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文献检索:
  • 中学英语课程资源的开发与利用
  • 当我们讨论《英语课程标准》的实施与英语教学改革时,讨论得很多的是课程理念的更新、教学观念的转变以及教学方式、学习方式的转变。而课程资源,作为新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,似乎并没有得到足够的重视。事实上,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。本文拟就中学英语课程资源的开发与利用作些探讨。
  • 充分利用JEFC教材 渗透德育教育
  • 纵观各种媒体报道,中学生违法事件屡见不鲜,不少学生的思想、道德品质低下,令人担忧。如何改变这一现状是摆在我们广大教育工作者面前的一个非常严峻的问题。要从根本上解决这一问题不是一朝一夕的事情,但我们可以充分利用学科特点,结合教材对学生进行德育教育。
  • 拍摄你自己:教师培训的新途径
  • 在传统的教师继续教育和教师专业发展培训活动中,人们总是习惯把大部分时间用来请专家、名人作报告,讲授新观念、新思想,或观看优质课录像,旨在让教师掌握新技术、新方法。当教师变成学习者的时候,他/她就成了费莱雷所说的灌输教育(banking education)里的“学生”了,只是在囤积“专家”给予的信息,而没有进行自我反省、批判思考及提出问题的机会。在现行的教师培训中,尤其是在职培训,讲授的知识很多是固定的、机械的,
  • 网络日志在英语教师专业成长中的应用
  • 苏霍姆林斯基说过:“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是某些格式化的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。”
  • 英语教师在课堂教学中的角色转换
  • 要想在英语教学中获得成功,确定英语课程的正确目标是至关重要的。英语课程的主要目标之一是发展学生用英语交流的能力。目前,许多教师和学生仍然把英语教学过多地停留在语法、词汇和应付考试上,但事实上,它们仅仅是语言教学的短期目标。虽然这些短期目标能使教师和学生感觉到教与学上的进步,但是促使学生用英语进行有效交流仍然是英语教学的长期目标。为了达到这一长期目标,教师就要采取恰当的教学方法,关注常规的交际活动。同时,英语教师必须从传授知识的角色向组织者、参与者、指导者的角色转变,促进学生的主动学习。
  • 重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法
  • 在小学英语教学中,人们比较忽视阅读教学,认为小学生的词汇量少、知识面较窄、语法知识欠缺,不适宜开展阅读教学。其实,这是一个误区。如果在小学英语学习阶段能适当地开展阅读教学,对巩固英语课内学到的单词和句型、丰富英语文化背景知识、提高英语教学质量具有重要意义。同时,阅读还能让小学生体验学习英语的意义和价值,从而激发他们学习英语的兴趣。
  • “读”出有趣的英语课
  • 书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟。对小学生来说,巧学、乐学是他们喜欢的学习方式;对老师来说,引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。我们的英语教学不能忽视听、说、读、写任何一方面,而朗读在语言习得中占有举足轻重的地位。在学习外语的过程中,对输入语言的理解和生成都需要复杂的生理活动,如神经系统、眼、耳的活动和心理活动。这些活动能力的提高需要反复的刺激和反应。
  • 小学英语教学资源的建设与运用
  • 优质的多媒体网络教学资源为小学英语教学提供了良好的听读环境和丰富的会话语境支持,这一点是勿容置疑的。但是,技术和资源并不会自然而然地带来教学质量和教学效率的提高,有时甚至可能会适得其反,使教学过程变得更加难以组织、管理,导致更多学生游离于课堂之外,这样的现象在实践中并不鲜见。那么,什么样的资源才能算是优质的教学资源?优质的教学资源应该如何运用到课堂教学中才能提高教学效果?这两个方面的问题归根到底就是如何进行信息技术与英语教学的深层次整合问题。从目前的实际情况来看,应该说这两方面的问题都还远没有解决,甚至在网络教学资源的建设和运用上还存在种种误区。
  • 辽宁省双语教学课堂教学评价标准
  • 为推进教育现代化,全面实施素质教育,提高中小学外语教学水平,使我省中小学外语教学逐渐实现与国际接轨,辽宁省中小学开展了“双语”教学实验。根据《辽宁省中小学“双语”教学实验实施方案》(试验稿)提出的要求,我中心在探索、实验的基础上制定了以下双语教学课堂教学评价标准。
  • 从现代心理学知识观看英语课程与教学
  • 知识问题是教育的基本问题。什么是知识?知识有哪些类型?学习者怎样获得知识?对这些问题的认识影响着学校教育的课程形态、教学特点、学习方式和评价方式。在我国当代课程改革的背景下,知识问题又一次成为人们争论的话题。本文从现代心理学知识观的角度,探讨它对我国英语课程与教学改革的含义。
  • 课堂教学主导术浅谈
  • 教学风格和教学方法造就了教与学的环境,影响着教与学的质量。许多教师上课时常过度依赖讲授而少用其它教学技巧。美国的阿尔·施米德(Al Schmid)教授对此发表了精辟的见解。他说,讲授是中世纪遗风。那时没有印刷机,没有印刷材料,学生只好转录老师或演讲者的发言。这不是学习而是转录。时至今日,这种做法仍然流行,但学习效果却降低了。学生变成了记录员,而且是效率极低的记录员。
