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文献检索:
  • 多种输入方式并用促进初中生理解语篇的尝试与思考
  • 一、问题的提出 近年来,在促进学生理解语篇的研究中,研究人员关注较多的是阅渎策略,有关阅读策略的探讨在不断发展。阅读策略的内容也在不断丰富,已从传统的单纯阅读行为,如跳读、略读、回读、容忍含混语言发羼到当今的图式认知策略以及帮助理解的语篇策略(贾传安,2006)。同时,
  • 让学生休验英语学习的成就感
  • 一、问题的提出 藏族高中生学习英语的过程不是一轻松的过程。如果他们初中英语基础比较好的话,即没有单词、词组和语法方面的问题,则能比较轻松地应对高中的英语课程。不过,这部分学生所占比率并不大,一个班也就20%左右。无疑这类学生在平常的英语学习过程中,能获得成功的体验,但80%的其他学生,学习英语的过程都是受煎熬的过程,只是煎熬的程度不同而已。
  • 标题的质疑与探究
  • 标题是文章的简要概述,也是文章的重要组成部分,它展示的应该是文章中最富有吸引力和最重要的内容。标题的特点为短小精悍,多为一短语,很少用句子;涵盖性强,范围恰当。正确反映文章的内涵和外延;措辞醒目,逻辑严密。因此标题应该是文章内容的浓缩,能最大程度地概括文章的精华,使读者一目了然且为之感兴趣。然而在教材处理过程中,
  • 提升小学英语教学设计能力
  • 作为辅导者,本人参与了北京市朝阳区2008年农村小学英语教师能力提升工程。这个项目旨在帮助农村教师更新教育观念,拓宽学科视野,提升把握教材、设计教学与实施教学的能力。具体操作模式是:让市、区骨干教师和农村教师同上一堂课,通过观课和评课,达到取长补短、共同进步的目的。在课堂观察中,我觉得十分困惑:虽然很多农村教师语音、语调基本准确,
  • 创造性使用教材的“五字法”
  • 英语新课程标准提出。“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重最组成部分。在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源”。苏教版《小学牛津英语》教材每个单元的教学重点各不相同,在A—I各部分之间,既有联系又有着相对独立的功能。要在三到四课时之内有效地完成各项教学任务,我们就必须学会创造性地使用教材。在新课程理念下,
  • 运用歌曲歌谣提高学生的听说读写能力
  • 英语歌曲歌谣是小学英语课堂教学中常用的一种重要方法和手段。本文根据歌曲歌谣和小学生的特点,结合教学实践,谈谈如何利用歌曲歌谣进行语音、听力、口语、阅读和写作技能的训练,促进学生听、说、读、写能力的提高,从而实现课堂教学的最优化。
  • 小学中高年级英语写话能力的培养
  • 小学作为英语学习的启蒙阶段,教学一向偏重听说能力的培养,这样的教学目标是值得肯定的。但是,随着学生语用需求的不断增长,学习准确表情达意是十分重要的。在语言学习的四项技能中,“写”常被视为“最难教、最难学的技能”。在小学中高年级,教师往往对于“写”的关注度不够,在教与学的实践中缺乏必要的理论指导,导致学生学了多年英语,
  • “三维立体式”基础教育双语师资培养模式的探索与实践——以长春师范学院为例
  • 双语教学不是通过语言课程来实现语言教育。而是强调用外语进行非语言学科知识的教学。因此,双语教学对师资要求很高。纵观全国诸多省市的中小学双语教育可知,缺乏合格的双语师资一直是制约双语教育发展的瓶颈。要实施双语教育,就必须调整师范院校现有的双语师资培养模式,构建适合我国基础教育双语教育发展需求的师资培养模式,
  • 善用电影剪辑进行英语教学
  • 一、引言 随着电脑、网络和多媒体为主的现代信息技术革命的到来,教学方式与教学模式的变革也有了新的物质基础。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出的,“新技术正在我们眼前引起一场真正的革命。这场革命既影响着与生产和工作有关的活动,又影响着与教学和培训有关的活动”。如今,网络、多媒体等先进的教学技术已广泛地走进课堂,
  • “任务型阅读”解题技巧及教学策略
