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文献检索:
  • 制定英语语言教育政策的影响因素和基本原则
  • 如果没有语言政策的指导,英语语言教育的实施就会失去方向。因此,每个国家都有本国的语言教育政策。这些政策或明或暗地为英语语言教育方法奠定了基础。但是,社会环境总是处在不停的发展变化之中,现行的语言政策不可避免地要受到新环境的影响。通常情况下,
  • 校本课程的开发与实践——外国原版电影欣赏
  • 众所周知,21世纪是知识经济与信息的时代。国际间政治、经济、文化交往日益频繁,英语作为国际通用语言愈显重要。人们日益感到,缺了它,在世界这个大家庭里生活、学习、工作、办事会举步维艰。联系到外语教学,尽管学生按照教学的要求对所学语言知识达到了会听、会说、会读、会写的水平,
  • 浅说英语“学习档案袋”
  • 《英语课程标准》提出:“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”
  • 重新定位英语教材的功能
  • 教材的功能就是教材在学校教育中为实现教育目的所起的价值与作用,它是课程的体现与表现形式。不同时期人们对教材的功能有不同的认识。在传统“学科中心”或“学术中心”的教材观下,人们把教材看作是学科知识的浓缩和再现,认为教材是学科知识的载体。其实质是“教材即知识”。教材中的内容是权威性的“事实性知识”,
  • 民主平等与英语阅读补充材料的处理
  • 知识经济呼唤创新人才,培养创新人才是教育的最高目标。许多教育工作者,包括笔者在内,都一直在思索和探究在英语教学中培养学生创新能力的问题。专家认为,创新能力的培养与课堂上师生间平等民主的关系是息息相关的。
  • 三层次教学法与高中英语教学
  • 英语教学的实质,是教师有效地指导学生运用英语语言的能力训练.所谓语言训练教学法,就是研究怎样根据不同年级学生的要求,运用教材指导学生进行听、说、读、写的实践,从而提高他们的理解能力和表达能力。然而,长期以来,由于受传统教学观念的影响,我们往往注重外语教学的知识传授,忽视听、说、读、写基本技能的训练。
  • 意群教学初探
  • 我们在日常英语教学中,经常会遇到这样的情况:不少学生虽然对词汇和句法掌握得很好,但在实际运用时,经常出错,尤其是在各类考试中,也常常会出现一些不应有的错误,从而影响了新信息的准确、快捷的接收和传递。例如:
  • 小学英语学习中情感态度的发展性评价
  • 新课程改革提出“为了每一位学生的发展”的核心理念,倡导建立促进学生全面发展的评价体系,在全面评价学生语言知识和语言技能的同时,关注学生在学习过程中表现出来的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度、学习能力、努力程度、学习需要和价值取向等诸多方面。对学习过程中的情感态度进行发展性评价是其中的一个重要方面。
  • 小学英语试题中存在的问题与对策
  • 由于全国绝大部分的省、直辖市、自治区的初中招生考试已被取消,小学阶段的英语测试除了2004年刚使用的全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)以外,很少有大规模的考试,目前小学生使用的英语试题基本上由教师自行设计。人们通常关注的是大型英语测试,
  • 小学生英语学习兴趣的培养与保持
  • 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见,兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。因此,教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生,使其不断处于较佳的学习状态之中,对英语乐学、善学、会学,
  • 关于双语教学实践与研究的结题报告(节选)
  • 1、英语教学费时较多,收效却不明显。与其它学科相比,许多学生在英语学习方面花费的时间和精力是最多的。但是,英语教学费时较多,收效却不明显。很多学生经过8年或12年的英语学习,却不能比‘较熟练地阅读英语原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流。
  • 语境与听力教学
  • 作为人类交际的工具,语言具有可变性。语言的可变性是指在不同的交际环境(语境)中语言有不同的功能,表达不同的交际意义。任何语言使用都有语境(Halliday & Hasan,1989),Hanks(1996)指出:“意义源于语言与环境之间的相互作用,而不是语言本身。”任何交际的顺利进行都离开不特定的语言环境,
  • 高中英语阅读课文课前预习指导
  • 高中英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固学生的基础知识,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力。而课文是英语学习中最重要的素材,也是学生接受语音、词汇、语法知识和各种习惯用法的重要来源。传统的“填鸭式”教学方法只注重课堂讲解,
  • 发挥校内英语考试评价的诊断功能
  • 考试,作为评价教学效果和学生学习质量的手段之一,是学校教育教学工作的有机组成部分。目前,基础教育阶段英语教学的深刻变革正在呼唤考试评价的改革。本文从发挥校内英语考试评价的诊断功能出发,探讨了校内考试形式、考试功能、试题题型、考试结果分析等四个方面的问题。
  • 看图书面表达及其解题对策
  • 语言学习是双向行为,既要理解,又要表达;既要吸收,又要产出。听读是语言学习信息的吸取与摄入——理解和吸收;说写是信息的反馈和提取——表达和产出。说为口头表达,写则是书面表达。书面表达在高考中占有较大的比例,是考生失分较多的一项。它是对考生多种英语技能及其综合运用能力的考查。
  • 2004年高考英语试题评析(全国卷)
