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文献检索:
  • 小学英语与生成性动态教学资源的利用
  • 一、问题的提出 课堂教学资源可以分为两类,一类是以教材、练习册、教学图片等为主的静态教学资源,另一类是动态教学资源。动态教学资源又可以分为两类,一类是预设性动态教学资源,如音像资料和多媒体课件等,另一类则是生成性动态教学资源。所谓生成性动态教学资源,即课堂教学活动中所蕴含的,有利于实现课堂教学目标的,能对课堂教学效果产生直接影响的,
  • 拓宽小学英语的使用空间
  • “英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用英语”。亲身感受和使用英语对提高英语教学的效果有至关重要的作用。小学英语课程自从开设以来就一直受到广泛的重视,但是学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源没有得到充分的利用和开发。这很容易出现“学了就忘,
  • 小学英语课外活动的设计
  • 新课标指出,在小学英语教学中,要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动,这样才有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、培养个性、体验成功以及展现才能。因此,有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,增加教学活动的趣味性,激发广大学生的好奇心,培养他们的自主意识和创新意识,是小学英语教师所必须面对的重要课题。
  • “理想”与“现实”之间——外语教学中语言输入的有效策略
  • 引言 “语言输入”对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。克拉申(Krashen)的“输入假设”认为,学生习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言(输入语),并通过情景与上下文理解其意义。而理想的“输入”则应具备以下几个特点:
  • 打好基础 有备无患——把深层阅读技巧与方法引入中学英语课堂
  • 一、问题与建议 学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着中学英语教学改革的不断深入,对学生综合英语能力的要求也越来越高。虽然随着新的中学英语课程标准的出台,教师对阅读教学越来越重视,但他们大多数只是加强对英语课文内容的精讲多练,再配以各种考试形式的短文进行强化练习。通过这种方法,虽然能取得一定的短期效果,
  • 教师反馈后续语对学生的心理影响
  • 语言是人们用以交流思想和感情的工具。课堂中的教学语言独具特点,是教师组织课堂教学活动时所使用的语言,又被称为教师语言(teacher talk)。教师课堂教学语言的质量在某种意义上就是其基本素质的缩影(束定芳、庄智象,1999:170)。
  • 利用词组训练,培养语言运用能力
  • 单词是英语学习的基础。但对于英语学习基础不太好的学生来说,即使他们把单词背下来,学习效果仍然不太理想,因为他们只是记住了单词或词组本身,对其用法则并未掌握。
  • 利用思维状态规律,优化英语课堂教学
  • 如何优化课堂教学,提高教学效率,一直是广大教育工作者探索和研究的焦点。而在目前基础教育课程改革的背景下,教师如何贯彻新课改“以人为本”的理念,由注重教师的“教”向注重学生的“学”转变,根据学生的生理、心理特点和认知规律优化课堂教学显得尤为重要。笔者结合自身的英语教学实践,谈谈在利用学生课堂思维状态规律,采用任务型教学模式组织教学的一点心得体会。
  • 初中英语课堂教学学法指导实验
  • 一、实验的缘起 由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背;重知识、轻能力;重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。笔者常听到一些教师这样责备学生:“这种类型的题,我不知道讲了多少遍了,
  • 做课堂中的“善问者”——谈中学英语教学中的课堂提问
  • 一、引语 课堂提问是一种重要的教学手段,教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下、诱发思维和转变气氛。在中学英语教学中,课堂提问被应用于整个教学活动中,成为联系师生思想活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。我国古代教育文献《学记》中讲到了“问答之道”。《学记》把问与答分开,并且把教师进行问、答和学生进行问、
  • 学生课外英语信息来源与英语兴趣活动现状的调查
  • 新颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《高中课标》的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力,并在此基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维的能力,
  • 英语课堂学生问题行为的调查
  • 课堂问题行为是指学生在课堂学习活动中表现出来的影响学习策略、学习效果及教学质量的一系列行为,如对语言学习活动的参与不积极、被动等。国外有不少关于影响学生学习行为方面的研究,如玛格丽特·王用文献资料分析的方法,得出学生的元认知,即学习策略是学习的核心问题(杨幼萍、丁锦红,1998)。国内的研究大都集中在动机和心理方面。
  • 课外作业项目化
  • 近年来,随着教学方法和学习方式的不断更新、变化,许多教师转变了观念,从运用语言的任务人手进行教学。课堂教学中已初步形成师生互动、学生积极参与活动的局面,课堂气氛活跃了。作为课堂教学的有效补充,英语作业也应力求促进学生全方位的发展。它包括语言知识和语言技能的学习,其中既有操练性的练习,也有探索性的自主实践活动。
  • 邮购信息
  • 高中生英语完形填空策略及相关学习策略的调查研究
  • 完形填空是高考试题中比较重要的题型,其分值占总分的五分之一。它也是难度相当大的题型,如2001至2003年全国英语高考中此道题的难度系数分别为0.51、0.45和0.44(浙江省高考英语命题组,2004)。国内对完形填空题的研究主要是对解题技巧的介绍和对命题特点等的研究。但是学生在完形填空题解题过程中存在的主要问题是什么?
