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文献检索:
  • “头脑风暴法”与小学英语教学
  • “头脑风暴法”一词源于英文“Brainstorming”。它是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。将“头脑风暴法”引入语言教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。
  • 建构主义理论对儿童英语教学的启示
  • 引言 随着人们对儿童英语学习越来越重视。儿童英语教学日益引起人们的关注。如何激发孩子对英语的学习兴趣以及培养他们运用英语解决实际问题的能力?这已经成为教育学家、教育工作者和家长共同关注的问题。但是,在实际教学中我们发现,一些孩子对英语不感兴趣,学习比较被动,甚至出现厌恶情绪。同时,大部分孩子在现实生活中很少接触到相关的英语知识,存在着课堂知识与实际生活相脱节的现象。他们所学的知识在生活中不能得到应用,因此缺乏学习英语的动机和兴趣。为什么存在上述问题呢?其原因在于,教师的教学方法不符合儿童的心理特点,无法激发他们对英语的学习兴趣。因此,教师必须从儿童的心理特点人手,结合他们的生活体验,改进教学模式,让英语学习由消极被动转向积极主动,使他们在英语学习过程中获得愉快的情感体验。
  • Guessing game在小学英语教学中的运用
  • 英语新课程标准提倡在英语教学中尽量采用“任务型”教学模式(Task—based language teaching),即让学生围绕一定的任务学习英语和运用英语,培养学生用英语做事的能力。
  • 国外英语阅读教学中学习型任务的设计
  • 自任务型教学方法(Task-based Language Teaching)引进国内以来,各地围绕着任务的定义、内容、设计与实施、实践与评价出版了大量的文献,教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》更是明确倡导任务型语言教学途径。广大教师从了解任务型教学会给传统的课堂带来变化到逐渐投入到任务型教学的实践,从最初的研读教育专著到将自身实践的结果加以总结,在这一从理论到实践再到理论的过程中,实现了一次次的提升。然而在教学实践中我们也感到,任何一种教学法都不能全盘吸收或生搬硬套,而应当根据实际情况进行有效地、选择性地使用。就阅读课而言,
  • 基于多元智能的任务型语言教学
  • 我国英语课程标准提倡任务型教学,因为它体现了人文主义思想和建构主义所提倡的学习理念,强调以人的发展为本和以学生为主体的观念,尊重学生的主体意识,以学生主体参与、积极内化并最大限度地体验成功的喜悦与自我价值为主旨。但它也有自身的局限性,因此,教师要创造性地加以应用。任务型教学的核心就是“任务”,但有个别教师把复杂的任务设计过程简单化,用机械的语言训练代替完成任务的能力和策略的培养。他们没有认识到学生只有通过完成恰当的任务,学到的知识和形成的技能才能转化成在真实生活中运用英语的能力;没有认识到任务要适合学生的个性和兴趣,才能有效激发他们的学习动力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。如果把任务型教学简单化、机械化、模式化,就不能发挥它应有的魅力。
  • 高中英语新教材中Word Study的任务型教学设计
  • 一、引言 词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开了词汇,人们就无法正确地表达思想。对于语言学习者而言,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,无法有效地运用语言进行交际。《英语课程标准》(以下简称《课标》)对高中生词汇的学习和掌握作出了具体明确的规定:“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等……”同时,《课标》倡导任务型教学,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功,培养积极态度,提高语言实际运用能力。
  • 高中英语阅读课的延伸教学