  • 2004年高考是我国在新课程标准颁布后的第四次全国高校招生入学考试。今年的高考英语试题在“稳中有变,变中求新,立足语篇”的基本命题思路和指导思想不变的前提下,继续坚持英语高考改革的总体方向,给人们一些有益的启示。因此,在我国新一轮基础教育课程改革启动之时,在由“教学大纲”向新“英语课程标准”过渡之际,
  • 浅谈汉英称谓习俗及其文化差异
  • 语言与文化密不可分,每一门语言都有其丰富的文化内涵。外语教学离不开对这种语言所体现的文化内涵的了解,外语教学应包括文化内容已成为大家的共识,我国基础教育阶段新的《英语课程标准》提出,培养学生的文化意识是英语教学的一个重要部分,要“帮助学生了解世界和中西方文化的差异,
  • 人称代词的不同用法
  • 学英语的人都知道I,we,you,they,he,she等人称代词。它们多是以主语的形式出现在句中的。除此之外,在诗歌或童话中,我们可以把它们作拟人化处理。但是,这些人称代词还有其他一些用法。
  • 小议状语从句的省略结构
  • 从属连词引导的时间、地点、条件、原因、方式、让步等状语从句都可转化为状语从句的省略结构。状语从句的省略结构不仅言简意赅,而且生动形象,在书面语和口语中都很常见,值得掌握。
  • 小小“s”用途多
  • “s”虽小,但用途颇多,其中最大的用途之一是构成普通名词的复数。其实,s还有一些人们不曾留意的用途。
  • 英语中的感叹词
  • 我们在英语学习过程中常常会碰到大量的英语感叹词。英语感叹词是英语词类中的一种。正确理解、运用感叹词对理解文章、疏通文理、解读感情都具有很重要的作用。学习者要想准确无误地把握英语感叹词,首先应从了解感叹词的特点及其基本用法入手。
  • 浅谈不定冠词用于不可数名词前的几种情况
  • 不定冠词a和an一般表示“某一类别”或“某一类人或物中的一个”,常常和单数可数名词连用。但在实际应用中,也可用于一些物质名词、抽象名词等之前,表示一种特定的含义。现归纳如下:
  • 学生建议被人大采纳——上海拟立法禁止公布学生考试成绩名次
  • 近日上海市人大常委会第十五次会议对《上海市未成年人保护条例(草案)》(以下简称条例草案)的修改稿进行了第二次审议,修改稿中对教师的要求中增加了一个新规定:“不得公布学生的考试成绩名次”,这一规定正是来自中小学生的建议。
  • 华东地区外语教学法研究会第13届年会综述
  • 华东地区外语教学法研究会第十三届年会于2004年8月2日至4日在浙江省绍兴文理学院召开,来自华东地区六省一市和北京、广东、广西等省市的代表共92人参加了本次会议。大会收到论文28篇。本次年会围绕着“新课程的理念和实施”、“教师教育”和“外语教学法的发展”等主题展开了探讨。
  • “外语改变了我的一生”——龙永图与广外学生谈外语学习,指出学英语要反复阅读甚至背诵一些好文章
  • 龙永图为国人所广泛认识,是从为中国进入WTO所进行的多边谈判开始的。在这个过程中,可以说,外语成为他最有力的谈判武器。针对外语学习及相关问题,外语系毕业的龙永图对大学生们作出了比较详细的讲述。
  • 南京中考“改头换面”
  • 实施三类三级考试,体现“四个结合”——根据全新“出炉”的《南京市关于初中毕业、升学考试改变方案》的要求,南京中考将“改头换面”。该市教育局负责人称,改革后的中考方案将更加体现素质教育要求和新课改精神,有利于促进学生全面、健康、和谐地发展。
  • 福建课改实验区改革中考——考试注重能力 增加综合素质评定
  • 从明年起,福建将在首批基础教育课改实验区实施新的初中毕业考试与高中招生制度,并以此为契机,在全省逐步推进中考制度改革。
  • 《中小学英语教学与研究》2004年第1~12期(总第163期-174期)总目录
  • [课程改革]
    制定英语语言教育政策的影响因素和基本原则(孙平华)
    校本课程的开发与实践——外国原版电影欣赏(赵燕萍)
    浅说英语“学习档案袋”(倪桂珍)
    重新定位英语教材的功能(俞红珍)
    [教学研究]
    民主平等与英语阅读补充材料的处理(朱齐明)
    三层次教学法与高中英语教学(朱尔良)
    意群教学初探(李云)
    [小学英语]
    小学英语学习中情感态度的发展性评价(张康)
    小学英语试题中存在的问题与对策(焦秀丽 韦汉)
    小学生英语学习兴趣的培养与保持(於雪梅)
    [双语教育]
    关于双语教学实践与研究的结题报告(节选)(张芸)
    [听说读写]
    语境与听力教学(邬庆儿)
    高中英语阅读课文课前预习指导(王磊)
    [教育评价]
    发挥校内英语考试评价的诊断功能(石锡伍)
    看图书面表达及其解题对策(侯兰华)
    2004年高考英语试题评析(全国卷)(李也白)
    [文化之角]
    浅谈汉英称谓习俗及其文化差异
    [语言知识]
    人称代词的不同用法(郭慧萍)
    小议状语从句的省略结构(王玮 强乖秀)
    小小“s”用途多(毛里林)
    英语中的感叹词(陈欣)
    浅谈不定冠词用于不可数名词前的几种情况(尹任君)
    [会议综述]
    学生建议被人大采纳——上海拟立法禁止公布学生考试成绩名次(周凯)
    华东地区外语教学法研究会第13届年会综述(俞红珍)
    [东南西北]
    “外语改变了我的一生”——龙永图与广外学生谈外语学习,指出学英语要反复阅读甚至背诵一些好文章(莫艳民 李文龙)
    [信息]
    南京中考“改头换面”(易知 董康)
    福建课改实验区改革中考——考试注重能力 增加综合素质评定(林菁)
    《中小学英语教学与研究》2004年第1~12期(总第163期-174期)总目录
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

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