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文献检索:
  • 关于小学生英语学习策略的研究报告
  • “学会求知的方法远胜于求得知识本身,”这是“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》的中心思想,该报告明确指出:“教育的使命就是使人学会学习,借以充分发掘每个人的所有潜能和才能,因为学习就是人类的内在财富。”“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”
  • 试卷的“脸”悄悄地在改变
  • 《英语课程标准》指出:评价要关注学生的学习水平,更要关注他们在英语学习过程中表现出的情感与态度,帮助学生认识自我,树立信心。目前,考试还是评价学生的重要方式,考试命题方式将直接或间接地影响学生的情绪和成绩。为了既能激发学生的学习兴趣,又能激发学生的考试兴趣,老师在出题时必须加强试题的亲和力。在积极情感的刺激下,学生才会产生前所未有的心理安全感。
  • “任务型”教学与提升学生综合语言运用能力
  • 新《英语课程标准》指出:“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”由此可见,引入“任务型”教学旨在提升学生综合语言运用能力。
  • 单语国家浸没式双语教学师资的分析
  • 以第二语言(L2)作为教学媒介语的加拿大法语浸没式双语教学(the Canadian French Immersion Education,以下简称“浸没式教学”)始于上世纪六十年代。当时,加拿大国内高涨的民族主义运动迫使加拿大政府实施双语政策,以保障英语和法语居民以及两种语言在政府、教育及社会各领域的平等权利。同时,加拿大政府开始从资金和研究上支持法语浸没式双语教学的发展。很明显,
  • 英语课程发展性学生评价方法种种
  • 评价是一个不断从多方面收集评价对象的相关资料,并对这些资料进行解释和价值判断的过程。测试只是我们收集数据进行评价的一种方法,但传统评价将测试等同于评价,评价方法单一,而且重结果轻过程。英语新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,强调评价的目的是促进学生的发展,评价不仅要关注结果,更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程,
  • 从Jazz Chants到China Chants——Jazz Chants教学法初探
  • 约30年前,纽约大学Carolyn Graham教授创建了英语作为第二语言和外语(ESL/EFL)的教学方法:Jazz Chants。自1978年以来,Graham出版了多本以Jazz Chants教学法为指导而编写的教材,她的chants还出现在其他许多著名英语教材和词典里。在她所著的Singing,Chanting,Telling Tales(1998)一书中,她专门对Jazz Chants教学方法做了系统介绍。
  • 提高英语课堂教学效率,我们应该反思什么
  • 布鲁巴赫(J.W.Brubacher)认为,反思性实践是指教师在其职责范围内.通过不断的反思和修正来改进自己的教学,使之更有效率、更富创见。如何在教学实践中发现问题、提出问题、分析并尝试解决问题,从而达到提高英语课堂教学效率的目的,正是英语反思性教学的最终目标。通过对一些具体课例的观察和分析,我认为教师至少可以从以下三方面来反思如何提高英语课堂教学效率。
  • 分层教学在边疆少数民族学校英语教学中的探索
  • 去年金秋,为响应党中央、国务院实施西部大开发的号召,我怀着一颗赤诚之心,带着上海人民的嘱托,肩负支援西部大开发的神圣使命,踏上了彩云之南的红土地,开始了我的支教生活。
  • 课中休息,提高教学效率
  • 小学低龄段(一至三年级)学生好动,自律能力不强,且注意力容易分散。心理学研究发现,他们一次性集中精力的时间大约只有二十分钟。然而,大部分学校为了方便管理,依然为低年级学生安排一节课40分钟的时间。因此,在一节课的中途学生经常会面露疲态。经过几年的儿童英语教学,结合低龄段孩子的特点,我发现在一节课的中途让学生稍微放松和休息一下会对接下来的半节课有非常好的帮助作用。
