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  • 搭建英语教师专业发展的平台——基于校本的英语教材多维开发课题研究报告
  • 新课程改革,对每一个教师而言,既是重大的挑战,又是难得的发展机遇。课改成败,系于教师,已经成为一种共识。走进新课程以后,如何促进英语教师自身的专业成长,是每个英语教育工作者都在思考的问题。课题主持人以校本教研为基础,力求带领英语教师团队通过以对教材的多维开发为突破口,实现教学教研的一体化,使教师在教学中研究,在研究中教学,在对教材的多维开发和优化课堂教学设计中不断提高自己的教育教学水平,实现教师个人的发展、学生发展和学校发展的高度统一。
  • 对公开课“精心设计”的若干思考
  • 好的公开课起到的示范作用既是显性的,也是潜在的,所以,无论学校领导还是执教者本人都十分重视。为了一堂“成功”的公开课,不仅执教者本人全力以赴,而且常常是整个教研组联合起来进行集团作战。他们彼此分工,精心设计,刻意包装,力求使公开课“尽善尽美”。然而“精心设计”、“尽善尽美”的背后则隐藏着令人担扰的浮躁,更有对新课标的曲解。
  • 今天你关注“细节”了吗?——浅谈初中英语课堂“教学细节”的重要性
  • 一、聚焦缘由 老子说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。正如要让时针走得准,必须控制好秒针的运行一样,可以说,很多时候细节是决定全局成败的关键。鉴于此,我校进行了“教学细节”网络大讨论。笔者浏览和学习了许多相关资料,也反思了自己的许多教学细节,感触颇多。最近,有幸参加了我市开展的“初一英语课堂教学回顾展活动”,结合这些课的设计,笔者对“教学细节”在初中英语课堂教学中的重要性作了一些思考和探索,现整理成文与同行探讨。
  • 利用图表的英语语篇策略研究
  • 一、引言 阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”(Johnson,1988:333,转引自孟悦,2004)。阅读策略基于的理念是:有效的阅读策略训练帮助学习者提高阅读水平,通过阅读过程有意识的自我调控达到自主学习(孟悦,2004)。国内外有关阅读策略的研究不断发展,阅读策略的内容也不断丰富,已从传统的单纯阅读行为如跳读、略读、回读、容忍含混语言发展到当今的图式认知策略以及帮助理解的语篇策略。目前的相关研究成果有:阅读全局策略(general strategies)和局部策略(local strategies)、语篇教学的程序、合作式阅读活动、图式理论在阅读教学中的运用以及不同文体篇章结构分析等等(潘海燕,2003;王兴勇,1999;朱惠芳,2003;贺玉兰,2002;阮飙,2002)。
  • 英语教学中实施探究性学习的途径
  • 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各个学科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究性学习。许多一线教师或认为探究性学习就是发现学习,或认为它只适用于理科学科。什么是探究性学习?探究性学习有哪几种类型?开展探究性学习应具备什么条件?在英语教学中如何实施?这几个问题让许多一线教师困惑不解,笔者在此围绕上述几个问题略作探讨。
  • 浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围
  • 愉快的教学氛围能极大地激发学生学习的积极性,起到事半功倍之效,从而让学生感到学习是一件轻松愉快的事,是一种乐趣。那么,如何创造轻松愉快的英语教学氛围呢?在教学实践中我总结出以下几点经验:
  • 在合作中体验,在感知中尝试
  • 众所周知,在我国流传着这么一则言简意赅而又意味深长的民谣:一个和尚有水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。那么,为什么会有如此结局呢?在这个民谣中蕴含着这样一个道理,即学会与他人合作、善于与他人合作与交流是作为一名社会人的基本品质之一。而二期课改新教材在实施的过程中也极力推崇对学生探究、合作、参与意识的培养。那么,如何针对低年级学生的认知特点和教材特点,让学生全方位参与语言活动,在合作中感知、运用语言呢?笔者参与了某校一位青年教师的两次教学活动,得如下教学反思摘录。
