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文献检索:
  • “直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究
  • 一、背景分析 自1999年秋季学期起,上海市浦东新区20所小学分别从一、三年级开始试用上海二期课改新教材《牛津英语》(上海版),教师则重点研究新教材的编写意图、教学设计、教学方法和教学评价。两年后,一年级起点的实验学校教师反映:三年级教材太难了,进入三年级后,学生明显感到词汇量太大,教师也感到教学内容太多。经过仔细分析,我们发现上述现象主要缘于下列原因:
  • 见词能读 听音能写——关于英思乐课程SCHOOL SERIES教材的评介
  • 英思乐课程SCHOOL SERIES教材是少年儿童出版社与少年儿童电子音像出版社共同出版的英语入门系列教材,适合小学一年级至五年级使用。多年使用的经验与实践证明,这套教材具有编制理念先进、内容组织合理、教学策略灵活、评价方法多样等一系列特征。
  • 关于“直接拼读法”的研究报告
  • 一、直接拼读法的概念界定 直接拼读法(Phonics),亦被称为直接读音法、直接拼音法、直拼法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指,在没有掌握和不借助国际音标的前提下,利用英语字母或字母组合的规律,直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。
  • 形形色色的动物及叫声
  • 在《先锋英语》教材1A Unit 2 About me 中,有这样一个rhyme:
  • 小学高年级英语阅读教学应注意几个“结合”
  • 作为语言学习的一项主要的输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《国家英语课程标准》在语言技能目标和基本学习策略方面都对小学生提出了明确的阅读要求。
  • 在情景中教英语语法
  • 语言是人们交流思想、传递信息、相互沟通的交际工具,所以交际功能是语言的最基本的功能。中学英语教学目标之一是培养学生跨文化交际的能力。由于我国缺乏英语学习的环境,因此课堂内模拟生活场景的交际教学活动就显得尤为重要。正在实施的中小学英语课程标准提出:“课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验。关注学生学习的过程,通过创设情景、开发实践环节和拓宽学习的渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。”因此,教师所采用的教学方式应该为学生提供更多合作和交流的机会,让学生通过自己的感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教师设定的任务目标,从而感受成功,形成积极的学习态度。
  • 英语课堂教学活动需要“三思”后行
  • 随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为初中英语教学所追求的理想境界。然而,笔者在听课活动中发现,一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性,忽视活动的有效性,从而导致活动流于形式、表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。因此,在初中英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。
  • 高一学生词汇记忆策略调查与分析
  • 词汇记忆策略是英语学习的核心和关键部分,它研究在词汇学习中如何进行记忆、如何导致更多的反省和分析等思维活动。目前多数中学生词汇学习费时较多,收效甚微。“学生在外语学习中最大的困难就在于如何学习和掌握词汇”(汪榕培,2000)。
  • 设计合作学习任务,提高英语口语能力
  • 在新课程英语教材的使用过程中,教师常常结合每单元主题至少设计一个结合学生学习、生活背景的任务(Task),以便学生将本课所学的知识和内容运用于真实语境,达到学用结合、学以致用的目的。而有些任务的完成不可能通过一节课的时间或通过某个学生个人的努力完成。这时小组合作学习的优势就体现出来了。学生以小组合作的方式,搜集材料,制订方案,最后汇报成果。基于合作学习的任务设计体现了新课程改革的精神,有利于提高高中学生的英语口语能力。
  • “发现听力法”在中学英语听力教学中的应用
  • 听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节,他们在听的过程中感到很无助,因此,如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法,广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验,由此涌现出了许多理论和方法。发现听力法就是其中之一.