  • 邮购信息
  • 全国中小学英语教学研讨会将于2005年9月27—29日在华东师范大学举行
  • “全国中小学英语教学研讨会”将于2005年9月27—29日在华东师范大学举行。具体安排如下:
  • “上海市英语新课程教学论坛”在金山区召开
  • “上海市中小学生英语文化节——上海市英语新课程教学论坛”于2005年5月12—13日在金山区召开。
  • 新编高中英语教材“Integrating Skills”的教学模式——“The Function Of Art”的教学设计及反思
  • 自2003年修订版Senior English For China(人民教育出版社)正式使用以来,广大英语教师一直在努力寻找一种新的教学模式,以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的SEFC新教材。
  • 源于教材,行于教学,成于教育——《看,听,学》英语教学例谈
  • 教材狭义上是指在教学中使用的教科书。基础教育阶段使用的教材是学生学习和教师教学的媒介。从“教学大纲”到“课程标准”,教材有了更自由、更广阔的发展空间。随着英语教材如雨后春笋般的涌现,某一英语教材一统天下的格局已不复存在。然而,面对各目繁多的教材,如何从教材出发,形成更有效的教学方法,体现教学的真正价值,实现教育的最终目标,便成为英语教师急需研究的问题。
  • “模糊任务型”口语教学活动
  • 为了培养学生的外语口头表达能力和实际交际能力,教师在口语课上常常安排各种形式的课堂活动,如对话、角色扮演、讨论、解决实际问题等,并让学生在有限的时间内按要求完成指定任务。这种形式的课堂活动摆脱了以前简单的语言操作模式,要求学生用目的语做具体的事情,在做的过程中学会正确地使用语言,即“为用而学,在学中用,学了就用”(赵维成,2004)。
  • 走出阅读教学的三个认识误区
  • 学生的阅读理解水平能否得到提高一直是高中英语教学关注的一个热点话题。笔者通过观察发现,少数学生,甚至是个别教师在这一问题的认识上不经意地进入了三个误区。
  • 记忆的组块效应与英语词汇教学
  • 记忆在英语学习中占有中心地位,在词汇学习中尤其如此。在实际词汇教学中,英语教师要善于科学、合理地运用记忆规律,改进学生词汇记忆策略,提高词汇教学的效率。本文拟介绍记忆的组块效应及其对英语词汇教学的启示。
  • 如何提高英语词汇教学效果
  • 英语语言学家威尔金斯曾经指出,没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。词汇能力是语言交际能力的组成部分,词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。长期以来,词汇一直是我国学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量时间学习单词,词汇学习效率仍然很低下,表现为词汇学习速度不快、遗忘现象普遍、不能恰当使用等等。
  • 跨文化交际意识培养中的五个明确
  • 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。其中,文化意识的增强是得体运用语言的保证。新课标教学实施建议部分要求:教师要拓展学生的文化视野,发展学生的跨文化交际意识和能力。
  • 课堂教学中培养英语文化意识的实用方法
  • 在英语教学中,对学生加强英语国家的文化意识教育是《英语课程标准》明确规定的任务。英语教学不仅要使学生掌握传统的“双基”知识,而且还要培养他们的文化意识,达到英语教学工具性和人文性相结合的目标。在英语课堂教学中,教师有意识地加强文化意识的培养,有助于提高学生的语言综合运用能力,有助于培养学生的反思能力,增强学生对异国文化的敏感性,有助于帮助学生在跨文化交际中正确地使用语言,
  • 从一个句子的翻译看for oneself的用法
  • 有人把“We have to build our own lives,think for ourselves and speak for ourselves”.翻译成:我们必须建设自己的生活,为自己思考,为自己说话。笔者觉得这个句子的翻译值得商榷。
