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文献检索:
  • “基于学生经验的小学英语课堂教学”的研究报告
  • 英语教学应该关注学生已有的经验。无论是教学内容的选择还是教学过程的设计都应基于学生已有的学习和生活经验,以激发学生的学习兴趣,提高英语课堂教学的实效。
  • 小学英语游戏教学反思
  • 《英语课程标准》指出:游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的语言运用能力。因此,在教学实践中,很多教师不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久,我们不难发现:在上课期间,学生唱唱跳跳,说说演演,甚是热闹;但是上课结束以后,学生懵懵懂懂,一知半解。教学过程片面追求形式和热闹氛围,确实可以使得学生情绪亢奋,但是完全有可能导致教学效果的低下。这种状况不能不引起我们的反思。
  • 构建生活化的小学英语课堂——“英文数字及加减法”教学案例赏析
  • 《英语课程标准》强调英语学习“在做中学,在学中用”,要求教师重视引导学生学习生活中的英语,注重联系生活实际,唤起学生以往的生活经验,尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么,怎样充分利用生活资源开展英语课堂教学呢?下面,以译林版《牛津小学英语3B》Unit 5Plus and minus的教学为例,谈谈我的看法,希望能给大家提供一些参考。
  • 学会蹲下来看孩子——由一节寄宿班的英语课想到的
  • 早就听说二(5)班的学生比较“淘气”,课堂上稍有疏忽,就很容易出乱子。曾经任教过的老师一下子就能报出好几个“淘气孩子”的大名,如钟嘉峰、朱文杰、张嘉乐,等等。据说,这几个“淘气孩子”都各具“特色”和各怀“绝技”,在上课期间比较擅长给老师出难题。在任教这个班级之前,我暗下决心,一定要在自己的课堂里“管住”他们。何况,这又是一个寄宿班级,很多孩子来自农村,英语的基础没有走读班好,我应该采取措施帮他们把英语赶上来。
  • 课程标准下英语语法教学的定位及策略
  • 本文客观地审视了课程标准下语法教学在英语教学中的地位,阐述了语法教学的必要性,同时探讨了优化语法教学的一些有效策略。
  • 《牛津英语》教学中的文化渗透
  • 现代外语教学强调培养学生的语言运用能力和交际能力。了解英语国家的文化,有益于提高英语的理解能力和运用能力。英语课程标准已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。如何提高学生对中外语言文化差异的敏感性和鉴别能力,逐步提高学生跨文化交际能力,是当前很多外语教师不断尝试的一个新领域。本课题拟对中学《牛津英语》教学中文化渗透的可能性、渗透的内容和课堂教学策略进行尝试。
  • 开展开放式duty report活动 优化英语课堂
  • 义务教育英语初级课程标准实验教科书《新目标》为进一步适应新形势发展的需要,从内容的安排、编排结构到采用的教学方法等都作了新的改革。因此,改变教学观念,掌握课堂教学技巧成了我们这些从事实际英语教学工作的教师迫在眉睫的任务。笔者在一年半的新教材英语教学中探索的首要任务是:最大限度地激发学生的学习动机和积极性;培养学生的主体意识,开拓学生的发散思维;培养学生的创新意识,鼓励学生的大胆创新。由此产生了尝试开放式duty report活动的教学思路。
  • 对任务型课堂教学效果的抽样分析与反思
  • 《普通高级中学英语课程标准》(实验稿)(以下简称“新课标”)第四部分“实施建议”中的第三条提出:“倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。”新课标还进一步明确说明:“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。”
  • 高中生英语写作中语篇衔接的手段