  • 关注校园英语角:问题与对策
  • 校园英语角是英语学习者课外练习口语常去的地方,也是为提高英语口语能力、促进学习而人为构建的比较接近自然言语交流环境的话语空间。目前,为了拓展和丰富第二课堂活动内容,推进素质教育,许多重点中学都在校园里开设了英语角,以便让学生更好地感受英语氛围,激发学习兴趣,提高听说和交际能力。但据笔者对所任教中学英语角活动的多次观察,发现其活动效率事实上并不很高,主要表现在三方面。其一,部分缺乏自信的学生(属少部分)对英语表达虽有好奇,但敬而生畏,谨言慎行,不敢开口。其二,敢于“试水”的学生(绝大部分)则多表现为或信口开河,错误百出;或避繁就简,局限于已很熟悉的个人兴趣爱好等话题,老调重谈,不能有效拓展话题。
  • 英语角色扮演教学的类型及实例
  • 二十世纪八十年代初,交际法传入我国,对我国的外语教学产生了较大影响。在英语教学中,人们对交际法中的角色扮演这一典型的社会性交际教学活动情有独钟,因为它有助于培养英语交际能力。但长期以来,人们对角色扮演的概念界定并不统一,不同的学者对它也有不同的分类,这严重影响了角色扮演在英语教学中的运用效果。因此我们有必要探索角色扮演的涵义及其分类,以便教师在进行教学设计时根据具体情况采用不同类型的角色扮演活动,使英语教学真正成为培养学生英语交际能力的舞台。
  • 定语从句解题中的几种错误分析
  • 定语从句是高中阶段英语语法教学中的重要组成部分。无论是初学阶段,还是后来的应用和复习阶段,许多学生对这一语法知识的掌握都存在一定的困难。笔者结合自己的英语教学,谈谈几种常见的错误类型,以便帮助学生理清思路。
  • So it is with some body/something的用法
  • So it is with some body/something的意思是:It is the same with somebody(or something)。从形式上看,它虽为肯定形式,但在一定的上下文中,它也可以表示否定的意思。现将它们的常见用法简述如下:
  • 浅谈非被动语态形式表达的被动意义
  • 在英语里,一般来说,只有动词(限定动词和非限定动词)才具备语法上的被动语态特征。然而,在语义上,其他某些词也会呈现出被动意义,即一种非被动语态形式表达的被动意义。下面谈谈几种不用被动语态形式表达被动意义的情况。
  • 英语数词例谈
  • 英语数词在特定的语言环境中,有着不同的含义。本人收集了一些有关数词的实例,以期对同行的英语教学有所帮助。
  • 2006年上海市高考英语试卷评价
  • 上海市英语科高考是为高校招生而进行的选拔性考试。它的指导思想是有助于高等学校选拔新生,有助于中学实施素质教育和培养学生的创新精神与实践能力,同时还充分考虑到有利于社会稳定的原则。本次考试对象为2006年高中毕业生及符合报考条件的社会考生。
  • 阅读填空题分析及解题技巧指导
  • 从2005年开始,湖南省高考英语试题中出现了一个新题型——阅读填空题,它要求学生阅读给出的文章后,按照自己的理解进行填空,即用自己的语言来转述原文的内容。阅读材料多为300词左右的短文,以议论文、说明文为主。该题型属于主观试题,说明英语高考在增加主观试题,减少客观试题,而这正是全球语言测试的大方向。这一题型属于信息收集整理(information gathering),并不是语言层面的考查,而是语言运用层面的考查。它既考查学生快速获取信息的能力,也考查学生组织信息、表达信息的能力。通过对新题型的研读发现,此类题型的考查内容一般包括:
  • 2006年全国普通高等学校招生统一考试:上海 英语试卷
  • “英语考试难倒英语外教”
  • 据报道,南方某高校的两名英语外籍教师今年自愿做了高考英语试题,结果成绩并不高,其中一人还不到70分。
  • 中小学教师队伍建设取得新进展:新增教师多数具有大学专科、本科学历
  • 中小学教师综合素质明显提高,教师职业吸引力和队伍活力逐步增强,农村教师队伍建设得到重视和加强,这是记者近日从教育部获得的好消息。
  • 取消教师资格终身制为时不远
  • 教育部师范司有关负责人表示,实施了10年的教师资格制度有可能发生变化,教育部正在讨论是否定期对教师资格制度进行认证。
  • 教育部启动全国中小学班主任培训:今年12月起班主任上岗需接受不少于30学时的专题培训
  • “今后凡担任中小学班主任的教师,在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。”教育部日前下发通知,启动了旨在全面提高中小学班主任队伍素质和能力的培训计划。据了解,这是国家首次启动实施的针对全国中小学几百万班主任教师的培训计划。
  • 日本拟定教师资格更新制度
  • 今年7月,日本中央教育审议会向文部科学大臣小坂宪次正式提交了建立教师资格更新制度和创设培养教师的专门性“教职研究生院”的最终报告。
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  • [小学英语]
    “直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究(车建琴)
    见词能读 听音能写——关于英思乐课程SCHOOL SERIES教材的评介(王丽群)
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    形形色色的动物及叫声(余义敏)
    小学高年级英语阅读教学应注意几个“结合”(黄宛辉)
    [教学研究]
    在情景中教英语语法(袁方)
    英语课堂教学活动需要“三思”后行(朱志英)
    高一学生词汇记忆策略调查与分析(洪珍)
    [听说读写]
    设计合作学习任务,提高英语口语能力(潘霖滋)
    “发现听力法”在中学英语听力教学中的应用(彭丹)
    关注校园英语角:问题与对策(唐丽娟)
    英语角色扮演教学的类型及实例(罗永勤)
    [语言知识]
    定语从句解题中的几种错误分析(李学杰)
    So it is with some body/something的用法(卢德恒)
    浅谈非被动语态形式表达的被动意义(李荣田)
    英语数词例谈(李红波 马常进)
    [教育评价]
    2006年上海市高考英语试卷评价(徐欣幸)
    阅读填空题分析及解题技巧指导(沈琴)
    [试卷交流]
    2006年全国普通高等学校招生统一考试:上海 英语试卷
    [东西南北]
    “英语考试难倒英语外教”(黄晴)
    中小学教师队伍建设取得新进展:新增教师多数具有大学专科、本科学历(续梅 余冠仕 唐景莉)
    取消教师资格终身制为时不远(原春琳)
    教育部启动全国中小学班主任培训:今年12月起班主任上岗需接受不少于30学时的专题培训(续梅)
    日本拟定教师资格更新制度(王威)
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    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

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