  • 翻译Not须谨慎
  • 受不同的自然和人文环境影响,不同种族的人们形成了不同的思维特点,并体现在各自的语言中。英汉两种语言逻辑上的不同使它们在表达否定概念的方式上存在很大差异。若以汉语的语用习惯分析英语否定句,或是简单地按字面意义理解not、not短语以及含not的特殊省略句时,稍有不慎就会“落入not的陷阱”。
  • 在定语从句中巧用“还原法”
  • 定语从句是英语基础语法的一部分,同时也是高中阶段语法教学中的重要部分。但许多高一学生在定语从句的掌握和运用方面存在困难,做题时感觉云里雾里。笔者在多年的教学中发现,采用“还原法”能帮助学生理清思路。
  • 小议but的用法
  • but一词在英语中占有非常重要的地位。它在平时的练习题或高考题中出现的频率也比较高。but既可用作连词、介词、副词、关系代词.还有一些习惯搭配和固定用法。现将其用法归纳如下:
  • 今秋上海市初中全面推广二期课改 学生课业负担将进一步减轻
  • 上海市教委近日召开初中全面推进二期课改会议,各区县教育局、教师进修学院和市、区县教研机构的教研员及全市初中学校的校长共1000多人参加。建平西校也举行了语文、数学、英语学科的二期课改试点的研讨会,与此同时,卢湾、徐汇、闸北等区也举行了二期课改研讨会。
  • 人机对话口语,今年提前一个月
  • 看着电脑屏幕上的提示、听着耳机里传来的题目、对着麦克风说出答案,中考英语的口语考试就这么轻松地在15分钟左右完成了。近日,广州中考英语口语考试在全市82个考场同时进行,今年是口语考试“人机对话”的第二年,全市超过10万考生分批参加了考试。
  • 长沙市雨花外国语初级中学 长短新课型构建特色素质教育
  • 学生可以根据自己的兴趣选择一个小时的长课,而一般的学习课程则由45分钟缩短为40分钟。长沙市雨花外国语初级中学打破每节课45分钟的惯例,率先实行“长短课”制,通过时间补差的方式,改进老师的教学方法,提高学生的学习效率。
  • [小英学语]
    关于小学生英语学习策略的研究报告(粟山)
    试卷的“脸”悄悄地在改变(华丽青)
    “任务型”教学与提升学生综合语言运用能力(蒋维)
    [双教语育]
    单语国家浸没式双语教学师资的分析(沈洁)
    [教学研究]
    英语课程发展性学生评价方法种种(郭宝仙)
    从Jazz Chants到China Chants——Jazz Chants教学法初探
    提高英语课堂教学效率,我们应该反思什么(陈芳)
    分层教学在边疆少数民族学校英语教学中的探索(郏桂忠)
    课中休息,提高教学效率(黄玉章)
    [信息]
    邮购信息
    全国中小学英语教学研讨会将于2005年9月27—29日在华东师范大学举行
    “上海市英语新课程教学论坛”在金山区召开
    [教研材究]
    新编高中英语教材“Integrating Skills”的教学模式——“The Function Of Art”的教学设计及反思(潘雪红)
    源于教材,行于教学,成于教育——《看,听,学》英语教学例谈(王菀梅)
    [听说读写]
    “模糊任务型”口语教学活动(王健燕)
    走出阅读教学的三个认识误区(唐国荣)
    [词汇教学]
    记忆的组块效应与英语词汇教学(葛文山)
    如何提高英语词汇教学效果(吴文婕)
    [文化之角]
    跨文化交际意识培养中的五个明确(王传忠)
    课堂教学中培养英语文化意识的实用方法(贾岗)
    [语言知识]
    从一个句子的翻译看for oneself的用法(吕铁雄)
    翻译Not须谨慎(吕耀中 丁岚)
    在定语从句中巧用“还原法”(吴桂华)
    小议but的用法(朱凤德)
    [东西南北]
    今秋上海市初中全面推广二期课改 学生课业负担将进一步减轻(杨玉红)
    人机对话口语,今年提前一个月(康建)
    长沙市雨花外国语初级中学 长短新课型构建特色素质教育(龙军 禹爱华)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

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