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文献检索:
  • 新时期中学英语教师专业素质研究
  • 近年来,中学英语教育环境越来越受到人们的关注。随着国力的增强、经济的飞速发展,国家对教育的投入在逐渐加大,中学教育的硬环境已在整体上得到了极大的改善。校舍、语音实验室、听力设备、多媒体等硬件设施与过去相比无论在数量上还是在质量上都有了提高。进入21世纪后,关注的焦点开始集中在中学英语教育的软环境——中学英语教师的素质上。
  • “大外语教学观”的探究与实践
  • 在当今信息网络化、经济全球化的时代,我们更加渴望沟通交流,从而在“地球村”中理解别人,并被别人理解、受别人尊重;我们更渴望迅速地学习和融会世界上最先进的知识,吸纳最先进的文明,从而更快地发展自己。我们充分认识到:用英语掌握科学与技术能使我们的学生更自信地走向世界,更有效地了解世界和参与国际交流,从而使中国在全球化过程中轻松地“引进来并走出去”。上海市嘉定二中坐落在有着深厚文化底蕴的千年古镇——南翔,基于嘉定国际汽车城的背景和F1赛事、上海世博会等重大活动,嘉定二中提出了“大外语教学”的概念。
  • 新课程改革与课堂教学的不确定性——《牛津英语》教学实践点滴
  • 以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学和学生学习方式的变革。以往基础教育课程的实施通常是统一内容、统一教材教参、单一教学方法、统一考试的教学模式,教师多依赖教科书和教学参考书,丧失了独立性和创造性。然而,在新的课程环境下,教学的多样性和变动性给教师提供了创造新的教学形式、增添新内容的空间。教师不再是知识的“搬运工”,学生也不再是装知识的“容器”,教师要结合学生的背景、兴趣爱好、能力、态度、情感等方面的差异,重新构建自己的教学方式。笔者在采用上海版《牛津英语》的实践中体会到,新课程课堂教学改革在教学目标与效果、教学对象、教学内容、教学方法与教学过程等方面均具有不确定性,这是新课改的一大特征。
  • 探析外语教学中的“协商”
  • 课堂教学中,学生与教师之间运用外语进行协商及学生之间运用外语进行协商,既有助于发展学习者的外语交际能力,又有助于促进学习者自主学习能力的培养,而这些都符合当前外语教学发展的趋势,即外语教学既要关注语言教学活动,也要关注引导学生学会如何学习外语的活动,而后者有助于学生形成外语的自主学习能力。
  • 行动研究在英语初高中衔接教学中的应用
  • “行动研究”(Action Research)是二战时期美国社会工作者约翰·柯立尔(J.Collier)、著名社会心理学家勒温(K.Lewin)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。何为行动研究?美国哥伦比亚大学史蒂芬·柯瑞认为,行动研究是“实践者试图通过科学的方法研究存在的问题,以达到指导、改正、评价他们的决定和行动的目的的过程”。近年来,行动研究的方法越来越多地应用于教学领域。施良方和崔允漷先生在他们主编的《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》一书中提出,“行动研究是对教师教学过程中问题的研究,是以问题为中心的研究”。他们还指出,“问题”不但是行动研究的出发点,也是行动研究的归宿。教师要在教学实践中,发现问题,意识到问题,提出问题;同时在观摩其他教师的教学实践中,也意识到别人实践中存在的“问题”,并围绕这些“问题”与其他教师进行行动研究,解决问题。行动研究具有以下特点:
  • 英语课堂教学的ESA模式
  • 近两个世纪来,外语教学理论一直在不断发展。从最初的语法翻译法、直接法到视听法、听说法,再到上世纪七、八十年代盛行的功能意念法、交际法,这些理论的发展都离不开当时特定的社会、经济、政治、教育和文化背景。语法翻译法反映了19世纪的教育理念;直接法在欧洲大陆经济政治不断发展、贸易和旅游不断扩张的大背景下酝酿产生;视听法和听说法的出现源于第二次世界大战后第三世界国家的崛起和西方世界国际化意识的增强。进入上世纪七、八十年代,全球经济、政治和社会交往愈发密切,跨国界和跨文化的交流也日益频繁,交际法和功能意念法也由此产生,并更加注重如何有效地传递及交流信息。
  • 任务型语言教学在复习课中的运用
  • 如火如荼的二期课改是学生、教师和家长关注的焦点。上海要建设成一流的国际大都市,必须有一流的教育,二期课改就是以此为目标设计和展开的。二期课改的核心内容之一就是以学生发展为纲,以个体发展为本,重视学生的个体需要。我们教育工作者应学习新的教学理念,探索新的教学方法,以此激活学生的主观能动性,充分调动和挖掘学生的学习潜能,最大程度地给予学生个人发展空间,从而真正使学生投入到整个课堂教学活动中去,成为课堂的主角。任务型语言教学是培养学生语言能力的一种有效途径。