  • 2001年教育部制定的《全日制义务教育-普通高级中学英语课程标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式,具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。但用英语写作是我国学生的弱项,也是英语教学的一个薄弱环节。近年来,改进写作教学的尝试和成果不断出现于报刊。然而,这些研究或局限于字、词、句和语法层次,或集中在大学英语写作层面,很少涉及语篇层次和中学层面。
  • 在新的教学理念下指导学生进行英文写作
  • 写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能当中最难提高的技能。不仅教师抱怨写作课难上,学生对写作也持一种无奈的心态。一方面,他们缺乏生活经验;另一方面,他们又匮于语言表达。但是如果教师在新的理念指导下,精心设计写作内容,悉心教授写作策略,积极培养写作思维,学生的写作必定会有显著的提高。
  • 利用网络资源 优化高中英语听说教学
  • 一、听说教学中利用网络资源的必要性和理论依据 (一)必要性高中英语教材中的听力部分一般没有视频,更缺少口语化的学习材料,语音、语调尽管准确,但人物的情感态度、性格特点与现实生活还是有一定的距离,而且学习内容陈旧,以致学生学习兴趣不浓,教学效率不高。为了激发学生的听说学习兴趣和学习动机。促进自主学习,教师要拓宽学习渠道。丰富听力和口语教学内容,利用各种听觉和视觉手段,尤其要利用网络资源来优化听说教学。
  • 为双语教师成长搭建平台——上海市浦东新区双语教师培训项目纪实
  • 一、项目概况 (一)项目背景 为了全力打造与浦东地位相匹配的,具有开放、优质、多元特征的“浦东教育”品牌,认真落实上海市教委及浦东地区社发局对推进双语教学工作的要求,大力加强我区双语教师队伍建设,尽快提升我区学校办学质量,社发局领导站在统揽教育改革全局,培养新世纪、复合型和国际性人才的高度,确立了中小幼双语教师培训项目。
  • 英语长句的隔裂现象与理解分析
  • 众所周知,英语在其漫长的演变过程中,已经形成了比较稳定的语序(word order),即“自然语序”(natural order),如主语在前,谓语其后;谓语在前,宾语其后;当一个定语由一个短语或一个从句表示时,它常常紧跟在所修饰的名词后面。但是,在阅读英语长句时,我们常常会发现一些隔裂现象,如动词与宾语的隔裂现象,名词与定语的隔裂现象,名词与of词组的隔裂现象,等等。毫无疑问,这些隔裂现象大大增加了我们准确理解英语长旬的困难。英语长句产生隔裂现象的原因很多,在理解时应作具体分析。英语长句出现隔裂现象的主要原因包括.
  • 译者:语言的巨人——从语言修养谈译者的角色
  • 作为译者,其首要角色乃是“语言的巨人”。也就是说,译者对源语与目的语都要有相当的功力和造诣。关于译者的角色,翻译界向来有多种提法,如“译者为造桥者”、“译者为媒人”、“译者为叛逆者”等等。“造桥者说”强调译者在传播信息、交流文化中的作用,没有桥梁,无法由此岸抵达彼岸,可见译者之功绩;“媒人说”强调译者辛勤劳作、穿针引线,读者以翻译作品为媒投入原作怀抱,而将译作晾在一边,足见译者为他人谋取幸福的高尚情操;“叛逆者说”源于一句意大利谚语“Traduttore,traditer”,这句话要从两方面去理解,一方面有贬抑译者对原作不忠之意,但从另一方面看,则是褒扬译者的创造性劳动。上述说法都颇有见地,它们从不同角度探讨译者的功过得失。但是我以为,无论哪种说法都得有个前提,即“译者为语言的巨人”。缺了这一条,无论译者造桥、充当媒人都是不可能的。即使造了桥、作了媒,恐怕也鲜有人过桥,更无人以身相托。
  • 否定结构的非否定现象
  • 英语中的否定结构形式多样,其中不乏“形式否定,意义肯定”的特殊结构。这类结构如不仔细辨认,往往容易误解其含义。本文将浅析这一“否定非否”的现象,并对英语中常见的表示肯定意义的否定形式作一归纳。
  • 连词“but that”的理解与翻译
