角的间接方式。例如:Is the window closed?这句话字面上表达的是询问窗户是否关上了,但实际上它的用意在特定的语境中(如:天气冷)是向听话人间接提出关窗的请求。这个请求是通过询问的方式提出的。听话人通过共知的背景信息(如:天气冷)来推导这句话的含义,并完成对方的请求。
  • 语言习得的关键期问题
  • 语言习得的关键期假说自提出后,一直存在激烈的争论、本文分别从第一语言习得和第二语言习得的角度回顾关于这一假说的多种理论,并认为关键期的确存在,应该得到高度重视和充分利用。尽管理论界没有一致的看法,但学习者开始学习第二语言的年龄越来越小。我国许多幼儿园已开设英语课程,取得了一定成果,但也存在不少问题。本文分析动儿英语教学的现状,提出一管之见。
  • 语言学习策略的培养
  • 在语言习得理论中,语言学习策略(Leaming Strategy)是指学生在发展第二语言或外语技能中,促进学习而使用的具体的行为步骤或技巧。这被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。
  • 阅读教学中的学法指导
  • 阅读理解(Readingco Comprehension)是高中英语教学的侧重点。其目的是不仅要让学生学会语言知识。获取文章提供的信息。领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为有独立阅读能力的人。
  • 教师的课堂英语
  • 当前,中国学生听英语的机会一般不算很多。在他们所能听到的有限的英语中,教师的课堂英语占很大一部分。教师在课堂上讲英语时所用的词汇和句型是有限制的,因为教师基本上要用学生听得懂的英语说话,偶尔加几个生词或用学生不熟悉的句型固然也无妨,但总不宜过多。也就是说,教师的课堂英语受学生的词汇和语法知识的限制。再者,教师在课堂上说话,是为了进行课堂教学,例如讲解文章的内容、分析语言等,
  • 角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动
  • 一节课成功与否,关键不仅在于教而更在于学;英语课成功与否,关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少言语技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动能更有效地培养学生口语能力,而角色扮演(role play)正是英语口语教学的主要教学活动。在角色扮演活动中,每个学生都能有话可说、有事可做,老师只是帮手、导演或组织者,而学生才是活动的主体;老师与学生的关系不是演讲者与听众的关系,而是指导者与表演者的关系。
  • 英语书面表达能力的培养
  • 随着大力提倡素质教育,“培养交际能力”已成为中学英语教学的目标之一。口语和书面表达就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教学手段——多媒体的使用,使图文并茂的教材变得更加形象、生动,动静皆宜,既扩大了学生的视野。也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下.书面表达能力的训练与培养,显得滞后了许多。本文拟就这个问题谈谈自己的认识。
  • 启用牛津教材 培养听说能力
  • 进入高中以后,学生的听力不能一直停留在日常会话上,需进一步拓宽思路。从交际性外语教学的观点出发,外语教学主要着眼于对语篇的领悟与理解。
  • 调适听力心理 培养听力技巧——关于英语听力教学的几点思考
  • 随着“3+X”考试的推广,听力的考查成了“焦点”。因为“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节,很多同学能在笔试中考出好成绩.却在听力测试中不能如愿以偿。于是,如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。
  • 浅析中学英语词汇教学
  • 学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。出过国的人都有这样的体会,即使不懂英语.只要临出国前突击掌握一定数量的常用词汇,再加上一些“人体语言”,就可勉强与人交流沟通了。语言学家博林格曾说过:任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,他的大部分时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。有研究表明,一个人的词汇量越大,其阅读正确率就越高,其听力水平和写作水平也随之提高。
  • 英语课创新教育教案三则
  • 培养学生创新能力的重要前提是树立学生主体观。学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者,把学生的学习当成主动把外部知识信息纳入知识结构的过程,当成学生的积极情感体验过程和个人发展过程。教师是学生学习的最必要的条件。教学是教师教学生学,教学过程不仅是学生的社会化过程.也是学生的自我成长过程和现实生活过程。
  • 高三总复习中合理使用第三册课本
  • 现在针对高三英语总复习的方法和资料五花八门,让人眼花缭乱,不知选择哪一种。笔者认为,无论我们用什么方法和资料,我们都不应该忽视第三册课本。因为近两年的高考充分体现了新课本的交际性和实用性原则,而高三课本是这一系列教材中不可缺少的组成部分。如果我们在复习中配合使用高三课本,使学生完整、系统地掌握教材,那么高三阶段的复习将会事半功倍。笔者拟就以下四个方面谈谈如何在复习中合理使用高三课本.与各位同行探讨。
  • 阅读测试中不同题型对学生成绩产生影响吗?
