设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 论英语语言教学艺术(下)
  • 四、英语教师需要不断的专业发展 在对学生进行综合能力培养的同时,对教师的业务素质和教学能力也出现了新的要求。为此,英语教师需要不断的专业发展,以适应新的时代要求。
  • 对影响英语课堂教学设计因素的系统认识
  • 对于教师而言,课堂教学的实践过程可以从三个方面去认识:一是课堂教学的方案设计,它应该作为课堂教学实践活动在教师(设计者)心目中的预演过程;二是课堂教学的活动实施,它应该作为教学方案设计的检验过程;三是课堂教学的反思与评价,它应该作为课堂教学设计和实践的总结与提高。对于课堂教学的组织者(教师),具有实践性质的课堂教学活动必须需要有一张“蓝图”来指导。教师的“胸有成竹”体现到课堂教学中就是提前做好课章教学设计。
  • 在英语教学中实施研究性学习的一些尝试
  • 研究性学习是学生在老师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲,研究性学习是指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略和方法,它适用于各学科的学习;从狭义上讲,它是在教学过程中以问题为载体,创设类似一种科学研究的情景和途径,让学生自己去感受,通过探究,主动地获得知识。从某种意义上来说实施研究性学习是创新教育的一种尝试。
  • 创造性使用教材——“跳转”、“链接”、“延伸”方法谈
  • 现在使用的英语教材大多依据“话题一功能一结构一任务”等相结合的方式进行编排。一般而言,每个单元有一个总的话题名称,如A PE Lesson、A Busy Day、A Telephone Call等,一般由A-对话或短文、B-词汇、C-句型、D-操练、E-活动、F-语音等多个部分组成,分四或五个课时完成。这给小学英语教师在处理教材时提供了较为广阔、自由的空间,但也给老师们带来了一些困惑。困惑之一是,课时教学内容和单元主题不相吻合,如在以“A Telephone Call”为话题的单元中,“B”部分呈现的却是关于“疾病”类的单词。
  • 资源有限,创新无限——我国西部地区有限资源条件下的小学英语教学
  • 一、小学英语教学的现状 根据教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,从2001年秋季始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;从2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学英语课程开设至今已经是第五年了,一路走来,经历了风雨飘摇,经历了坎坷曲折,在人们关注审视的目光中、褒贬不一的谈论中慢慢得到发展,我们的小学英语教师队伍正在扩大,小学英语教学也逐步成熟起来。我国西部地区小学教学条件差,英语教学资源非常有限。2005—2006年,我因工作需要,对四川绵阳市50所城市和农村小学英语教学作了一次调查。调查结果如下:
  • 辩论式小学英语复习课
  • 《英语课程标准》指出,教师应创造性地设计贴近学生生活和兴趣的教学活动,吸引和组织他们积极参与,通过思考、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,提高用英语解决实际问题的能力,发展思维、想象力、审美情趣、艺术感受、协作、创新精神等综合素质。
  • 小学生英语学习中想象力的培养
  • 爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”小学英语教学的重要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。事实证明,培养学生的想象力是培养和发展学生思维能力的一个重要途径。
  • 关于我国内地双语教育和教学研究的调查
  • 随着经济全球化进程和我国改革开放步伐的加快,为了提高英语水平,近年来有不少学校已经或准备将双语教学计划付诸教学实践。双语教学正在成为我国教育改革的热点。“有数字统计,截止于2005年底,在我国内地的25个省、自治区和直辖市有2000多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学实验。有关双语教学的讨论也由最初的‘为什么开展双语教学实验’逐渐转向‘如何开展和完善双语教学实验’”(王斌华,2005)。与此同时,值得欣喜的是,双语教学在我国内地已经越来越得到社会各界的关注和大力支持。
  • 英语口语教学中学生思维状态规律的应用