  • 《普通高中英语课程标准(实验稿)》设置的课程目标包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等综合能力素质目标。外语阅读教学是墙养学生这种综合能力及人文素养的教学途径之一。然而,遗憾的是,目前大多数高中阅读课教学离这一目标相距甚远。阅读教学仅停留在语言知识的讲解、语言形式的训练层面上,语言技能训练不足,学生的思维能力得不到锻炼,文化意识及思想道德教育不能充分渗透于教学之中,良好的情感态度及个性品质更是难以得到培养,新课程标准的要求难以达成。此外,由于高中教材具有基础性,难以面面俱到,因此需要教师在教学中创造性地使用教材,把教材作为一种资源进行开发利用或延伸,以实现新课程标准的目标.总之,为了在阅读教学中培养学生的综合能力和人文素养,弥补教材之不足,充分开发教材资源,必须对阅读课进行延伸教学。
  • 评析两位参赛教师的不同设计
  • 一、高中英语新课程标准的要求 高中英语新课程标准指出,高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,英语教学要在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
  • 巧用“CAI”课件,优化初中英语教学
  • 教育部颁发的《英语课程标准(实验稿)》明确指出。基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因此,教师在课堂上能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。笔者经过几年观察和实验发现,学生在以下情形下会对知识产生浓厚的兴趣:一是身心处于最佳状态时;二是学生对教师充满信任和热爱时;三是教学内容以多种形式呈现时;四是学生参与竞赛活动时。
  • 如何设定教学目标
  • 教学目标是预期的教学结果,是教学行为的指向与教学评价的尺度。无论教师的教。还是学生的学,都离不开教学目标这只无形之“手”,它在整个教学过程中具有定向作用。同时,它也是检测最后教学效果的标准。总之,教学目标是教学活动的出发点和归宿。
  • 2006年上海市初中毕业生学业考试英语学科试卷评价
  • 一、试卷背景 上海市从2005年开始实施初中毕业生学业考试制度。学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中入学学校招生的重要依据之一。
  • 高考英语写作中不可忽视的步骤——列提纲
  • 英语写作是高考对考生必须考查的基本技能之一,而列提纲则是写作时必不可少的步骤。在着手写作之前编写提纲,可以统领全篇,以便宏观调配,使各个部分各归其位。因此,列提纲是考生写作时要做的重要事情,决不可忽视。下面笔者就提纲的定义及英语写作时列提纲的作用和列提纲的基本方法谈谈自己的体会和看法。
  • 按话题模块组织高三课文复习
  • 一、问题背景 受应试教育影响,许多地方高三英语教学一直被禁锢在陈旧的套路中,其基本特征是:
  • 你的心思我来猜——谈如何正确理解英语听力测试中说话者的态度和意图
  • 一、问题的提出 英语是一门有声语畜。近年来,尽管高考的模式和题型都在发生变化,课程改革的大潮一浪接着一浪,但它们都仍然将对听力的考查摆在重要的位置。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中阶段学生在语言技能方面要努力达到的七级和八级听力目标明确提出要求:“要能识别不同语言所表达的不同情感”。该要求表明:教师在对学生进行听力训练时,要注意培养他们正确理解英语听力测试材料中说话者的态度和意图的能力。但现实状况是,有不少学生在进行听力测试的过程中,由于受母语的影响,往往习惯将接收到的信息翻译成中文,运用汉语思维进行理解,理解的结果常常和说话者原来的意图产生较大的偏差。
  • 2006年上海市初中毕业生统一学业考试英语试卷(待续)
  • 考生注意:本卷有11大题。共112小题。试题均采用连续编号.所有答案务必写在答卷纸上.写在试卷上不给分。
  • 间接宾语前的介词用法及省略
  • 在间接宾语前用介词to还是for,是学英语的人在学习过程中总会遇到的一个问题。现将问接宾语前的介词使用情况归纳如下:
  • as的一种特殊用法
  • as一词的用法很多,既可作代词又可作介词或副词,还可作连词引导各种从句,用法较为灵活和复杂。本文试就as充当连接代词,用于比较状语从句的倒装句式中的特殊用法,作一探讨。
  • “更不用说”的五种译法
  • 在英语教学中,“更不用说”这一短语常出现几种译法,使学生在应用过程中。感觉到很难掌握,现总结归纳如下;
  • 江苏省2008年高考外语将降分
  • 江苏省2008年高考方案修改版已出炉,语文、数学、外语三门统考科目的分数全部发生变化,语文和数学分别从150分增加至160分,两门课的附加分也分别从30分增加到了40分,而外语科目则从150分降至120分。对于高考分值的变化,大多学校尚处在观望之中,没有做出调整课时或是其他的举措。不少英语教师认为,现在说具体变化还为时太早,加上英语本身是比较平稳的学科,所以目前来看对学生学习和教师教学的影响不大。