  • 任务型语言教学途径的“疑”与“思”
  • 2001年7月教育部颁布了《英语课程标准》(以下简称《标准》),它标志着我国基础英语教育课程改革全面启动。从2001年秋季起《标准》作为指导我国基础英语教育改革的纲领性文件,在全国范围内广泛实施。《标准》在实施建议中明确提出倡导“任务型”的教学途径,以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。这几年来,全国上下掀起一股学习和实施《标准》的高潮。笔者在这几年的英语教师培训中了解到,很多英语教师对任务型语言教学途径的理解与实施还存在很多困惑和误区。
  • 英语教学中常见的十个问题及应对策略
  • 随着新课标的出台和新教材的使用,高中英语教学内容增加,训练形式更趋多样化。对于这些变化,许多教师感到难以应对。笔者认为,英语新教材不仅增加了知识容量,提高了知识层次,更重要的是体现了新的教学观念。教授新教材,教师必须转变观念,实现教学方法的转变。基于以上认识,笔者拟对英语教学中常见的十个问题及应对策略作一些探讨。
  • “差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系
  • 有句顺口溜形象地描绘了初中生英语学习的状况,“初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下。”现在,两极分化期有提前到来之势。
  • 话题转换信号初探
  • 话题是人们交谈的核心,但交谈中的话题不可能是固定不变的。人们总是因境生题,有感即发,从一个话题转换到另一个话题。先用语言标记充当话题转换信号,而后再表述话题,这是人们常用的话题转换手法。英语中能用来充当话题转换信号的语言标记为数可观,但这些标记归纳起来大致只能充当7类话题转换信号:(1)顺便性;(2)记忆性;(3)发挥性;(4)紧急性;(5)赞同性;(6)迟疑性;(7)惊讶性。下面我们分别探讨这些信号的用法,以期从具体事例中得到带有普遍意义的启发。
  • 英语课外作业的定位与功能的回归
  • 《英语新课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)指出基础教育阶段的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
  • 高中英语报刊阅读教学模式初探
  • 进入21世纪以来,我国在外交、经贸、科技等诸多方面的国际交流越来越多。为了满足时代发展和全面推进素质教育的需要,教育部于2001年颁布了《普通高中英语课程标准》(实验稿)。该标准明确提出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容;培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。”
  • 浅谈信息技术和高中英语阅读教学整合的策略
  • 根据《普通高中英语课程标准》,高中英语课程的目标共有六至九级四个级别的目标要求。其中,七级是高中毕业必须达到的级别要求。要达到七级“读”的技能目标,学生要能从一般性文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨和作者意图;能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能通过文章中的线索进行推理;能根据需要从网络等资源中获取信息;能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。然而,目前在许多学校,英语阅读教学仅局限于课堂。由于时间紧、教学内容多,所以课上知识讲解得多,阅读活动开展得少,且形式单调。
  • 高中毕业生英语词汇量研究
  • 词汇学习是英语学习的重要内容之一。英国语言学家George Wilkins(Wilkins,1983)说过,“没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平,并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高。我国外语界关于英语词汇水平的研究始于20世纪80年代,如桂诗春(1983)、
  • 英语课堂小组合作学习个案研究
  • 小组合作学习可以有效增加学生的课堂参与度,提高教学效率,有助于培养学生的合作能力,因此在中学英语课堂上已被广泛应用。但在实际运用中,很多教师发现并非所有合作小组都能进行有效的合作学习。笔者也碰到过同样的问题。一年半前,笔者开始执教初二的一个英语小班,共26位学生,被分成6个合作小组(包括4个4人小组和2个5人小组)。为形成小组间的公平竞争,笔者将各小组成员进行均衡调整,尽量使各组总体英语水平比较接近。一个月后,
  • 文化意识在英语教学中的渗透——电影的应用
  • 语言是文化的载体,也是文化的一个重要组成部分。因此,从某种意义上说,学习一种语言,实际上就是学习一种文化。尽管近年来我国非常重视英语教育,但是学生的英语素养并未迅速提高。让我们欣喜的是,近年来,语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。特别是随着二期课改的深入,这一课题越来越受到学术界的普遍重视。《国家英语课程标准》强调:英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育,了解文化差异、增强跨文化交际能力、
