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文献检索:
  • “drama"在小学英语对话教学中的应用
  • 在现行的小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅,其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。Wessels(1987)指出:“真实的交际涉及到与另一个人说话,而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。”以印刷体呈现出来的教科书,在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的,教师应对教材加以分析,进行一些改编,使之成为一种符合真实交际要求的活动。
  • 论外语学习性质与小学课堂英语输入的四项新原则
  • 一、外语学习的性质 二战以来,人们对外语学习性质的认识主要有以下几种:
  • 多元智能理论在小学英语单词教学中的运用
  • “多元智能理论”是由美国哈佛大学霍华德.力口德纳教授提出的。他经过多方面的研究指出:每个人至少有7种不同的“智力中心”——语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和身体运动智能。他认为在人的一生中,这些智能不断受先天及后天的影响,或开启或关闭。而教育的最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发觉并引领这些智能的发展。
  • 关于SEFC听力教材的评估
  • 在外语听力教学的诸多因素中处于重要地位的听力教材越来越受到许多外语教学专家和教师的关注。他们认为,在外语教学中,教材在课程中起着举足轻重的作用,在很大程度上支配着教与学的内容和方式;教材是学生获得有关知识技能、学习策略的主要来源;在没有客观语言环境的情况下,教材是提供输入的重要来源。许多外语专家和教师在选择教材评估的标准、听力教材的真实性、听力教材的设计、听力教材的语速、生词的覆盖率、生词的再现率等方面进行了一些探讨。
  • 书面表达的课堂设计及其训练策略
  • 英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿英语教学的全过程,始终伴随着教材中对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开,并围绕着学生听、说、读、译能力的培养而运行其中。但在目前的教学中,往往把写作看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的地位;加上训练写作花时间、效果不明显,学生怕写、老师怕修改,
  • 活用教材 提高初中学生书面表达能力
  • 近几年来,由于Junior English for China教材的全面推行及英语教学的飞跃性发展,学生的听、说、读、写技能有了明显提高,尤其是听、说这两方面的能力上了一个新台阶,一定程度上改变了以往所谓“哑巴”英语的局面。但在使用JEFC新教材后,教师们有一个共同体会:课时紧,容量大,教师忙于赶教学进度。虽然教材中大多数单元都有writing practice练习,但教
  • 初中英语书面表达训练的点滴做法
  • 去年我市初中英语中考试题首次增加了书面表达题,笔者认为这对于考查学生“写”的能力迈出了很重要的一步。英语教学强调“听、说、读、写四会”,但可以说大部分学生虽然在“听”、“说”、“读”三方面做得不错,对单词及其词形变换也掌握得很好,但一旦让他们写完整的一句话,就会出现各种各样的错误。
  • 高三英语写作教学中的任务设计
  • 原高中英语教学大纲和考试说明对高中学生写作的要求比较简单:用100个词左右或10个句子来表达规定的内容。该要求提供情景的形式也较单一,很容易造成学生作文话题幼稚、形式单一等不良后果。与之相比较,新课程标准从写作本身和学生的特点出发,把高中英语写作界定为真正意义上的写作。新课程标准对8级(即高中阶段)写作的目标要求如下:
  • 简论“任务型"教学模式在基础英语教学中的实施
  • 《国家英语课程标准》(实验稿)在总体目标设置上,重点突出“语言运用(1anguage use)”的理念,并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求,强调学生要能用所学的英语做事情,要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,建议尽量采用“任务型”的教学途径,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合语言运用能力。
  • 欢迎邮购本刊2002年全年合订本(12期)
  • 英语课堂中的教态和体态语言
  • 教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外,还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象,包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等;体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等,其运用频率很高,
  • 语言衔接知识与背景知识在英语阅读中的作用
  • 阅读理解是英语学习中一个重要因素。但阅读这一复杂过程使研究者和英语教师对阅读教学法持有不同的观点。传统阅读理论主要强调语言本身及其语法的作用,不注重读者及其背景知识的作用。但近几年来提出的图式理论认为,读者的背景知识在阅读中起着重要的作用。在阅读时学生语言衔接知识的应用受其文化背景知识的影响。本文试图阐明篇章的语言衔接知识与背景知识相结合可以提高阅读理解能力。
  • 慎选英语例句 提高课堂效率
  • 一堂英语课的质量与例句有着密切联系。总的来说,好的例句能够很容易地吸引学生的注意力,使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。因此,英语教师备课时对于一些参考书上的例句不应信手拈来,应有所取舍,以提高课堂效率。
  • 充分控掘课程姿源 提高跨文化交际能力
  • 近年来,有关语言和文化的关系成为语言学界和教学界的一个热门话题,人们越来越多地意识到语言有着丰富的文化内涵,越来越清楚地认识到外语教学中文化素质培养的重要性。围绕外语教学与文化素质培养的问题主要有三种观点:文化教学从属于语言教学;文化教学与语言教学同时进行;文化教学融入语言教学。这三种观点有一点是共通的:
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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    主  编:王斌华

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