  • 一、学生的课堂思维状态规律简介 思维是发生于人脑中的理性意识活动。它由感知、记忆、识别、分析、综合、推理、判断、迁移等组成。课堂教学中学生的思维状态,是指学生在课堂教学过程中所呈现的理性意识活动的状况。积极的思维状态能够调动学生的认知潜能,强化认知的深度。认知心理学认为,思维能反映人的智力本质,在人的认知结构中,思维是其核心成分;由于思维活动是对同一类事物的本质和各种事物之间规律性的认识,所以,它又是认识过程中的高级阶段。缺乏思维过程的认知活动,往往只是处于感觉、知觉等认知过程的感性阶段。因此,学生的课堂思维状态规律对学生认知的深度起着至关重要的作用。
  • 英语阅读课加强词汇教学的尝试
  • 一、理论依据 新颁布的普通高级中学《英语课程标准》,将语言知识列为促进综合语言运用能力形成的五个方面之一。词汇在语言知识中扮演重要角色,因此新课标里对此也有明确的要求。普通高中毕业应达到的八级目标对词汇的要求是:(1)运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;(2)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;(3)学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。经过三年学习,学生达到上述要求决非易事,教师的课堂教学是关键。
  • 如何使高中学生英语作文更具文采
  • 一、问题的提出 1.课改和高考对学生书面表达能力的要求 近几年的英语教材,词汇量越来越大,内容越来越丰富,对学生的要求越来越高。与此同时,高考对最高档作文的评分标准中增加了以下两条:(1)应用了较多的语法结构和词汇。(2)语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言应用能力。无庸置疑,尽可能地提高学生的语言表达含金量,已经成为大家的共识。
  • 中考英语写作评分标准对教学的反拨作用
  • 一、中考写作测试的目的、形式及内容 中考是义务教育阶段的重要考试之一,具有评价义务教育质量、分配教育资源以及为高级中等学校选拔人才等职能,对基础教育教学的发展起着十分重要的作用。作为一项关系到考生命运和社会公正的大规模高风险考试,它应对被测试者的语言能力作出尽可能准确、公正的测量,并在教学中切实发挥积极的反拨作用。
  • 高考英语大纲中新题型的质疑与建议
  • 一、高考肩负着重大的社会责任,相关工作必须慎之又慎 我国高校招生、考试工作必须进行改革,目前也正在不断改革之中。高考由于其影响涉及到千家万户,所以它过去肩负了重大的社会责任,现在和可以预见的将来它仍然和继续肩负重大的社会责任。高考的这一特殊性质决定了我们在处理与它相关的各方面工作时必须慎之又慎。在这些工作当中,科学、合理地编制学科考试大纲的工作是重中之重,因为考纲是高考的法律文件,高考的命题、考试工作必须以它为依据。从效率角度上说,考纲科学、合理的程度决定着高考目的的达成度。在某些情况下,它甚至可以决定高考的成功与失败。
  • 2006年高考短文改错命题语篇特点分析
  • 以往的高考短文改错分析大都强调错误类型的语法分类,止步于考点的词性分布,并没有从语篇层次探讨高考短文改错的特点,因此也很难全面了解其命题特征。鉴于此,本文在考虑到短文改错试题传统分析方法的同时,还注意从语篇难度、词汇特征、考点词块属性、考,最语篇位置等方面展开多角度的分析,以便从多个维度了解NMET短文改错试题的语篇命题特点;在纵向了解2006年高考短文改错试题命题特点的同时,横向比较本文所涉及的五份试卷,并就命题趋势作出相应的评价,进而对教学和解题分别给予相应的建议。
  • 英语数量增减表达法及其翻译
  • 英语中数量增减的表达法多种多样,其中倍数的增减较为复杂,有些倍数的句型容易被理解错,从而导致误译。英语中表示倍数可以使用“times”,如three times,four times,five times;也可以使用由“fold”构成的合成词,如two fold,three fold,four fold,five fold.
  • “及物动词+反身代词”固定词组的用法
  • 在英语中,有一类由“及物动词+反身代词”构成的固定词组。现把中学教材中常见的这类词组的用法归纳如下:
  • 小议since引导的时间状语从句
  • since引导时间状语从句,主要表示“自从……以来”,但如果只了解词的含义,而不了解其用法,在使用时,就会造成错误。例如:
  • 简谈only的用法
  • only是一个用法活跃的词,它在句子中的位置很灵活,往往由于修饰的作用或搭配不同而表示截然不同的意思。本文将only在中学课本中常见的几种用法作一归纳。