  • 新一轮课改对学生各方面的能力提出了更高的要求,如新《英语课程标准》要求高中毕业生的“读”和“写”达到八级目标,即“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;能根据所读文章进行转述或写摘要;能用文字及图表提供的信息写短文或报告”。为此,2008年江苏省高考推出了“任务型阅读”这一新题型,旨在综合检测学生的读写能力。
  • 高中英语阅读能力的阶段性培养
  • 一、目前高中英语阅读能力培养的问题 在当前高中英语阅读教学中,存在以下一些问题: (一)在教师方面,片面强调对阅读技巧或词汇的训练,缺乏整体规划,忽略了认知心理学的宏观教学规律。
  • 融文化背景知识于高中英语听力教学
  • 文化孕育语言,“语言不能脱离文化而存在(Sapir,1921)”。我们的学生长期处于母语文化的背景中,缺乏对英语文化背景知识的了解,因而在英语听力理解中,母语与英语两种语言所包含的文化差异会对听力理解产生显著影响。本文试图从听力与文化背景知识的关系着手,探讨新课程下融文化背景知识于听力教学的有效途径。
  • 推荐信就该这么写——牛津7B Unit 5 main task教学记
  • 牛津初中英语7B Unit 5的main task是一封推荐信。这封推荐信结构合理、思路清晰、语言流畅、照应严谨,堪称英文推荐信的典范。用好这篇文章、上好这节写作课,对于指导学生写好推荐信无疑有很大的帮助。
  • 高考英语上海卷“综合填空”命题分析——兼谈2008年名称变化的含义
  • 一、前言 自从1985年开始上海市获准自行组织高考命题和考试以来,至今已有24年。24年来,高考英语上海卷呼应“一期”、“二期”课程改革的具体要求和社会发展的大趋势,做了不少有利于英语学习和有利于培养英语综合运用能力方面的改进。例如,在内容类别方面,摒弃了单词辨音和单句理解部分,改为听力理解和单句翻译;在考试题型方面,
  • 新课程下的中考英语听力命题——2007—2008年江苏省各市中考听力试题简析
  • 2007年江苏省全面启用省编《牛津初中英语》教材,各市对新课程下的中考给予了高度的关注。中考试题努力体现新的课程理念,体现考试的导教、导学功能。2008年各市中考的听力题型与上一年基本保持一致,少数市稳中略有变化。下面笔者分别从呈现方式、材料选择、考试题型及命题方式等方面就2007、2008年江苏省各市中考听力试题作简要的分析和梳理。
  • 外语教师课堂写作评价工具和手段的应用研究
  • 本文从人类学的范畴探究了外语教师课堂写作评价的现状,并对547名高中英语教师课堂评价工具和手段的运用情况进行了问卷调查。通过对得到的数据进行整理和相关因子负载分析发现,英语教师目前的评价中出现了某些倾向,不同经历的教师在评价工具和手段的运用上存在显著差异,这为外语教师的职前和在职专业培训提供了有益的启迪。
  • 宾格人称代词的使用场合
  • 主格代词和宾格代词是近年高考热点考查内容之一,许多考生由于没有掌握寿这方面的知识常常出错失分。请先看下面这道高考题:
  • 小议动词不定式语态
  • 一般说来,当不定式所说明的人或物是不定式所表示的动作的执行者.即构成主谓关系时,不定式用主动结构;当不定式所说明的人或物是不定式所表示的动作对象,即构成动宾关系时,不定式用被动结构。如:
  • Forget it含义初探
  • 请看下面一道2008年高考题: --How much do I owe you for lunch? --___.It’s nothing.(08天津卷)
  • 有理不在“声高”——谈aloud的实际意义
  • 词典或专著中是如何解释aloud的呢?我们不妨看一看它们的释义与汉语译文:
  • 英语“季节”词语的引申意义
  • 我们知道,汉语中“春”、“夏”、“秋”、“冬”等词语除表示一年四季外,还可以转指事物发展的特定时期或人生经历的某一阶段,具有多方面的引申意义。无独有偶,英语中表示季节的词语spring、summer、autumn(fall)、winter其实也具有类似的转喻意义。本文将对此作一简要讨论。
  • 高考英语语法疑难题解析(十)——疑问句、感叹句、祈使句的用法
  • 1. "__ Would you like to study in next year's literature course? A Shakespeare play. "
  • 双语加油站 语法新思维
  • 标题中的这句话是备受推崇的美国大富豪、慈善家安德鲁·卡内基(Andrew Carnegie)说的。他是这样看待财富的,“在巨富中死去,是一种耻辱”。在其后,一个接一个的富豪为美国社会形成了“取之社会、用之社会”的慈善传统。
