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文献检索:
  • 从课程观的角度看我国英语课程的发展
  • 长期以来,由于课程管理体制的原因,我国教学计划、教学大纲的研制完全由教育行政部门及学科专家负责,由国家统一组织规划、实施,教师不得擅自更改(郝德永,2000)。既然“为什么教”、“教什么”、“学什么”已定,广大英语教育研究者所面临的似乎只有研究和解决“如何教”了。
  • 中小学英语课程的衔接问题
  • 由国家教育部制定并于2001年正式颁布的《英语课程标准》(实验稿)在关于小学开设英语的问题上指出,各地可根据条件决定小学是否开设英语课及开设起始年级;在教材的选用上也可以由各校自行选定国家或地方教育行政部门审定的英语教材。同时,有关专家就义务教育阶段英语课程改革回答记者提问时强调,
  • 对高中新教材中Warming-up部分的几种教学尝试
  • 2003年秋季,我校高一年级使用了新的英语教材。这套教材的教学理念先进,内容丰富多样,既符合学生认知发展规律,又注重学生的自主性学习和研究性学习,使学生能真正体会到做中学、学中用的乐趣。下面笔者着重探讨Warming-up部分的几种教学尝试。
  • 基于认知能力发展的教材内容构建——关于小学英语教材的研究
  • 近年来,我国大陆陆续出版和使用了数十种小学英语教材。这些教材一方面改变了以往教材单一的状况,另一方面也呈现了教材编写思路多样化的局面,如,以语言功能为主编排、以语言结构为主编排、语言功能和结构混合编排等。其中,混合编排是主流。但是,我们发现,
  • 巧妙把握小学英语课堂教学节奏
  • 节奏指一种交替出现的、有规律的强弱、长短现象。事物运动有节奏,人的思维同样也有节奏。教学作为一门艺术,要提高效率,增强感染力,不能不把握调控好节奏。朱光潜先生认为:节奏是客观与主观的统一,也就是生理与心理的统一,人体中各种器官的功能都是一起一伏,川流不息,自成节奏的,
  • 小学英语新授单词的呈现方法
  • 根据现行教材的特点,小学英语的课型可分为三大类:新授课、巩固课和复习课,而新授课占着很大的比重。所谓新授课,是指以教师讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征的课型,主要包括新单词和句型的教授(官步芳、卢焕玲,2002)。我们使用的PEP教材主要是以新授单词和对话为主。
  • 小学生英语作业的个性化
  • 目前,许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,讲课内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼。但是,尽管学生在课堂上的活动多了,兴趣浓了,然而一走出课堂,学生往往就体会不到这种成功的感觉。
  • 长春师范学院双语师资培养的实践
  • 2001年8月,教育部在《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》中提出,“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件,使用英语等进行公共课和专业课教学。”同时,开设“双语教学”的课程数量作为高校的一项数据指标,即将由教育部公布。
  • 情感态度的培养与英语写作教学
  • 随着社会生活信息化和经济全球化,英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一,是人类生活各个领域中使用最广泛的国际语言,社会对学习者的英语水平要求越来越高。作为英语教学四项基本技能之一,写作是英语教学中不可缺少的一环,它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力,能够反映学习者综合运用语言的能力。
  • 高中英语阅读教学中的任务驱动研究
  • 以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态。
  • 高中英语课堂教学艺术
  • 英语教学既是一门科学,又是一门艺术。所谓艺术,就是要求教师对英语课堂教学的各个环节精心设计,使其日臻精致完美、行之有效、富于创造性和开拓性,能极大地激发学生的学习热情,调动他们的学习积极性和内驱力,并形成终身学习的能力,促进学生的可持续发展。
  • 打破传统,改革英语课堂教学方法
  • 思维是解决问题的必要途径,而问题又是思维的起点与前提。现代教学向教师提供了更广泛的创新空间,教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变观念,改革传统的教学方法。教师要根据教材的难易研究教材,创造性地利用教材,设置探究空间,多角度、多方位地思考问题、分析问题和解决问题,
  • 给英语角活动注入新的活力
  • 我国新颁布的《英语课程标准》倡导任务型教学模式,注重语言的实践性以及学生学习的体验性,使学生真正成为教学过程中的主体,从而使学生的认知与情感及文化意识的全面发展成为可能。语言学习具有很强的实践性,学生用外语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。
  • 浅谈注意与英语教学
  • 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。根据巴甫洛夫学说,当一个人注意某种事物的时候,大脑皮层的相应区域就会产生优势兴奋中心,对事物进行分析和综合。由于这种兴奋的作用,使得我们对客观事物的反映更为清晰和准确。它虽然不是一种独立的心理过程,
  • 浅谈“故事教学法”
  • 新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。特别是在“生本教育”的提出和新课程标准实施以来,教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝,而是学生学习的参与者、引导者和合作者。课堂气氛再也不是老师在讲台上滔滔不绝、叱咤风云,而学生则洗耳恭听、鸦雀无声,跟着老师转。