  • 连词but that既可以连接副词性从句又可以连接名词性从句,在不同的语境和不同的搭配中,有不同的省略情况和不同的意思,而且有时它的真实意思离字面意思相差甚远,较难把握。根据不同的语境和不同的搭配,笔者拟从六个方面探讨连词but that的意思和翻译。
  • 几例意义相似的比喻句型
  • 英语比喻句分为明喻(simile)、隐喻(metaphor)和提喻(synecdoche)。A is to B what Cis to D是明喻的一种。这里仅介绍与该句型意义相似的几例比喻句型。
  • anywhere的连接用法小议
  • 在人教版高中英语教科书第二册(下)第18单元第62页上有一句话.
  • 新加坡:用培训为教师减负
  • 新加坡教育部规定,每位在职教师每年接受培训须达到100小时。教师可根据工作需要和学习兴趣,对学习内容和方式进行多样而实用的选择。凡参加教育部、国内大专院校、中小学举办的研讨会、短期课程、研习班、交流会等活动,都可累计入进修的课时。按照内容的不同,新加坡的中小学教师培训大致可分为四种。
  • 做算术 汉英思维大不同——科学家寻找方法超越语言文化限制
  • 虽然结果相同,对母语为英语的西方人和说汉语的中国人而言,加法运算的过程却并不完全一样。加法运算中,除使用共同的相关大脑区域外,他们都有自己独特的大脑算术区域。
  • 网络信息技术让“懒教师”吃香
  • 上课不带教案,课堂不多讲解,课后不布置书面作业,如今在内乡县实验初中,这样的“懒教师”越来越多。不过,这些“懒人”不仅不让人反感,反而颇受学生喜爱,他们的教育教学效果引来一片赞美声。
  • 北京:外语首次网上阅卷
  • 今年,北京市高考外语作文部分首次实行网上阅卷,阅卷点设在北京第二外国语学院。6月12日至17日,180多名大学教师和50多名中学教师共230多人投入紧张的评卷中。
  • 书讯
  • 《教师评价:绩效管理与专业发展》专著出版;第二版《专业英语教程(教育类)》出版.
  • 全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
  • [小学英语]
    “基于学生经验的小学英语课堂教学”的研究报告
    小学英语游戏教学反思(洪国凤)
    构建生活化的小学英语课堂——“英文数字及加减法”教学案例赏析(钱伊琳)
    学会蹲下来看孩子——由一节寄宿班的英语课想到的(王雪梅)
    [教学研究]
    课程标准下英语语法教学的定位及策略(张祖耀)
    《牛津英语》教学中的文化渗透(范娟利)
    开展开放式duty report活动 优化英语课堂(蔡俐萍)
    对任务型课堂教学效果的抽样分析与反思(冷同昌)
    [听说读写]
    高中生英语写作中语篇衔接的手段(郭力)
    在新的教学理念下指导学生进行英文写作(谢瑾)
    利用网络资源 优化高中英语听说教学(邓仕林)
    [双语教育]
    为双语教师成长搭建平台——上海市浦东新区双语教师培训项目纪实(陆蓉 艾琼 马天宇 周雪园)
    [翻译]
    英语长句的隔裂现象与理解分析(王斌华)
    译者:语言的巨人——从语言修养谈译者的角色(陈明宏 廖蓉)
    [语言知识]
    否定结构的非否定现象(张娟)
    连词“but that”的理解与翻译(兰忠平)
    几例意义相似的比喻句型(邢建平)
    anywhere的连接用法小议(王志勇)

    新加坡:用培训为教师减负(杨延)
    做算术 汉英思维大不同——科学家寻找方法超越语言文化限制(谭年琼)
    网络信息技术让“懒教师”吃香(余新国 刘红侠)
    [东西南北]
    北京:外语首次网上阅卷(董洪亮)
    [书讯]
    书讯
    [信息]
    全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

    国际标准刊号:issn 1006-4036

    国内统一刊号:cn 31-1122/g4

    邮发代号:4-327

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