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文献检索:
  • 影视原文配音法在口语教学中的实践初探
  • 中学英语教学中有一条“听说领先,读写跟上”的基本原则,它强调并突出了英语作为一种语言交流工具的功能性和实用性。广大英语教师深知“说”的重要性,但在长期的教学实践过程中,由于受到地区差异、班级人数众多、教师自身素质和精力的限制,再加之课时量少以及口语暂
  • 听力理解中的元认知策略
  • 听力理解作为高考英语的正式考试项目,分值为30分,其成绩的好坏对广大考生的英语成绩有着很大的影响。所以,在高中英语学习阶段,师生们均把听力理解的训练作为一项重要的任务来抓。虽然花费了不少的时间和精力,也采取了各种各样的措施,但收效不是很明显。成功的听力
  • 开设高中英语报刊阅读课的探索
  • 英语是一种活的语言。要想掌握并灵活地运用,除了要掌握语音、语法外,还必须进行大量的阅读。而学生阅读能力的培养不能局限于课堂阅读教学,必须广泛开展课外阅读活动。课外阅读是指在老师的科学指导下和学生的主体作用得到发挥的前提下学生自主的阅读实践活动。
  • 英语阅读策略与阅读理解相关研究
  • 阅读教学论认为,阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式,是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章中的信息进行重新加工和建构的复杂过程。利用背景知识,如读者对客观世界的认识、个人的生活经验和与所述专题相关的知识等,即所谓“图式”理解篇章的信息加工
  • 小结英语单元知识 培养学生写作能力
  • 现行初级中学英语教材是以单元知识点为单位编写的,每个单元都有一个主要的知识教学任务。单元小结是课堂教学不可缺少的一个重要环节,然而在实际教学过程中有的教师往往只是在口头上一带而过,或以某一主题叙述单元的主要内容,并没有要求学生做书面整理。这种教
  • 写英语课文介绍 培养写作能力
  • 《英语课程标准》(实验稿)中语言技能第八级和第九级对高中学生写的目标都有“根据课文写摘要”的要求,这为在高中英语教学中通过读写结合开展英语写作教学开辟了广阔的前景。G.舒伯特在其Reading Is Writing中指出:教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚
  • 信息技术与英语课程整合的研究与实践
  • 系统理论的创始人贝塔朗菲(L.V.Bertalanffy)认为:“系统是相互作用的诸要素的复合体”,“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体”。系统论认为.世界上的一切事物都是作为各种各样的系统而存在。系统可大可小,大可大到天
  • 英语语法教学的探索和实践
  • 重视语法教学一直是中国英语教学的传统。但随着交际法的普及,人们越来越关注语言的交际功能,即如何运用语言进行有效的交流。语言形式的对错不再被看作是至关重要的了。不少人认为只要双方能听懂,不引起交际障碍,犯一点语法错误也没关系。在这种观念的
  • 为学生的主动学习提供支持——初中英语“被动语态”教后感
  • 科学、合理的教学设计能有效地激发学生学习的内驱力,是学生主动、愉快学习的先决条件。上海市英语二期课改重点强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,注重发展学生的综合语言运用能力,使
  • 小学英语常见语音错误及对策
  • 小学阶段是学生学习英语的启蒙时期,教师要帮助学生形成正确的语音和语调,这可以为学生进一步学习英语打下一个坚实的基础,因为好的开端是事业成功的一半。但由于多种原因,不少小学生的语音存在着诸多问题,主要表现在单词的读音上。笔者结合多年的
  • 让诗歌走入小学英语课堂
  • 随着时代的发展和新的国家英语课程标准的颁布,今天的小学英语课堂呈现出多种活泼生动的教学形式,既有TPR(全身反应法)、玩游戏、讲故事,又有戏剧表演、唱歌、诗歌朗诵等。其中,诗歌应用于小学英语教学更是一种全新的英语课堂教学形式。诗歌已经开始走
  • Play with the Letters——趣味学字母
  • 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。字母学习如果充满乐趣,学得轻松,就为以后的英语学习打下了良好的基础。因此,在学习字母的阶段,我们要
  • 双语教学从信息技术课程切人的几个优点
  • 我国部分中小学正在开展双语教学实验,由于受社会、师资、教学环境的制约,到目前为止具有普遍意义可供借鉴的双语教学经验不多。有的学校双语教学实验举步维艰,有的地区、学校准备开展双语教学实验,却不知从何处开始。笔者认为,选准一个符合当前中小学
  • 贯彻实践形成性评价 提高英语教学质量
  • 教学质量评价是教学过程的一个重要环节。布鲁姆(B.S.Bloom)教授根据评价目的将评价分为配置性评价、形成性评价和终结性评价。1967年,斯克里文(Scriven)在《评价方法论》一书中把评价分为“总结性评价(summative evaluation)”和“形成性评价(formative evaluation)”。他们所说的
  • 形成性评价在初中英语教学中的实施
  • 评价是课程的重要组成部分。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)已明确提出:英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展,促进教师水平的提高。促进学校的发展,使评价过程成为促进发展与提高的过程。这种评价不能仅关注结果,更要注
  • 形成性评价与英语写作教学
  • 英语学习的根本目的在于交际。培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能,其中语言输入(听和读)和输出(写和说)的质和量决定着学习者的学习成效。写和说一样,都是语言输出的重要途径,能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,诸如语言表达能力和
  • 试析一般疑问句的否定式
  • 先让我们来看一看下列几个句子:Haven’t you heard of him?难道你没有听说过他吗?Can’t vou just wear a flower instead?你难道不可以就戴朵花吗?Can’t we visit the High Dam?我们去看大坝好吗?从结构上看,上述几句是一般疑问句的否定式。《英语语法大全》(P.1117)将这种问句称之为“否定的yes-no疑问句”,并且指出:否定的疑问句总是有倾向性的。那么,这种否定疑问句到底能表达什么含义呢?
  • 浅议介词词组前的副词
  • 副词是一种修饰语。主要修饰动词、形容词、副词。也可以修饰短语和整个句子。有些副词还可以作介词词组的修饰语。人们在阅读过程中屡见不鲜。在介词词组前恰当使用副词会使句意更加确切、生动形象。现举数例与读者共享。
  • 情态助动词will
  • 一、情态助动词、will(would)可以用在if条件句中表达情态意义。二、用于表示主语的特征、习惯或倾向等。三、would like在if条件句中用于各种人称。表示有礼貌的建议或征询别人的意见
  • So Did I与So I Did
  • So位于句首有两种结构.但表达的是两种截然不同的意思.这必须引起英语学习者的注意。如:
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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