  • 青岛四方区为农村娃补英语
  • 许多外来务工人员子女随父母到城市上学,在农村家乡从没学过英语,更不要说随堂听懂英语课了,为此,青岛市四方区小学英语教师放弃休息日义务为本区农村娃补英语课。
  • 上海实施初中学生学业评价
  • 从本学期起,上海将从初一学生开始全面实施初中学生学业评价,建立相对统一的学生学业发展标准,并作为学生毕业与升学的重要依据。记者日前从上海市教委获悉,学业评价是对学生学习过程和综合素质的考查,它将全面而准确地反映学生的学业水平。
  • 上海:将对20万教师进行师德考核
  • 9月26日下午,上海市召开“上海教师学习胡锦涛总书记回信精神座谈会”上,市科教党委副书记李铭俊指出,上海市将对20多万教师进行师德考核,对师德考核不合格的教师,要严格实行师德“一票否决制”,终止聘任。
  • 美国开始流行网络家教
  • 在网络发达的今天,上补习班可能已经落伍了,当前,美国流行通过网络进行一对一家教,家长既不用担心孩子在补习班学坏,也不用赶着下班送孩子去补习。
  • 美国教师办网络“希望工程”
  • 近日,美国出现了一个为低收入家庭儿童助学的网络“希望工程”,这一由教师创建的网站名为“捐赠人选择”。
  • 中小学生还得练练字
  • 最近,中央电视台的记者就“有没有必要练习写汉字”采访~些中小学生,有的孩子说没有时间练字,有的孩子说没有必要练字,因为电脑更方便。很多孩子的脸上带着不以为然的表情。
  • 本刊2006年第1-12期(总第188期-199期)总目录
  • 本刊将举办第六届中小学英语教学优秀论文评奖活动
  • 全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
  • 本刊为全国优秀核心期刊,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办,于1978年创刊,由国家出版总署授予“质量免检期刊”称号。经批准,本刊自2007年第1期起,从现在的64页(16开)扩版为80页(16开)。这标志着本刊将进入一个新的发展阶段,也给广大读者提供更多发表论文的机会。
  • [小学英语]
    “头脑风暴法”与小学英语教学(赵卫华)
    建构主义理论对儿童英语教学的启示(刘慧 高月琴)
    Guessing game在小学英语教学中的运用(姚立新)
    [任务型教学]
    国外英语阅读教学中学习型任务的设计(董亚男)
    基于多元智能的任务型语言教学(卢利 陈淑英)
    高中英语新教材中Word Study的任务型教学设计(丁爱琴)
    [教学研究]
    高中英语阅读课的延伸教学(廖开奉)
    评析两位参赛教师的不同设计(王丽爱)
    巧用“CAI”课件,优化初中英语教学(何艾珊)
    如何设定教学目标(俞红珍)
    [教育评价]
    2006年上海市初中毕业生学业考试英语学科试卷评价(毕笑楠)
    高考英语写作中不可忽视的步骤——列提纲(唐新秋)
    按话题模块组织高三课文复习(易导群)
    你的心思我来猜——谈如何正确理解英语听力测试中说话者的态度和意图(薛伊琼)
    [试卷交流]
    2006年上海市初中毕业生统一学业考试英语试卷(待续)(毕笑楠)
    [语言知识]
    间接宾语前的介词用法及省略(刘骁明)
    as的一种特殊用法(王爱龙)
    “更不用说”的五种译法(唐志强)
    [东西南北]
    江苏省2008年高考外语将降分(谢静娴 黄艳)
    青岛四方区为农村娃补英语(孙军)
    上海实施初中学生学业评价(计琳)
    上海:将对20万教师进行师德考核(杨玉红)
    美国开始流行网络家教
    美国教师办网络“希望工程”(俞玮)
    中小学生还得练练字(朱悦霞 孙春雷)
    [信息]
    本刊2006年第1-12期(总第188期-199期)总目录
    本刊将举办第六届中小学英语教学优秀论文评奖活动
    全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2007年度全国各邮局征订工作已经开始)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

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