  • 小学英语课堂教学用语的语用分析及运用策略
  • 课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,是课堂教学中一项重要的信息输入内容。英语教师对学生进行教学的重要手段就是言语(speech),教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利于创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。
  • 英语教学活动中的单词游戏
  • 英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。在英语教学中,为了让学生能记住单词,背诵和默写是老师们常用的教学方式之一。老师常为默写后的批改、订正、补差等一系列事情所烦、所困,学生处于应付、被动的学习状态。机械的词汇学习成了学生英语学习的一个负担,词汇教学也是老师们在英语教学中的困惑之一。新的课程标准倡导通过活动的形式组织英语学习,而单词游戏就是一种学生乐以接受的活动。在英语词汇学习中引入各种游戏,不仅能有效调节英语学习的氛围,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,在活动中主动地记忆单词,提高单词记忆效果。笔者常常下基层学校上研究课,通过实践,我认为,单词游戏作为学习和巩固单词的一种辅助手段,深受学生喜爱,对巩固词汇比较有效。现略举几例。
  • 语际语——小学英语教学的金钥匙
  • 语际语(interlanguage),是指学习者在学习目的语的过程中出现的一种独特的语言。这种语言的使用大致分为两种情况:1.母语或第一语言与目的语混合使用,组成句子表达意思,例如“Ican跳绳very well”。2.全部使用目的语,却改变句子的正确语序,使用句法错误,但仍能表达意义的句子。例如:Go you and lookit(你去看看它)。语际语不能被视为错误,它是学生从单语者转变为双语者的过渡现象和暂时现象。它表明学生正在充分发挥他们语言方面的创造力,努力借助第一语言或母语的理解来使用目的语表达有意义的思想。因此,对学生语际语的使用应该多加鼓励。
  • 我国双语教学理论与实践探索的结晶——读《双语教育与双语教学》
  • “双语教学”目前是我国教育界的一个热门话题,不少学校以“双语”冠名。如果在网上查询或留意身边的招生广告,就会发现有很多“双语教学招生”的信息。应该清醒地看到,不少“双语学校”或“双语班”带有商业赢利目的和性质,有些学校的所谓“双语教学”仅仅是强化英语教学而已,难逃“挂羊头,卖狗肉”之嫌。大学阶段,有的学校部分课程实施学科性ESP范畴的“双语教学”,有的学校甚至还规定双语专业课程的最少门数。在少数中小学部分课程开展双语教学还颇有争议,有的甚至认为“在我国普通义务教育中,完全没有必要推行双语教育或‘全英式’教育”(桂诗春,2004),但双语教学在我国已是存在的事实,并有了近十年的实践经验。因此,我们外语教师不能避开现实,必须面对事实,认真调查研究,好好总结。王斌华教授编著的《双语教育与双语教学》一书正是我国双语教学理论研究与实践探索的结晶和阶段性成果。
  • 基于课程资源开发的中学英语阅读教学
  • 课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广,课程资源的开发与利用已逐步引起教育界的重视。教育部新制定的《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。由此,英语课程资源对于更新教师知识结构、拓宽学生学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。本文拟从中学英语阅读教学的角度探讨开发英语课程资源的重要性、优越性及原则和方法。
  • 高中生英语阅读策略训练的研究
  • 近十年来,学者们逐渐对语言学习策略的训练方式及其成效展开深入的研究,但训练的结果不尽一致,有些训练效果突出(Cohen & Aphek,1981;Brown & Perry,1991;Dadour & Robbins,1996;Dornyei,1995),有些训练则效果不大明显(Thompson & Rubin,1996)。笔者发现,大部分策略训练实验研究都只是采取小样本,而且大多抽取某几项典型策略进行短期训练。因此,实验研究效果不能令人信服。正如Gu(1996)所说,大部分策略训练的实验研究不够完整、不够系统,策略训练范围狭窄。Chamot和Rubin(1994)也认为善学语言者了解大量的学习策略,在完成语言任务时懂得结合使用一系列的策略,而不是单一的某一个策略(引自Cohen,2001)。因此,策略训练有待进一步结合具体的语言活动进行长期的研究,而且应在特定语言技巧范畴内对多个策略进行训练。