  • “以学生为本”的小学英语备课
  • 美国学者纽曼从学生的活动方式角度提出:学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。它是行为参与、情感参与或认知参与方式及社会化参与的有机结合,其中学生的行为方式是载体,认知和情感因索表达了学习方式的实质内涵。研究表明,学生参与课堂教学的方式对学生的学习结果具有决定性的影响。因此,新课程倡导体验、参与、合作与交流的学习方式,“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
  • 图表转换策略在小学英语教学中的应用
  • 《英语课程标准》指出,“教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,发展用英语解决实际问题的能力。”“有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”在小学英语教学中,我们经常会遇到这样的现象:一段文字材料学生朗读起来非常流利,可表演或背诵时却记不住,回答问题的正确率也不是很高,原因在于学生没有掌握处理和使用信息的有效策略。小学生形象思维丰富,直观教学是常用的教学手段。图表转换策略(Transitional Device,TD)是直观教学的重要手段。它把教学内容转换为条理清晰的图表形式,使小学生对教学内容一目了然,从而达到知识的巩固和问题的解决。图表转换策略能在词汇、句型、对话、短文等教学中起到举足轻重的作用,对于培养小学生的阅读理解能力和听力等也有深远的意义。
  • “非常6+1”——英语教师培训的新尝试
  • 辽宁省义县是国家级的贫困县,小学英语师资力量一直比较薄弱,且严重短缺。多年来,全县小学英语一直未做到全面开课,有的全乡只有一所完小开设英语课,还只是开设五六年级的英语课。新课改实验开始后,初中新版英语教材是在小学三年级开始开设英语课的基础上编写的,因此我县小学英语的不规范开课已对初中英语教学造成严重的影响。为了搞好新课改实验,县教育局决定全县各小学从三年级开始全面开设英语课。在没有英语专业毕业生充实到教师队伍中的情况下,各小学的基本做法是,抽调其它学科教师担任英语教学任务。这样,在全县现任小学英语教师中,有近85%的教师是非英语专业毕业生,这些教师基本达到初中英语的水平。由于长期不从事英语教学,他们对英语已经比较生疏。同时,他们对新课改理念下的英语教学要求了解不多。为了保证小学英语的教学质量,对这部分教师进行专业知识、教材教法、新课程理念的培训,就成了迫在眉睫的一项任务。但是,如果要求县政府出资对这些教师进行集中脱产培训,对于我们义县这样的国家级贫困县来说,困难实在太多。那么如何在节约人力、财力与物力的前提下,在不耽误教师正常授课的前提下,对这些教师进行培训呢?经过深入研究,我们推出了具有我县特色的小学非英语专业教师的“非常6+1”急训活动,即六天培训,一天考试。
  • 小学英语作业的转变
  • 以前,我每次批改作业时,总会发现个别学生完成作业马马虎虎或者不完成作业。学生对作业不感兴趣,甚至有抵触情绪。这直接影响了学生学习英语的动力,而且不利于培养学生自主学习的能力。对于这种现象,我校英语教研组进行了深入的探讨,并进行了多次改进试验。我们认真学习了《英语课程标准》和《英语课程标准解读》,更加深刻地认识到,现在教学上存在不足,除了要在课堂教学中渗入新课标理念,还要把这种理念贯穿到教学的各个方面。下面介绍一下我们在新课标理念下是如何转变小学英语作业的。
  • 以点带面 区域推进——苏州工业园区双语教育的实践探索
  • 江苏省苏州工业园区是中国和新加坡两国政府之间的重要合作项目。现代化、国际化的高科技工业园区吸引了世界众多的知名企业,其优美的环境、独特的用人机制和良好的发展前景是国内外许多优秀人才的首选工作地点,独特的区域优势使国际交流日趋广泛。十年来,苏州工业园区的经济发展和开发建设取得了令人瞩目的成就,成为国内开发速度最快、协调发展最好、竞争力最强的开发区之一,也是我国对外开放的重要窗口,中外经济技术合作的成功典范。经济发展为教育发展奠定了坚实的物质基础,高素质人才的云集为教育提供了良好的外部环境,同时对教育的发展也提出了更高的要求。
  • 基于建构主义的语法听写
