设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 学习者因素与英语成绩的性别差异研究
  • 近一、二十年.外语教学研究的重点已从如何教转到如何学的方面。1975年,鲁宾(Rubin)率先描述了英语学习成功者的共同特点后,西方的研究者们纷纷从学生的角度探讨影响英语学习成绩的各种因素。英语学习策略、个体差异(individual differences)和学习者
  • 在小组合作学习中扩大学生的词汇量
  • 目前,广州市的小学英语都是从低年段开始的,市教委教研室正在逐步完善一年级至六年级的英语教材。按照《英语课程标准》的要求,小学生在六年级毕业时应达到二级水平,在词汇方面要求学生掌握有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。由于词汇学习对不少学生来说是一个难点,学生学习成绩的分化往往从词汇开始。因此,我们英语学科组决定以词汇教学为突破口,尝试
  • 小学英语教学的目的、手段和评价——从多元智力理论说开去
  • 新一轮基础教育改革的核心思想是“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。教育部最新颁布的《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)也明确提出英语课程要面向全体学生,注重素质教育,突出学生个性,尊重个体差异。
  • 小学英语课堂教学评价方案
  • 课堂教学评价是一个收集、综合和分析信息的过程,是了解学生各项技能发展水平和发展潜力的过程,是了解教师课堂教学情况与教学质量的过程?课堂教学评价的目的是为学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省提供真实有效的数据和资料。
  • 充分挖掘学校资源 创设小学英语环境
  • “举杯邀明月,对影成三人”,这是一位家长在目睹孩子自言自语地背诵课文中的英语对话后,引用李白的诗所发的一句感慨。此语虽然不乏调侃的成分,但调侃背后那沉甸甸的担忧却不能不引起笔者的深思。
  • 农村小学英语课程资源开发
  • 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。国家英语课程标准明确指出,要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而,目前在农村小学.由于受到各方面条件的制约,学生除了课堂学习和课外作业练习之外,很少有接触英语的机会。因此,如何在农村小学中克服条件的限制,在利用好现有资源的基础上,因地制宜地开发各种资源,增加学生接触英语的机会,对提高农村小学英语教学质量有着重要的现实意义。
  • 关于Living Science问卷调查的分析报告
  • 近年来,中小学双语教学在我国的发展声势赫然。这种教育模式虽然在理论界还存在着不少的争议,但是面对巨大的社会需求与市场,它在我国的发展态势仍然呈现出日益兴旺的景象。
  • 英语听力教学中的教学设计
  • 在英语学习中,听与读一样,是获取语言信息的手段,它与说、写一起,构成了人类社会重要的交际手段。正因如此,英语听力课也逐渐被正式列入中学课程表。但是对于英语听力教学,依然有人认为:听力课就是做中考或高考模拟卷中的听力题,就是“放放录音,做做题目,对对答案”。所以,开设英语听力课的目的到底是什么?教师在英语听力教学中的作用是什么?教师是否需要为听力课作教学设计?假如需要的话,应该设计什么?在听力课
  • 英语阅读教学中的表演式讨论
  • 阅读教学越来越受到学生和教师的重视,这在很大程度上是因为它在考试中占有很大的比重。但美国心理学家Lambert在《第二语言习得中的态度和动机》中认为,以学生为中心的教学体系不仅要解决好英语学习者的实用价值(通过考试并进入理想学校),更要培养学习者的归附倾向,使学习者通过对英语社会和文化的了解,能够象本族语者一样思考,
  • 注重阅读材料选择 提高学生阅读能力
  • 现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证有足够的可理解的语言输人。而当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读。在我国,就大多数英语学习者而言,阅读是吸收英语语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高能促进口语能力和写作能力的发展,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。
  • 评一节高中英语优质写作课
  • 第二届广东省高中英语优质课展评(比赛)于2003年3月在广东佛山市举行。该比赛的目的是“为了更好地贯彻、落实教育部颁发的国家《英语课程标准》,开展高中英语课堂教学规律的研究,探索培养高中学生综合语言运用能力的有效途径,并通过展评选出一名教师代表广东省参加全国高中英语优质课展评”。
  • 让英语课堂充满音乐之声
  • 一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想,一段优美动听的乐曲带给人们心灵的震颤。苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童世界,这种需求特别强烈。”他还说:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个学生的力量尽可能发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”英语教师若能依据学生这一心理特点,把握他们的情感所需,适时将音乐置身于英语阅读作品的意
  • 高考听力考试中的预测策略
  • 在20世纪60年代,人们通常认为说和写是主动性技能,听和读是被动性技能。随着第二语言习得理论和言语理解理论的发展,20世纪80年代以来,研究者们对言语理论作了大量的实验。这些研究成果显示,听力理解是一个积极主动的心理认知过程,是多种语言能力、背景知识和思维能力协同作用的结果。听力理解是领会语言语义的一项能力,听者要对听到的语音信号进行复杂加工,整个过程是一
  • 透视高考阅读测试趋势探讨职校英语泛读教学
