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文献检索:
  • 关于高中英语学困生的师生关系调查报告
  • 一、引言。近10年来,随着英语受到普遍重视,英语教学质量在不断提高。然而广大英语教师一直有一大块“心病”,那就是英语学习“两极分化”现象比较严重,英语学习的每个阶段,包括小学、初中、高中甚至大学都有英语学困生。所谓英语学困生即英语学习困难学生,指智能正常,但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到教学大纲所规定的基本要求的学业不良者(章小英等,2000)。关于学困生,国内外有很多相关研究,德威克、韦纳等人研究学困生的失败归因特征;罗杰斯等人发现,自我概念同学习成绩有显著性相关;戴湘华、王铁军、吴祥祯、徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究(朱永新等,1989)。研究表明,学习好的学生和学习差的学生之间最明显的差别不是在智力水平上,而是在学习积极性上(王毓殉等,2003)。而学习积极性很大程度上取决于师生关系。所以,笔者想通过对学困生师生关系的调查来进一步研究学困生的转化问题。
  • 改革教学方法 培养交际能力——初中英语交际能力教学实验报告
  • 一、课题的提出。2000年9月,我们承担了市级教改实验课题“改革教学方法,培养交际能力”,试图通过实验,提高初中学生的英语交际能力,培养学生的创新精神和实践能力。
  • 中学生英语阅读元认知策略意识的调查研究
  • 一、引言。近年来,在有关阅读的研究中,人们越来越关注阅读过程中人的元认知意识问题(Alexander & Jetton,2000;Guthrie & Wigfield。1999;Pressley & Afflerbach,1995)。研究者们普遍认为对理解过程的意识和监控对熟练阅读(skilled reading)来说是至关重要的。在文献中,这种意识和监控过程通常被称为元认知(Metacognition),即读者关于阅读认知的知识和他们在监控与调节文本阅读时所操纵的自我控制机制。但是,综观二语阅读研究领域中对元认知的研究,对以中文为母语的被试进行的研究还很缺乏。国内已有一些文章提出将元认知理论应用于英语教学之中(郭世明,1996;杨小虎,2002;王怀梅,2002),但就元认知与中国学生英语阅读教学进行的实证研究仍相当缺乏。
  • 英语教育在上海
  • 本文旨在探询当前上海英语学习者对英语教育的真正需求.通过引用上海英语教学的理念,并依据笔者作为英语学习者和英语教学者的经验,从三个方面对上海的英语教学背景展开了初步研究。
  • 小学生眼里的英语学习——五位小学毕业生访谈录
  • 一、研究目的。新的《英语课程标准》第一次将学习策略列为英语课程目标之一。这使人们认识到,小学生对英语本身的认识以及对英语学习方法的认识,都将对他们的英语学习产生深刻的影响。所以,本研究的目的在于通过对学生个案的研究,了解小学生眼中的英语和英语学习,从而对目前的英语教学进行改进和提高。
  • 小学英语师资培训的实践和思考
  • 小学英语课程改革已在广大实验区全面推进,随着课程改革的深入,教师的专业成长显得越来越重要。为确保课程改革的顺利实施,培养一支过硬的小学英语教师队伍是一项迫在眉睫的任务。以下谈谈我市在小学英语师资培训方面的做法与思考。
  • 小学英语兴趣教育
  • 新一轮课程改革已经轰轰烈烈地进行一年多了,作为一线教师,我每天都和学生在一起,一起体验新课程、实践新课程。在此过程中,我有体会,有思考,有反思,也有一些感悟,愿与同行共享。
  • 讲故事 学英语——“Big Book”的使用
  • 《英语口语》(Success With Engish)是由广州市教育局教学研究室依据国家《英语课程标准》编写的一套英语教材。这套教材的每个单元围绕一个主题展开,内容贴近小学生生活,词汇丰富。教材内容生动活泼,集儿歌、游戏、歌曲、小故事于一体,学生乐学,教师易教。而其中的“Story Time”所含的小故事风趣幽默,更是受到学生和教师的喜爱。讲故事不但能使学生所学的知识得到实践和巩固,还能让他们体验到运用新语言带来的喜悦和成就感。在这里,笔者想结合教材谈一谈如何使用“Big Book”讲故事教学生学英语。
  • 木偶表演在小学英语教学中的应用
  • 一、木偶表演的作用。1.营造英语学习的环境。木偶表演可以使情景新颖,一个小小的舞台和背景可以变化万千。这个舞台和背景在成年人的眼里是模拟的,但是在孩子的眼里却是真实的,因此他们的表演也很逼真。例如,在教SHOPPING(购物)这课时,我设计了一个小小的买卖衣服的场景,学生就在这个场景里活灵活现地表演买卖衣服。这是把教学内容情景化、戏剧化,能让学生有亲临其境的体验,主动积极地参与课堂教学活动。这种木偶剧的表演方式,让学生的童心、童趣与英语学习融为一体,使英语学习更加形象化、趣味化。
  • 小学生自己录制英语磁带效果好
  • 英语学习从小学抓起符合孩子语言发展的规律。孩子较成人有更强的语言学习能力,悟性好,适应能力强。但是对孩子来说,尽管英语学习与母语习得有一定的相似之处,但不同之处也是显而易见的。英语学习的难度要大得多。就拿语音来说,我国地域广阔,方言众多,各有特点,跟英语相差很大。小学生有一定的母语基础,其语言的发音规则也已基本形成,这对后来的英语发音造成一定的影响。譬如,说广东话的孩子说英语时就带有浓浓的白话音,说湘方言的孩子有一定的语音缺陷,来自北方的孩子鼻音较重,等等。