  • 错误分析与英语口语教学
  • 错误分析在英语教学中起着举足轻重的作用。对教师来说,学生的错误可以给教师反馈学生掌握知识的程度;对学生来说,错误可以给他们提供正确使用目标语的方法;对研究者来说,学生的错误可以为他们阐释语言习得提供启示。如果教师忽略学生的错误,学生就难以发现自己的不足,还可能误导其他同学;反之,教师过多的指错也会造成学生自信心不足,羞于表达。
  • 构建充满活力的高中英语复习课
  • 传统的高中英语复习课多数是整节课教师滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,整堂课的气氛较为沉闷。《高中英语课程标准》对课堂教学提出了新的要求:“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”笔者认为,新课程标准下的复习课不能仍是像传统的复习课那样,再次把学过的知识以“炒冷饭”的方式再现给学生。
  • 英语具体名词抽象化的理解与翻译
  • 根据《朗文语言教学及应用语言学辞典》,具体名词(concrete noun)是指“用以命名实物而不是说明品质、状态或动作的名词”。例如,table,bed,school等属于具体名词。但在英语的实际使用中,具体名词经常用来表示抽象的品质、状态等,这种现象我们称之为具体名词抽象化。具体名词抽象化是有一定规律可循的,掌握这些规律对于我们更好地理解英语有很大的帮助。具体名词抽象化有下面几种情况。
  • 英语成对词的妙用
  • 英语中有一种极有特色的固定短语,其基本结构是“wordl+and+word2”。汪榕培先生将它称作“成对词”(words in pairs),认为其特征是“用and把两个词连接起来,表示一个完整的概念”(汪榕培,2000:137),如:fair and sqHare(正大光明),kith and kin(亲朋好友),chop and change(变化无常)等。这类意义重叠的成对词在使用时相当于一个词,具有强调意义,并且许多成对词还有韵律感。
  • “There be结构”用法小结
  • There be结构在英语中被广泛使用,它的许多变形常常使学习者迷惑不解。下面就There be结构常见的变化形式进行小结,以帮助英语学习者更好地掌握这一句型。
  • 江苏省今秋高中新课改试行方案披露
  • 近日,苏州中学、常州中学和扬州中学聚首南师附中,四所名校就高中新课改进行每年一次的“四校交流”活动。江苏省教育厅有关人士在交流活动中首次披露了江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行),提出了今年秋季高中新课程改革实施的具体方案。据悉,该方案还将继续征求有关学校意见,以做出适当修改。
  • 北京确定今年中考方案——首批参加国家新课改学生今年参加中考今年本市中考试行电子报名全市统一命题组织考试
  • 近日从北京市教委、教育考试院获悉,今年北京中考方案确定:今年全市中招仍然采用同一命题、统一组织考试、分区县阅卷的方式,与以往不同的是参加国家新课程实验的海淀区首批初中毕业生今年毕业,海淀考试科目与全市一致,但由考试院统一命制海淀卷。
  • 拿着“获奖积分”买东西——小学开了“英语大卖场”
  • “Welcome!Can I help you?”“How much is it?”昨天,南京苏杰学校的“英语大卖场”正式开张了,2000多件明码标价的商品都是孩子们从家带来的闲置的玩具、文具和书籍,而购买商品的“钱”则来自孩子们参加学校活动获奖后得到的“积分”。据介绍,每个孩子手里都有一个属于自己的“积分小存折”,凡参加学校艺术节和科学节获奖的孩子,
  • [小英学语]
    小学英语与生成性动态教学资源的利用(龚海平)
    拓宽小学英语的使用空间(汪建纯)
    小学英语课外活动的设计(傅淑琴)
    [教学研究]
    “理想”与“现实”之间——外语教学中语言输入的有效策略(吕良环 郑磊)
    打好基础 有备无患——把深层阅读技巧与方法引入中学英语课堂(万鹏杰)
    教师反馈后续语对学生的心理影响(曹学兰)
    利用词组训练,培养语言运用能力
    利用思维状态规律,优化英语课堂教学(张冠文)
    初中英语课堂教学学法指导实验(谭荃荃)
    做课堂中的“善问者”——谈中学英语教学中的课堂提问(郑皓)
    [调查研究]
    学生课外英语信息来源与英语兴趣活动现状的调查(徐青)
    英语课堂学生问题行为的调查(陈吉玲)
    课外作业项目化(刘宾强)
    [信息]
    邮购信息
    [教育评价]
    高中生英语完形填空策略及相关学习策略的调查研究(陶战勇)
    错误分析与英语口语教学(白会凌)
    构建充满活力的高中英语复习课(陈勇)
    [语言知识]
    英语具体名词抽象化的理解与翻译(张国)
    英语成对词的妙用(王金洛)
    “There be结构”用法小结(惠鹏)
    [东西南北]
    江苏省今秋高中新课改试行方案披露(张琳)
    北京确定今年中考方案——首批参加国家新课改学生今年参加中考今年本市中考试行电子报名全市统一命题组织考试(李莉)
    拿着“获奖积分”买东西——小学开了“英语大卖场”(徐兢 张琳)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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