  • 我国2001年1月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》以及在此基础上制定的《普通高级中学英语课程标准(征求意见稿)》注重对学生综合语言能力的培养。这一要求在此后几年的高考试卷上有所反映。近年来,高考卷贯彻了“强化语境、突出语篇、强调应用、注重交际”的命题原则。其中,阅读部分是体现学生综合语言能力的形式
  • 文化与翻译之我见
  • 我国著名学者王佐良教授(1989)在谈到文化与翻译的关系时曾指出:“他(翻译工作者)处理的是个别词,他面对的则是两大片文化。”Mary Snell-Hornby(1988)明确指出,翻译是一种“跨文化的活动”。那么,文化对翻译有哪些影响呢?由于文化的差异,特别是在东方和西方,人们对同一主题有不同的理解和解释,有时甚至引起误解。为了使翻译接近原文,有时不得不排除文化所带来的影响。因此,本文就语言文化、地域文化、宗教文化、习俗文化等几个方面与翻译的关系进行论述。
  • 英语教学中跨文化意识薄弱的现象和强化措施
  • 美国语言学家萨丕尔在《语言论》中指出:“语言不脱离文化而存在,就是说,不脱离社会流传下来的、决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体”(贾冠杰,1999:213)。这就说明语言是某个民族文化的一面镜子,语言和文化具有密切的联系。既然两者有着密切的联系,那么语言教学就离不开对它所表现的文化内涵的了解,语言教学的过程也就自然成为对该语言国家文化介绍和了解的过程。正如我国著名
  • 跨文化交际思想在英语教学中的实践
  • 谈到在外语教学中要注意文化问题,有些教师会说:“我教英语教了许多年,从不谈文化,也不觉得有谈的必要。你出这个课题,是不是给外语教师和学生加上无谓的负担呢?”
  • 变难为易 简化句子结构
  • 单项填空是高考英语试题中一个必不可少的考查题型。为了让试题有一定的区分度,有些题干设计得较为复杂,这时解题就需要一定的技巧。如何排除障碍,变难为易,把试题纳人自己的知识范围之内,是每个学生在平时学习中必须练习并掌握的基本技能。笔者在多年的教学实践中针对学生存在的问题,总结出以下几条经验。
  • 正确使用as well as
  • 等立连词as well as(语法学家对此有多种称谓,还有人称之为边际并列连词或准并列连词)意为:“除…之外(也);和”、“和…一样(程度)”等,用以连接名词、形容词或其他词语,是各类考试中考查的重点和热点。例如:
  • 几种特殊的条件概念表达法
  • 含有条件从句的复合句一般包括两个部分:主句和从句。从句由从属连词或起连接作用的副词引起,提供某种条件内容,主句说明因条件而产生的结果。但我们也会看到一些其他结构用于表达一种含蓄的条件,其作用相当于一个完整的条件状语从句。例如:
  • will、be going to与be to表示“将来”之差别
  • R.Quirk等在《英语语法大全》中指出:“虽然注意到不同将来结构意义上的差别是有价值的,但是不应夸大这些差别。有时候,选择一种结构而不选择另一种结构,对意义的影响几乎难以察觉。同时,可接受性和习惯用法的差别也不容忽视……”
  • 引导学生注重提高英语应用能力
  • 经过几年正规的英语学习,掌握了几千英语单词和基本语法的大学生,在与他人进行英语交流时却发现听不懂、说不出,这种尴尬的局面将得到根本的改变。对英语综合运用能力重视不够的“哑巴英语”和黑板、粉笔加教材的单一教学模式,将会被注重实用性、趣味性和以信息技术为依托的新型教学模式所取代,
  • 江苏高中明年试行学分制
  • 双语教学进入辽宁中小学课堂
  • “新托福”即将露脸
  • 雅信达英语教学系统进校园
  • 台湾有关部门要求幼教不能设英语课程、双语教学
  • 上海中小学兴起双语教学热
  • 从《大学英语课程教学要求》看中学英语教育
  • 中国的英语教育一直以来都是大家非常关注的。2003年末,教育部出台的《大学英语课程教学要求》(试行)传递着这样一种重要信息:英语教育以听说为主,全面提高综合实用能力;把以书本+大班、以老师为中心的模式向一个开放式、以学生为中心的教育模式转变。大学英语学习是中学英语学习的延续,作为中学英语老师,该如何看待这种教育模式的变革呢?
  • 学习者因素与英语成绩的性别差异研究(姚志平)
    在小组合作学习中扩大学生的词汇量(官步芳)
    小学英语教学的目的、手段和评价——从多元智力理论说开去(谭爱华)
    小学英语课堂教学评价方案(杜昌敏)
    充分挖掘学校资源 创设小学英语环境(白文华)
    农村小学英语课程资源开发(姚立新)
    关于Living Science问卷调查的分析报告(庞敏)
    英语听力教学中的教学设计
    英语阅读教学中的表演式讨论(王菀梅)
    注重阅读材料选择 提高学生阅读能力(江雪宁)
    评一节高中英语优质写作课(傅瑞屏)
    让英语课堂充满音乐之声(何雁)
    高考听力考试中的预测策略(邓道宣)
    透视高考阅读测试趋势探讨职校英语泛读教学(赵慧)
    文化与翻译之我见(黄佩娟)
    英语教学中跨文化意识薄弱的现象和强化措施(欧阳雪青)
    跨文化交际思想在英语教学中的实践(陆田森)
    变难为易 简化句子结构(周修华)
    正确使用as well as(李也白)
    几种特殊的条件概念表达法(袁军)
    will、be going to与be to表示“将来”之差别(段立全)
    引导学生注重提高英语应用能力(黄蔚)
    江苏高中明年试行学分制(于英杰 苏新焕)
    双语教学进入辽宁中小学课堂(刘玉)
    “新托福”即将露脸(吴晶)
    雅信达英语教学系统进校园(晓余)
    台湾有关部门要求幼教不能设英语课程、双语教学
    上海中小学兴起双语教学热(刘军)
    从《大学英语课程教学要求》看中学英语教育(余明素)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

    国际标准刊号:issn 1006-4036

    国内统一刊号:cn 31-1122/g4

    邮发代号:4-327

    单  价:6.90

    定  价:82.80


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2