  • 建构主义作为国内外教育研究领域的重要学术思潮,正对当今世界范围的教育教学改革产生着巨大影响。我国教育部2001年颁布的《英语课程标准》就是以建构主义为主要理论基础而形成的。其中,明确倡导任务型教学,让学生通过完成真实任务而参与学习过程,就是建构主义理论在教学中的重要体现之一。于是,一种典型的任务型学习和教学活动——语法听写,因其过程以学生为中心,并注重协作、互动及意义建构等因素,越发受到语言教师和研究者的重视。
  • 重视标题在英语阅读教学中的背景作用
  • 清代诗人陆鲁望曾说过,“题目佳境,言不可刊置别处,此为才子之最也。”标题往往被喻为是文章的画龙点睛之笔,在一篇文章中始终处于一种核心的地位。认真研究标题,便能知文之要义,见文之神韵。充分挖掘标题的内涵,有助于培养学生敏锐的分析感知能力,使学生对文章各方面的理解人木三分。然而在实际教学中,许多教师忽视了对文章标题的运用和处理,令人遗憾。
  • 如何利用新教材进行高中英语口语教学
  • 英语是世界上最广泛使用的语言之一。作为最常用、有效的一种交际工具,交际性是其最本质的功能。培养学生使用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的,因而英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。高中英语教材的改版对教师的自身能力提出了更高的要求。新版(2003年6月第一次出版)教材中删去了老教材的“Dialogue”部分,代之以“Listening”和“Speaking”两部分。这样一来,新教材就很少见到现成的示范性对话了,而更多的是专题性会话的语言素材和情景。如何进行“Speaking”部分的教学是大部分高中英语老师在教学新教材时需要探讨和解决的实际问题,因为这一环节的教学不可能象以前那样,让学生朗读、操练甚至表演课本所提供的示范性对话,而是需要教师引导学生利用课本所提供的情景或教师设计好的情景,发挥主观想象力,运用已学过的英语知识自己组织语言进行对话,开展各种形式的口语表达活动,从而培养口头表达能力,真正做到活学活用。那么,教师应如何利用新教材来训练学生的口语能力呢?这很值得我们从理论上探讨,以及在实践中摸索,归纳总结一套切实可行的口语训练方法。以下是我对学生进行口语训练的一些方法,恳请各位同仁及专家提出宝贵意见。
  • 课堂英语交流应关注的几个“度”
  • 课堂英语交流是指英语课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程。它包括师生之间、学生之间、学生和教材之间的交流,主要通过语言、声音、身体或情景等言语交流和非言语交流的方式来完成(周小山,2002)。当前,随着素质教育理论和实践的不断深入,如何营造良好的课堂交流状态,已成为教育界研究的热点问题。因为,教学就其本质而言是一种交流。没有课堂交流,英语课堂教学就不可能发生,学生全面素质的提高就无从谈起。可见,良好的课堂英语交流是教学成功并达到培养学生创新能力和实践能力目标的基本条件。然而,笔者认为,要想在课堂上真正开展积极高效的英语交流,教师必须改变传统的教育教学观,认识到课堂交流是新课程倡导下的“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”,是“同作为主体的人之间进行的精神层面上的交往”(陈琳等,2004)。而且,除此之外,还应关注以下几个“度”。
  • 初中英语教学中滥用测试现象探源及对策
  • 引言 教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现,对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。
  • 英汉句子对比及翻译
  • 英汉句子表达方式的差异是影响学生英语学习的一个主要原因。本文主要从话语组织、英汉句子结构和修辞倾向方面探讨英汉句子表达方式的差异,以帮助学生在英语学习上取得更好的效果。
  • 形容词作状语
  • 众所周知,形容词(短语)可以作定语、表语和补语。但在实际应用中,形容词(短语)作状语的现象并非少见。深刻认识这一语言现象,定会对我们在阅读、翻译等教学活动中准确理解句义起到积极的作用。现就有关问题探讨如下。
  • Between只能表示“在二者之间”的关系吗?