  • 预制语块与中学英语写作教学
  • 写作是中学英语教学的一项重要内容。教育部新颁布的《全日制义务教育—普通高级中学英语课程标准》(实验稿)对一至九级的写作标准作出了具体的规定,并明确提出要从记叙、说明、议论三个方面全面培养学生的写作能力。如何贯彻执行新的课程标准,把握新的教材,探讨新的教学策略,切实提高学生的书面交际能力,是值得深入研究的课题之一。
  • 分词形式 用作介词
  • 提到分词的用法,我们都知道它可用作状语、定语、宾补及表语等。本文将就分词形式用作介词作一介绍。
  • “and”连接两词表示非对等关系的语用功能
  • 用and连接两词,有两种用法:一是表示对等关系,两词各表其意,如a pen and apencil(一枝钢笔和一枝铅笔);二是表示非对等关系,两词共表一个整体意义或概念,如pen and pencil(书写工具)。对后一种组合,我们姑且称其为连接两词构成一意的“and组合”。这一组合在英语中十分常见,就其语用功能而言,它可以表示:(1)配套;(2)兼任;(3)相加;(4)结果(5)目的;(6)街口名称;(7)词义互补;(8)词义深化;(9)兼容并包;(10)强调;(11)转义;(12)重复;(13)重言(法);(14)比喻。下面将逐一举例说明。
  • 动词替代词“do”及其组合的用法
  • 替代(Substitution)是一种避免相同词语重复和连接上下文的手段。对于英语句子中相同的词语人们常常可以用替代词来替代。动词的替代词(Verbal Substitution)通常采用动词do的一定形式或do so,do it,和do that等组合形式。
  • 新一轮中小学教师全员培训启动
  • 教育部近日下发了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及《2003-2007年中小学教师全员培训计划》,要求各地在吸取上一轮“全国中小学教师继续教育工程”成功经验的基础上,以实施全国教师教育网络联盟计划为主要依托,组织实施新一轮中小学教师全员培训,全面提高广大教师的师德水平和业务素质。
  • 高中课改鼓励学生特长
  • 即将于新学期开始实施的广东省普通高中新课程实验,将鼓励学校办出特色、改变千校一面的局面。从今天开学起,广东作为全国普通高中新课程首批实验省区,在全省所有普通高中一年级全面实施新课程实验。省教育厅透露,与原课程相比,新课程的一大特点是增大了学校和学生的课程自主权。学校可根据自身条件,设置若干模块供学生选修;学生也可结合个人的兴趣和特长形成有个性的课程修习计划,促进个性发展。
  • 上海义务教育全面实行“五四学制”
  • 从今年新学期开始,上海市九年义务教育阶段全面实行“五四学制”,即小学5年,初中4年,取代过去小学6年、初中3年的“六三学制”。根据新学制,初中全面实行四年制,四个年级分别为六年级、七年级、八年级、九年级。原来的“小学六年级”被取消,从1988年开始的过渡形态“初中预备班”被正名为六年级。
  • 首届青少年斯诺英语口语大赛开幕
  • 由中国教育学会外语教学专业委员会主办的首届全国青少年斯诺英语口语大赛日前全面启动。此次大赛面向全国8—30岁青少年,大赛包括分赛区选拔赛和全国总决赛两部分,覆盖全国30个省市自治区上万所学校。各地分赛区选拔赛采取初赛、复赛选拔制,总决赛分少年组、中学组、大学组三类六个组别,采用规定命题、现场讲述、评委现场提问等形式。大赛评委会由我国英语教育专家、教授和资深的外籍教师组成。全国总决赛拟于2005年2月在北京举行。此项大赛由北京斯诺黎明智能科技开发有限公司承办。
  • 少儿英语师资急需培训认证体系
  • 由清华少儿英语项目部主办的少儿英语师资研讨会近日在清华继续教育学院举行。有关专家指出,解决少儿英语师资匮乏等问题,关键是要建立起少儿英语师资的培训、认证体系。师资力量匮乏、师资水平较低、地区发展不平衡和缺乏有效的改进措施是目前少儿英语师资存在的四大问题。以华北某省为例,少儿英语师资合格率不到5%。因此,扩大师资力量和提高师资水平成为当务之急。
  • 德语列入高中试点
  • “Guten Morgen!(早上好)”,高中外语课上不只有英语交流,德语也作为必修课进入外语课堂教学中,上海市中小学多语种教学推广试验又有新动作。作为本市推广多语种课堂教学试验基地之一,大同中学从本周起在高一年级组建德语教学班,增设德语必修课。
  • 信息
  • 英国中小学原版教材;期刊推介——《疯狂英语中学版》
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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