  • 定语从句教学中常见的问题及对策
  • 在英语语法教学中,定语从句既是重点又是难点。学生在学习定语从句时,普遍遇到不少问题,常见的有以下几个方面的问题。
  • 《双语教育与双语教学》专著出版
  • 邮购信息
  • 华东地区外语教学法研究会第十三次年会将于2004年8月在浙江省绍兴市召开
  • 张思中外语教学法学术研讨会举行
  • 大华小学双语教学有成果
  • 读得更多,学得更好
  • 高中英语写作评价方法的探索
  • 笔者在高考英语评卷中发现,学生普遍存在写作能力较弱的现象。以2003年高考为例,全广东省考生的作文平均分还不足14分。究其原因,除缺乏系统有效的写作训练外,写作评价方法的单一也是制约学生写作水平提高的重要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是,教师抽查批改或全收全改,然后在课堂上讲评。这种评价方法的主要弊端有以下三个方面:
  • 文化与词汇
  • 文化是包括实物、文学、艺术、信仰、道德、法律、风俗以及其他社会习得的能力与习惯的综合体。而语言则是文化的重要表达形式,是文化的载体。因此,文化与语言的关系是内容与形式的关系。一般说来,文化决定语言,语言反映文化。词汇是语言中最活泼、最具生命力、且最能体现时代和社会变化的一个要素,因而不仅受到文化的制约,而且也能生动地反映出民族文化的独特魅力和内涵。
  • 格言——英语教学的好帮手
  • 九年义务教育新教材的改编,扩大了教材容量,增加了语言输入量,同时也增加了教学与练习活动量。这对我们山区的教师和学生来说,又是一大挑战。为了尽快适应新教材的教学要求,更新教育观念,寓素质教育于语言教学之中,我们必须改进教学方法。《英语课程标准》强调:教师是教学过程的组织者,
  • 英语中的无“疑”问句现象
  • 英语中常用的疑问句句型主要有:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句。但在实际英语交际中,人们并不局限于使用这四种疑问句式。说话者有时为了表达怀疑、惊异、反驳或要求对方重复(或证实)等情感和意义时,常会使用诸如修辞性疑问句、祈使疑问句、陈述性疑问句、感叹疑问句等句式。
  • 从一道高考题谈人称代词的非宾格用法
  • many more与much more用法小议
  • many more与much more均可译作“另外很多”或“比……多很多”。那么二者在用法上有什么差异呢?本文试就这一问题作一归纳分析。
  • 值得注意的不定式省略形式
  • 不定式是英语中常见的动词形式,由不定式符号to加动词原形构成,如:to write、to see等。但不定式在使用过程中,常可使用省略形式,使句子更加简练、流畅。现将省略了不定式而需保留不定式符号to的3种常见情况归纳如下:
  • 学校学会选择 学生才能减负
  • 首先是选择课程。上海市静安区教育学院院长张人利举例说,“二期课改”要求从一年级起开设英语课,从原来要求的语数两门课,增加到语数外三门课,学生负担必然增加,“在做加法的同时可以适当做些减法”。五年前,张人利根据最近发展区和最佳发展期理论,在他兼任校长的静教院附校大胆尝试一年级不设数学课,
  • 上海303所小学实施小班化教育
  • 上海将结合“二期课改”推进小班化教育,提高学生个体接受优质教育的充分程度,目前全市有303所小学自起始年级开始实施“小班化教育”,约占全市小学总数的39%。这是日前在长宁区安顺路小学举行的上海市区域推广“小班化教育”现场观摩研讨会上传出的信息。
  • [课程与教材研究]
    从课程观的角度看我国英语课程的发展(郭宝仙)
    中小学英语课程的衔接问题(吴菲)
    对高中新教材中Warming-up部分的几种教学尝试(秦丽娟)
    基于认知能力发展的教材内容构建——关于小学英语教材的研究(晋学军)
    [小学英语]
    巧妙把握小学英语课堂教学节奏(昝淑华)
    小学英语新授单词的呈现方法(何世南)
    小学生英语作业的个性化
    [双语教育]
    长春师范学院双语师资培养的实践(赵骥民 高艳贺)
    [听说读写]
    情感态度的培养与英语写作教学(黄中秋)
    高中英语阅读教学中的任务驱动研究(沈云芳)
    [教学研究]
    高中英语课堂教学艺术(汪涤瑕)
    打破传统,改革英语课堂教学方法(张梅华)
    给英语角活动注入新的活力(程祖岚)
    浅谈注意与英语教学(邓立龙)
    浅谈“故事教学法”(陈如丽)
    定语从句教学中常见的问题及对策(莫恒阳)
    [信息]
    《双语教育与双语教学》专著出版
    邮购信息
    华东地区外语教学法研究会第十三次年会将于2004年8月在浙江省绍兴市召开
    张思中外语教学法学术研讨会举行(李文祺)
    大华小学双语教学有成果(梁建刚 庄玉兴)
    读得更多,学得更好(彭德倩)
    [教育评价]
    高中英语写作评价方法的探索(陈晓云)
    [文化之角]
    文化与词汇(汪玉玲)
    格言——英语教学的好帮手(张霞)
    [语言知识]
    英语中的无“疑”问句现象(曹灿芳)
    从一道高考题谈人称代词的非宾格用法(李也白)
    many more与much more用法小议(王君 徐亚静)
    值得注意的不定式省略形式(杜竹辉)
    [东西南北]
    学校学会选择 学生才能减负(王柏玲)
    上海303所小学实施小班化教育(苏军 王柏玲)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

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