  • 日本小学生基本运算能力差
  • 日本国立教育政策研究所的调查表明,小学生的基本运算能力严重不足,就连“3+2×4=?”这样的题都不能正确计算,得出的答案竟然是20。小学5年级1/3的学生、6年级四成的学生算不准这道简单的算术题。
  • 上海首次公布教育投入账目 小学生生均经费左距悬殊
  • 8月11日,上海市首次向社会公示《关于2005年各区县依法履行教育责任执行情况的报告》。其中,公用经费、生均经费、教师学历达标情况、班额情况、教育发展水平等各项指标成为人们的关注点。
  • 美学校“零容忍”,反使学生不良行为增多
  • 美国心理协会日前指出,美国学校普遍实行的“零容忍”规定可能导致学生更感焦虑,不良行为增多。该协会呼吁美国学校应只把“零容忍”规定用于极其严重地危害学校安全的行为。
  • 日本:基本没有“择校”现象
  • 日本在义务制教育阶段大力实施平等教育,均衡各公立学校之间的教育资源,并通过一定的私立学校作为补充,基本上没有“择校”现象。
  • 《中小学教师双语教学能力资质认证》最新出版
  • 《中小学教师双语教学能力资质认证》一书由上海贝林格双语教育研究院组织一批教授、学者和专家负责研制与编写,上海教育出版社出版。该书是双语教学领域最新的研究成果。全书中英对照,操作性强,共五个部分:1、中小学教师双语教学能力资质认证的主要目的;2、中小学教师双语教学能力资质认证的国际趋势;3、制定《中小学教师双语教学能力资质认证》(上海操作版)的基本思路;4、《中小学教师双语教学能力资质认证》(上海操作版);5、《中小学教师双语教学能力资质认证》(上海操作版)一览表。
  • 《双语教育与双语教学》专著出版
  • 《双语教育与双语教学》一书由华东师范大学教授、博士、博士生导师王斌华编著,上海教育出版社出版。这是我国第一部正式出版的同类专著,它全面系统地介绍和探讨了双语教育与双语教学的最新理论与实施方法。全书共十三章:l、双语教育与双语教学:中外比较;2、双语教育基础理论;3、双语教育基本类型;4、双语能力与认知发展;5、加拿大的双语教育;6、美国的双语教育;7、日本的双语教育;8、澳大利亚的双语教育;9、上海新黄浦实验学校双语教学实验;10、上海莘庄中学双语教学实验;11、上海金苹果学校双语教学实验;12、广东碧桂园学校双语教学实验;13、青岛四方实验小学双语教学实验。
  • 欢迎订阅《学英语》
  • 全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
  • [教研学究]
    论英语语言教学艺术(下)(孙平华)
    对影响英语课堂教学设计因素的系统认识(马寅曦)
    在英语教学中实施研究性学习的一些尝试(李红)
    [小学英语]
    创造性使用教材——“跳转”、“链接”、“延伸”方法谈(钱希洁)
    资源有限,创新无限——我国西部地区有限资源条件下的小学英语教学(何稚萍)
    辩论式小学英语复习课(傅淑玲)
    小学生英语学习中想象力的培养(蒋颖)
    [双教语育]
    关于我国内地双语教育和教学研究的调查(勒妍)
    [听读说写]
    英语口语教学中学生思维状态规律的应用(郝永华)
    英语阅读课加强词汇教学的尝试(万家清)
    如何使高中学生英语作文更具文采(陶小威)
    [教评育价]
    中考英语写作评分标准对教学的反拨作用(毕笑楠)
    高考英语大纲中新题型的质疑与建议(黄健如)
    2006年高考短文改错命题语篇特点分析
    [语知言识]
    英语数量增减表达法及其翻译(程华明)
    “及物动词+反身代词”固定词组的用法(吕铁雄)
    小议since引导的时间状语从句(晏秋桂)
    简谈only的用法(李发文)
    [东南西北]
    日本小学生基本运算能力差
    上海首次公布教育投入账目 小学生生均经费左距悬殊(龚瑜)
    美学校“零容忍”,反使学生不良行为增多
    日本:基本没有“择校”现象(钟沈军)
    [书讯]
    《中小学教师双语教学能力资质认证》最新出版
    《双语教育与双语教学》专著出版
    [信息]
    欢迎订阅《学英语》
    全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

    国际标准刊号:issn 1006-4036

    国内统一刊号:cn 31-1122/g4

    邮发代号:4-327

    单  价:6.90

    定  价:82.80


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2