  • 海归含金量下降主因:外语水平差
  • 海外归来的留学生含金量下降的其中一个原因,就是越来越多的留学生回国后,用人单位发现,他们的外语水平还是很差,尤其是口语,本来应该是海归的竞争优势,却丝毫显现不出来。为什么?原因很简单,两个字:“扎堆”。因为中国学生喜欢扎堆,即使身在国外,语言环境也未必就那么理想。众所周知,学习外语没有任何窍门和捷径,只有多多练习,经常使用,才能像掌握我们的母语一样,脱口而出。
  • 中国学生无力应对英语国际沟通要求:少儿英语教育落后国际40年
  • “内地的学生,在英语口语方面比较薄弱,这可能影响他们在海外的工作和发展。”一位到内地招生的澳门大学负责人表露出对大陆学生发展的担忧。
  • 欢迎订阅《学英语》
  • 欢迎订阅全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》
  • 高中英语教师继续教育需求调查研究
  • 一、问题的提出 联合国教科文组织在谈到外语教学质量时指出:教学质量=[学生(1分)十教材(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)]×教师素质(章兼中,1993)。从这个公式中我们可以看出,教师素质的分值越大,乘积越大,教学质量就越高。可见,教师素质的高低是决定外语教学质量好坏的关键因素之一,
  • 从认知心理学视角探讨中学英语教师课堂语言效能
  • 中国学生主要通过课堂学习英语。在课堂上,学生需要大量的英语交际实践,而这种实践多数来自于课堂上与教师的对话,因而英语教师教学语言的优劣对课堂教学效果影响很大。如果从认知心理学视角来看,英语教师的课堂语言本身是否纯熟准确以及语言的内容和讲解方式等都会对学生的感知觉、记忆以及思维产生不小的影响。
  • [教学研究]
    多种输入方式并用促进初中生理解语篇的尝试与思考(滕家庆)
    让学生休验英语学习的成就感(夏建清)
    标题的质疑与探究(左金忠)
    [小学英语]
    提升小学英语教学设计能力(刘剑)
    创造性使用教材的“五字法”(周庆峰)
    运用歌曲歌谣提高学生的听说读写能力(陈晚好)
    小学中高年级英语写话能力的培养(朱成)
    [双语教育]
    “三维立体式”基础教育双语师资培养模式的探索与实践——以长春师范学院为例(刘春明 刘旭彩 李红玫 盛晓明)
    [听说读写]
    善用电影剪辑进行英语教学(陈萍)
    “任务型阅读”解题技巧及教学策略(潘永红)
    高中英语阅读能力的阶段性培养(龚作导)
    融文化背景知识于高中英语听力教学(周俊婵)
    推荐信就该这么写——牛津7B Unit 5 main task教学记(刘建)
    [教育评价]
    高考英语上海卷“综合填空”命题分析——兼谈2008年名称变化的含义(徐强)
    新课程下的中考英语听力命题——2007—2008年江苏省各市中考听力试题简析(葛连干)
    外语教师课堂写作评价工具和手段的应用研究(高旭阳)
    [语言知识]
    宾格人称代词的使用场合(盘笋)
    小议动词不定式语态(练稳山)
    Forget it含义初探(阚洪全)
    有理不在“声高”——谈aloud的实际意义(王志勇)
    英语“季节”词语的引申意义(林有苗)
    [系列讲座]
    高考英语语法疑难题解析(十)——疑问句、感叹句、祈使句的用法(沈金荣)
    [东西南北]
    双语加油站 语法新思维(张满胜)
    海归含金量下降主因:外语水平差
    中国学生无力应对英语国际沟通要求:少儿英语教育落后国际40年
    [信息]
    欢迎订阅《学英语》
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    [教师素养]
    高中英语教师继续教育需求调查研究(郑磊)
    从认知心理学视角探讨中学英语教师课堂语言效能(赵凤琴)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

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