  • 阅读理解是英语教学中的一个重要部分,因此也是一项重要的测试内容。但关于如何测试学生的阅读能力,即采用什么样的题型才能真正测出学生的理解程度.却一直未有定论。对此语言教师和研究者们作了大量的研究,并提出了多种测试方法,例如选择填空、完型填空、开放性问题(即通常所说的简答题)、正误判断、概要写作等。根据Bachman(1990)的观点,不同的方法会对考生的成绩造成影响。
  • 吉、晋、浙、苏NMET 2000听力部分评析及其应对策略
  • 随着我国中学英语教学改革的不断深入,测试正经历着从传统测试向交际性测试的过渡。从1997年以来.教育部考试中心就积极、稳妥地在广东省进行了“3+X”高考科目设置改革试点,在高考英语科中增设了听力部分,旨在加强对外语交际能力的全面考查,从而扭转外语教学“听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流”的尴尬局面。
  • 2000年全国普通高等学校招生统一考试英语试卷(上海卷)评析
  • 2000年高考英语(上海卷)是依据上海市中小学课程教材改革委员会1998年颁发的《全日制高级中学英语学科课程标准》和(2000年全国普通高等学校招生统一考试上海卷考试手册(英语科)》命制的。试卷根据“稳中求进”的指导思想,坚持英语高考改革的方向,较好地贯彻了“测试语言知识不出偏题怪题,加强语言运用和交际能力”的设计原则,有利于高校选拔人才,对英语教学改革起到较好的指导作用。
  • 2000年江苏省中学生英语能力竞赛
  • 从全国首届小学英语优质课竞赛看小学英语教学的发展趋势
  • 为检阅小学英语课堂教学的成果,交流优化课堂教学的方法与经验,并表彰一批勇于创新、教学有方、成绩显著的英语教师及辅导者,中国教育学会外语教学专业委员会于1999年12月10日至12日在天津召开了全国第一届小学英语教研工作研讨会。在传达教育部基教司组织研制的“面向21世纪中小学英语课程标准的基本思想”的基础上,对全国首届小学英语优质课竞赛作了讨论与部署。
  • 引进语言习得机制 提高小学英语教学质量
  • 语言是一个充满规律的复杂体系,而且还存在着许多不规则的现象,但儿童能够在他出生后的头几年里,在身体和智力都不发达的情况下,顺利地掌握母语,这对我们外语教学者不能不有所启迪。20世纪50年代,语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)提出人类有“语言习得机制”,从而掀起了一股研究母语习得的热潮,
  • 论英语幽默翻译中的等值原则
  • 翻译,是把一种语言的话语材料替换成另一种语言中对等的话语材料。具体地说,翻译是从一种语言到另一种语言,或从一种话语到另一种对等话语的转换。美国翻译理论家奈达(E.A.Nida)在提到翻译的任务时,也指明了翻译的方法,即“用最贴近而又最自然的对等语”来体现原文的信息。在这里,对等是十分重要的。它涉及到了翻译中的等值原则。然而,由于语言文化以及思维方式上的种种差异,有些双关语、拆字组词表达的幽默俏皮,
  • 如何避免写作中的结构病句
  • 就语言学习而言,在听、说、读、写四会中,写是很重要的一环,它贯穿学习的全过程,是提高语言学习的重要手段。然而,在写作过程中我们总会犯这样那样的错误。本文主要谈谈中国学生写作时常出现的结构病句——串句、破句、赘句、不合逻辑句和结构不平行句等。
  • “省略”现象种种
  • 近年来的高考命题特别注意英语的交际功能。以情景对话的形式考查“省略”现象是高考命题的热点之一。加强对省略的认识,将有助于我们加深对文章和句子的理解。
  • 英语中某些比较等级的特殊用法
  • 在英语中,有些比较结构在形式上象是比较,实质上并非比较,往往可以和形容词及其它词语连用。在学习中,我们应多注意。
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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