  • between一词,一般都作“在二者之间”解,但有时between所表示的关系远远超出了“二者之间”的范围,后接三个或三个以上的名词或表示复数概念的人称代词等。
  • No与Not的用法辨析
  • 提到对no与not这两个词的用法进行辨析,也许有人会认为:这两个如此简单的词还需要进行辨析吗?的确,这两个词的用法确实算不上很难,在日常生活中我们差不多也都会用。但是,事实上,很多人有时并不一定能够用得准确到位,对这两个词的用法未必能全面理解和把握。因此,本文想就这两个词的用法进行较为深入地探讨。
  • 欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本
  • 欢迎订阅全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》
  • 英语教学“一条龙”要舞起来——访教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授
  • 由上海外国语大学主办的第二届中国外语教学法国际研讨会日前举行。本届研讨会大会主席、教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授针对大学英语教学与中小学的衔接关系、师资培训以及阶段性发展提出他的看法,“建立大中小学校英语教学‘一条龙’体系。”
  • 3亿中国人学英语——人数将超英语母语国家总人口
  • 我国约有3亿多人在学英语(专业和非专业),约占全国总人数的1/4。有专家预测,再过几年我国学英语的人数,将超过英语母语国家的总人口数。这是在上海外国语大学举行的“第二届中国外语教学法国际研讨会”上透露出的信息。
  • 广东高考2007年起实行原始分制——改革方案已上报教育部审批
  • “从2007年开始,广东高考分数统计方式将由标准分制改为原始分制。”全国人大代表、广东省教育厅厅长郑德涛在全国两会上透露,广东最新高考改革方案经过专家的反复论证,现正在上报教育部审批。近日,记者随机走访了广州部分中学,学生普遍认为改变会带来一定影响,但教师认为对教学工作影响不大。
  • 福州:英语教师听说能力须达标
  • 记者近日从福州市教育局获悉,2006年起,申报中学高级教师职务任职资格和小学英语专任教师申报小中高职务任职资格的,英语听说能力必须达到相应级别要求。
  • 在全国高校率先实施“自主选拔录取改革”——复旦今年“面试”录取300名新生
  • 今年,复旦大学将自主选拔录取300名学生。对于这些考生来说,决定性因素不是6月高考的分数,而是复旦大学面试专家小组的结论。
  • 书讯
  • [教师素养]
    搭建英语教师专业发展的平台——基于校本的英语教材多维开发课题研究报告(陈仕清)
    对公开课“精心设计”的若干思考(蔡彩球)
    今天你关注“细节”了吗?——浅谈初中英语课堂“教学细节”的重要性(钱金金)
    [教学研究]
    利用图表的英语语篇策略研究(贾传安)
    英语教学中实施探究性学习的途径(黄如英)
    浅谈创造轻松愉快的英语教学氛围(方文娟)
    在合作中体验,在感知中尝试(吴建新)
    [小学英语]
    “以学生为本”的小学英语备课(万里虹)
    图表转换策略在小学英语教学中的应用(傅淑玲)
    “非常6+1”——英语教师培训的新尝试(王玉梅)
    小学英语作业的转变(魏利娜)
    [双语教育]
    以点带面 区域推进——苏州工业园区双语教育的实践探索(章小英)
    [听说读写]
    基于建构主义的语法听写(王锦)
    重视标题在英语阅读教学中的背景作用(刘骁明 余怀松)
    如何利用新教材进行高中英语口语教学(朱余生)
    课堂英语交流应关注的几个“度”(吴炜)
    [教育评价]
    初中英语教学中滥用测试现象探源及对策(贾香芸)
    [语口知识]
    英汉句子对比及翻译(卢学森)
    形容词作状语(张志勇)
    Between只能表示“在二者之间”的关系吗?(龙伯良)
    No与Not的用法辨析(刘世芝)
    [信息]
    欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本
    欢迎订阅全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》
    [东西南北]
    英语教学“一条龙”要舞起来——访教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任委员戴炜栋教授(缪迅)
    3亿中国人学英语——人数将超英语母语国家总人口(刘丹 滕育栋)
    广东高考2007年起实行原始分制——改革方案已上报教育部审批(林洁)
    福州:英语教师听说能力须达标(林铭)
    在全国高校率先实施“自主选拔录取改革”——复旦今年“面试”录取300名新生(姜澎)
    [书讯]
    书讯
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

    国际标准刊号:issn 1006-4036

    国内统一刊号:cn 31-1122/g4

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