  • 本刊编辑部启事——就江雪宁老师抄袭事件的批评与自我批评
  • 澳门的语言政策解读:从个人双语政策走向社会双语政策
  • 作为一个国际化城市,澳门的语言现象特别复杂,有“语言博物馆”之称。本文试图对澳门地区的双语现象作一分析,从中我们可以发现澳门的语言政策是如何从个人双语政策逐步向社会双语政策转变的。此外,本文也阐述了澳门社会双语政策对内地、尤其是发达城市的双语教学的几点启示。笔者希望,这一研究对内地目前正在进行的双语教学试验有所裨益。
  • 中学英语课程标准与词汇量
  • 词汇量的要求是英语课程标准的一个重要组成部分,它规定了英语学习者在英语课程中应达到的词汇量标准,是英语教材编写、课堂教学和测试的主要参考依据之一。本文通过考查近百年来的中国英语教学大纲/课程标准对词汇量的要求,并根据我们的调查数据,探讨中国学习者应该掌握的英语词汇量这一长期困扰中国英语教学的问题,以期提出一个合理的词汇量要求,为中国英语课程标准的制定提供参考。
  • 英语新课程理念下的中考走向
  • 中考,即初中毕业时的升学考试,通常是指高级中学和中等专业学校的招生考试。它既是高一级学校录取新生的选拔考试,也是检查和评估初中教育、教学质量的一种手段。中考测试无疑具有甄别和选拔两重功能,它历来被看作是初中教学的“晴雨表”,多少年来一直左右着初中教育、教学的方方面面:考什么,怎样考,用什么样的题型考,这些都直接影响着教学的策略和方向,也是素质教育与应试教育的分水岭和试金石。在课改向纵深发展的今天,如何使英语的中考测试这根“指挥棒”发挥其正面效应,真正贯彻执行国家“中小学由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”的决定,纠正英语教学中“教、考两张皮”的现象,将新一轮课程改革引向深入,已成为一项重要和紧迫的工作。
  • 任务型英语教学的反思
  • 目前任务型英语教学已成为英语教学研究的热点。许多国内外专家、学者撰文从不同角度对此进行了有价值的探讨,我国英语新课标也倡导以任务为主的英语教学模式。但笔者认为,在不同的文化环境下应用任务型教学时既要注意吸取其优点又要意识到其局限性,要批判地吸收、创新地应用,避免产生误区和偏差,这是英语教师面临的不容忽视的研究课题。
  • 思维取向与语言理解
  • 有些学生在与人交谈或阅读时,难以把握交谈者或作者的主要意思,有时甚至片面地运用自已所掌握的知识,思维取向错误,从而出现理解上的偏差。这一点使不少学生在做“交际用语”、“完型填空”以及“阅读理解”题时,失分较多;在平常的交际中误解他人,导致交际障碍。
  • 从开放式英语作文看学生创新思维能力的培养
  • 根据有关统计(见《中小学外语教学》2004年第3期P.9),近10年来高考全国卷英语书面表达题一直是一种有指导的写作(guided writing),题型基本上是看图作文或文字提示作文。如1997年看图写纠正交通违章的故事,1998年看图写参观农场的经过等。这种guided writing实际上是一种封闭式英语作文,其特点是写作难度相对较低,作文题材和体裁均受到控制,学生发挥的空间不大。而2003年高考英语(北京卷)作文题及2004年普通高等学校春季招生考试英语(北京卷)作文题,则体现了一种求新求变的命题思路。请看2003年作文试题,它要求考生通过举例写一段计划怎样愉快度过暑假生活的文字。
  • 利用网络优势 提高英语阅读能力
  • 研究表明,人类60%的知识是靠阅读获得的。因此在中学英语教学中,广大英语教师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读能力的高低成了师生们以及各级各类考试关注的一个焦点。然而在传统的英语教学中,由于受到观念、条件、方式、资源和内容的限制,学生很少有机会直接接触纯正、地道、原汁原味、丰富充足的英语阅读材料。他们的英语语感、阅读速度、阅读能力、想象能力、猜测能力和创造能力的发展都受到了极大的限制。
  • 高中英语开放性教学的实践和思考
  • 随着学校硬件设施不断改善,学生运用计算机的能力不断提高,网络环境逐渐形成,英语学习日渐开放,信息化内容融入开放式英语课堂学习渐成趋势。根据教育部《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》的“高中英语是提高学生英语运用能力和人文素养的重要课程”的精神,根据我市二期课改方案的“倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式;倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式”等精神,笔者运用建构理论,构建训练体系,依托信息技术,实施开放教学。经过近两年的实践,明显地提高了学生课外学习英语的积极性,较大地改变了学生依赖教师的心理和行为,逐渐改进了学生语言学习的实践过程。
  • 开展英语课外教学 拓展学生发展空间
  • 任务型教学认为,要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的“实施建议”部分提出:活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。长期以来,我们对课堂教学研究投入了很多精力,但对课外教学的研究却相对较少。英语课外教学作为课内教学的延伸和继续,是学生提高英语水平的重要途径。开展形式多样的课外活动,有利于进一步培养学生的创新思维,激发学生学习英语的兴趣。那么,在高中英语教学中我们应该如何开展课外教学,丰富学生的“英语生活”呢?