  • 邮购信息
  • 新西兰街名、路名点滴
  • 学英语的人都知道在英、美等讲英语的国家RD、AVE和ST、表示某某路、某某街。在美国,南北向的街道叫AVENUE,缩写为AVE,东西向的街道叫STREET,缩写为ST。笔者在新西兰考察、学习期间注意到,英语中除上述说法外,还有许多种方式可表示街名,且和RD、AVE、ST一样几乎都是用缩略形式,如LN、PL等。现辑录一些常见的街名并作简要说明。
  • 动词help后的不定式用法
  • 关于动词help的用法,有些词典、教科书和教学辅助材料中都有这样的说法,即help后的不定式可以带to,也可以不带to,但对两者之间的差异却很少谈及。例如,初中英语教科书中有这样一句话:“Don’t worry.Let me help you find it.”有的中学生可能会问,在这个句子中,help后的不定式可不可以带to?针对这一问题,我们谈谈help后不定式带to和不带to区别。
  • 逗号“,”不能忽视
  • 有些同学在书面作业中,往往不大注意标点。有的把汉语特有的顿号用进了英语中,有的把汉语的句号“。”当作英语的句号“.”来用,至于漏用逗号的情况那就更多了。
  • would和used to表示“过去常常”用法小议
  • would表示过去的习惯、习性、倾向等,相当于used to(过去常常)。例如:
  • 外教教外语不一定就好
  • 英语学习低龄化走势明显,很多家长认为,外籍老师一定比中国老师教得好。孩子能学到原汁原味的英语。事实果真如此吗?安徽合肥市安庆路第三小学校长郑家凯近日公布的一份调查报告打破了这种“迷信”。
  • 高中生学“二外”越来越方便
  • 江苏省将于今年秋季开学正式实施高中新课程改革,新课程改革要求学校开设众多的校本课程选修课。近日从南京几所重点中学获悉,不少学校已开始尝试开设有特色的校本课程。如法语、意大利语等小语种外语学习。
  • 河北小学生从此告别“不及格”
  • 河北省小学生再也不用为担心考试分数而忐忑不安了,河北省最近出台决定取消以分数评价学生的办法,实行“等级+特长+激励性评语”的评价办法,取消学生“不及格”等级。
  • 课改实验区 中招改革忙
  • 从2005年开始,辽宁省基础教育课程改革实验区的初中学生毕业升入高中阶段学校时,除了学业考试成绩外,还将有一份综合素质评价报告。这份综合素质评价报告不是可有可无的,其评价结果将被作为课程改革实验区初中毕业生升入普通高中的必备条件,并且综合素质评价结果在普通高中招生录取中的使用权重还将逐步增加。
  • 深圳中考改革推进迅速
  • 从近日召开的深圳市2005年初中毕业与高中招生制度改革工作会议上获悉,今年深圳中考制度将进行大幅改革,全市各初中根据不同情况将采用三套试卷,录取时也将有三个不同的分数线。
  • [教师素养]
    中学英语课程资源的开发与利用(邵水平)
    充分利用JEFC教材 渗透德育教育(史清)
    拍摄你自己:教师培训的新途径(韩慧)
    网络日志在英语教师专业成长中的应用(李良章)
    英语教师在课堂教学中的角色转换(杨苗捷)
    [小学英语]
    重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法(胡澄宜)
    “读”出有趣的英语课(胡晶斌)
    小学英语教学资源的建设与运用
    [双语教育]
    辽宁省双语教学课堂教学评价标准(周朝华)
    [教学研究]
    从现代心理学知识观看英语课程与教学
    课堂教学主导术浅谈(韩学东)
    任务型语言教学途径的“疑”与“思”(李雪)
    英语教学中常见的十个问题及应对策略(何明)
    “差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系(徐芝斌)
    话题转换信号初探(郭宏丰)
    英语课外作业的定位与功能的回归(宋学军)
    [听说读写]
    高中英语报刊阅读教学模式初探(李翠芝)
    浅谈信息技术和高中英语阅读教学整合的策略(顾小京)
    [调查研究]
    高中毕业生英语词汇量研究(傅山云)
    英语课堂小组合作学习个案研究(杨燕芬)
    [文化之角]
    文化意识在英语教学中的渗透——电影的应用(曹瑜瑾)

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    [语言知识]
    新西兰街名、路名点滴(吴洪亮)
    动词help后的不定式用法(孙瑞梅)
    逗号“,”不能忽视(周英飒)
    would和used to表示“过去常常”用法小议(鲁红霞)
    [东西南北]
    外教教外语不一定就好(蒋勇)
    高中生学“二外”越来越方便(张琳)
    河北小学生从此告别“不及格”(杨占苍)
    课改实验区 中招改革忙(刘玉)
    深圳中考改革推进迅速(欧阳四平)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

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