  • “hope句”与“wish句”的翻译比较
  • 动词hope和wish均能接宾语从句,构成主从复合句(以下分别简称hope句和wish句)。hope句和wish句虽然在句法上非常相似,但在含义上往往有所不同。这是因为前者常使用直陈语气,指可能实现的情况;而后者常用虚拟语气,指与事实相反的情况。它们是两种不同性质的句子,在翻译时需要讲究一定的翻译手段。
  • 英汉语动静之比较
  • 英语和汉语是两种不同的语言。在以英语作为母语的国家,人们喜欢用抽象的思维方式来表达自己的思想,用静态句来代替动态句;而在以中文为母语的我国,我们喜欢用具体的思维方式来表达自己的思想,用动态句来代替静态旬。这就是为什么英语静句多而动句少、中文动旬多而静句少的原因.英汉互译时,为适用各自的表达习惯,我们应适当地运用动静转换原理,以使行文结构合理、顺畅自然。
  • 插入语种种
  • 插入语是一种独立成分,与句子的其他成分一般没有语法上的关系,大都是对一句话作一些附加的解释。有时修饰句子本身,有时补充说明句子意思,有时用来表示说话人对句子所表达的意思的态度,有时则是为了留给说话人一定的思考时间。它通常由一个词、一个短语或一个句子构成,位置较为灵活,既可置于句首、句中,也可置于句子的末尾,一般用逗号或破折号与句子隔开。本文就常见插入语的类型作一归纳,以飨读者。
  • many a和a many的内部结构探析
  • 从许多看似相同的东西中找出不同之处,是进行科学研究的第一步。在英语限定词中就有many a和a many这么一对短语,对此常见的解释有:1.英语的古文体,相当于汉语的文言文(钱歌川,1976:75),2.文学用语,在写作中用得比在口语中多,3.习惯用语,无法也无需解释,只能死记硬背,等等。这类解释既不利于教学也不利于培养学生的探索精神。
  • 北京市千所中小学今秋实验新课程
  • 山东肥城市新课程师资培训灵活多样
  • 我国高中将推行学分制
  • 广东高考首次实行计算机辅助考试英语口试引进“人机对话”
  • “老外”加盟南京大学“三下乡”
  • 用英语思维学习英语
  • [调查研究]
    关于高中英语学困生的师生关系调查报告(费水玲)
    改革教学方法 培养交际能力——初中英语交际能力教学实验报告(刘红梅)
    中学生英语阅读元认知策略意识的调查研究(孙兵)
    英语教育在上海(杨雏嘉)
    [小学英语]
    小学生眼里的英语学习——五位小学毕业生访谈录(伊翠端)
    小学英语师资培训的实践和思考(胡澄宜)
    小学英语兴趣教育(王佳丽)
    讲故事 学英语——“Big Book”的使用(高敏)
    木偶表演在小学英语教学中的应用(卢焕玲)
    小学生自己录制英语磁带效果好(李海琼)

    本刊编辑部启事——就江雪宁老师抄袭事件的批评与自我批评
    [双语教育]
    澳门的语言政策解读:从个人双语政策走向社会双语政策(熊建辉)
    [课程改革]
    中学英语课程标准与词汇量(黄建滨 王莉 陈依虹 徐莹 富瑜 李佳)
    英语新课程理念下的中考走向(潘小华)
    [教学研究]
    任务型英语教学的反思(纪德奎)
    思维取向与语言理解(冯燕辉)
    从开放式英语作文看学生创新思维能力的培养(陈仕清)
    利用网络优势 提高英语阅读能力(王国峰)
    高中英语开放性教学的实践和思考(黄强)
    开展英语课外教学 拓展学生发展空间(何建灵)
    [语言知识]
    “hope句”与“wish句”的翻译比较(郭宏丰)
    英汉语动静之比较(刘小梅)
    插入语种种(孙清宏)
    many a和a many的内部结构探析(刘长林)
    [东西南北]
    北京市千所中小学今秋实验新课程(戚海燕)
    山东肥城市新课程师资培训灵活多样(孙松波)
    我国高中将推行学分制(丰捷)
    广东高考首次实行计算机辅助考试英语口试引进“人机对话”(赖红英 廖翊华)
    “老外”加盟南京大学“三下乡”(戴袁支)
    用英语思维学习英语(康建)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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