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文献检索:
  • 厘清关系,发展学生英语自主学习能力
  • 随着新课程改革向纵深推进,人们对新课程实施的目光越来越聚焦到课程改革的主阵地——课堂。关注并研究课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已成为广大教师的自觉行为(王一军,2006)。在关注并研究课堂教学的进程中,一些原本就名扬四海的学校和正在创造奇迹的学校就成了各地纷纷学习的“样板”。山东省杜郎口中学把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习,把课堂还给学生,
  • 让“多语种、高质量、一条龙”的愿望完满实现
  • 今年八月二日,温家宝总理提前四天,到医院去看望八月六日将过97岁生日的季羡林先生。在实际上是季老工作室的病房里,一位学者与一位党和国家的领导人谈到了国计民生的许多重大话题,其中包括外语教学。
  • 英语教学中的动态生成
  • 长期以来,大部分教师都是兢兢业业,在上课前精心备课,制作教学课件;在课堂上先讲什么、后讲什么都预先设计好,甚至到了能把教案背下来的地步。但如果学生提出的问题或对教师提问的回答不是教师所预想的,教师往往就会“避重就轻”或“迂回而过”,接下来一般还是按自己课前预设的程序把内容上完。
  • 生活化的英语词汇教学策略
  • 英语是一门需要学生大量实践的课程,学生只有在真实生活语境及交际活动中,才能更好地形成运用英语的能力。现行的《普通高中英语课程标准》在课程目标、内容标准和实施建议部分,都提到材料选择要贴近学生生活和语言水平,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、
  • 英语课堂“意外”的种类及处理原则
  • 新课标指出,高中英语课程要关注学生的情感,提高他们独立思考的能力,使他们通过观察、体验、探究等积极的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。
  • 高三英语课堂“沉闷”原因与对策
  • 学生在课堂上注意力是否集中、是否积极参与教学活动、是否享受学习过程是衡量英语课堂教学效率的标准。而良好的课堂气氛也是衡量一堂英语课成功与否的标准之一(张赞歌,2008)。但是笔者从最近参加市、区级教研活动所听的几节高三英语课发现,课堂上都是教师“一言堂”,无论是语法复习课还是试卷讲评课,教师从头讲到尾;有的教师唯恐学生遗漏所谓的“知识要点”,一遍又一遍地重复讲过的东西;有的学生不停地记录着,
  • 一个教学难点的突破——对探究性教学的尝试
  • 探究式课堂教学是在教学中渗透科学探究的思想,使学生体验、理解和运用科学研究的方法,培养他们的创新精神和实践能力。在整个教学过程中教师的作用体现为引导者、合作者、参与者和旁观者;其目的是让学生体验学习的过程,在体验中拥有自己的学习经历。学生则结合自己的认识、思想观念和价值观对事物进行分析,在思维的碰撞与交融中去感悟、发现,使认识活动和情感活动自然地交织在一起,达到认知变化与情感变化的统一。
  • 真实材料与中小学英语教学
  • 自20世纪70年代以来,随着交际教学法的兴起,人们开始强调在外语教学中必须使用真实材料,并指出这是交际教学法成功的关键(Clarke,1990;Mitchell,1995)。Nunan(1985)、Rivers(1987)、VanPattern(1991)和Lightbown&Spada(1999)等都强调外语课堂里必须使用真实材料。因为使用真实材料可以让学生接触到真实话语,包括真实的语音、语调、俚语等,从而缩短课堂知识与参与世界真实事件的能力之间的距离;
  • “Guessing game”在小学英语教学中的运用
  • 课堂教学要讲究艺术性和趣味性,这在小学英语课堂教学中尤其重要。新课程标准倡导任务型教学,提倡“为用而学,在用中学,学了就用”。在英语课堂上针对具体教学目标,结合特定教学内容,遵循一定的游戏规则,采取有趣好玩的形式,组织全体学生进行语言操练和语言交际活动,能把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式,为学生创造丰富的语言交际情景,激活英语课堂,提高课堂的趣味性,使学生“在玩中学、学中玩”。
  • 有效开展小学英语值日报告
  • 英语值日报告是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示。尽管它只占几分钟时间,但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口,让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会,给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。但是,在实际的操作过程中,由于值日报告的形式、内容以及学生的差异性等原因,导致值日报告的收效甚微。
  • 小学英语中合作学习的形式及价值
  • 随着社会的进一步发展,合作意识与创新能力成为现代人才必备的素质。当前,培养学生的交流与合作能力已成为新课程改革的具体目标,教育部颁发的《英语课程标准》也明确倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“合作”一词逐渐成为课程改革的热门词汇。美国著名教育评论家埃利斯曾经指出:如果让我举出一项真正符合“改革”这一术语的教育改革的活,那就是合作。
  • 师范大学培养双语理科教师的教学模式的实践研究
  • 上海市从2001年开始启动双语教学,到2008年,开展双语教学的中小学校已经从最初的8所发展到近300所。然而,双语教学的发展也带来了不少新的问题。例如,缺少适当的双语教学教材,从事双语教学的优质师资不足,双语教学的评估体系亟待完善等就是目前双语教学进程中普遍受到关注的问题。其中,中小学双语优质师资的匮乏已成为推进双语教学的瓶颈,在一定程度上制约着双语教学的发展。正是在这样的背景下,
  • 外语阅读教学的预设与生成
  • “预设”与“生成”是近几年教学领域探讨的热门话题,研究者见仁见智,有的从教学观念角度研究,有的从教学思维方式角度研究,有的从教学活动属性角度研究,有的从教学手段角度研究。诸多研究虽然角度不同,但都有一个共识,即:有生命力的教学不能缺少生成,然而倡导生成并不贬斥预设,预设与生成的互动共生方能演绎出精彩的课堂。传统的外语阅读教学注重预设,没有给生成以足够的地位。在当今倡导过程性教学的背景下,
  • 猜读、配音活动在英语课堂教学中的运用——一个对比实验引发的思考
  • 要上好一节课,从理论上讲,教师要有先进的教学思想和教学理念作指导,并依据课程的总体目标,结合教学内容,积极探索有效的教学方法,创造性设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。在对话教学过程中,笔者常采用pair work、group work、half-class work等活动形式,并创造情景,让学生上台表演对话。但在表演的过程中,笔者注意到讲台下有部分学生没有认真观看,有的无所事事,有的小声说闲话。
  • 从对话教学的视角谈谈初中英语阅读教学——有感于2008年浙江省诸暨市初中英语优质课评比
  • 2008年5月,我有幸观摩了诸暨市初中英语优质课评比,这是一次非常好的学习机会。优质课采用同课异构的形式(一天七节课的上课内容相同)。对于一个以研究的意识去听课的老师,听优质课是一次难得的“采风”机会,是一个思维不断碰撞的过程,从中能发现当前英语教学的现状和面临的问题。本文将从对话教学的角度透视优质课,谈谈对初中英语阅读教学的思考。
  • 关于高中学生英语口语等级测试的理性思考
  • 江苏省教育厅在1999年15号文件《关于改革和加强中小学外语教学的意见》中明确提出:“从2000年起,我省实行中学生英语口语等级测试制度,着重考查学生的口头表达能力。测试的对象为全日制普通中学全体学生。”实行中学生英语口语等级测试制度是我省中学英语考试改革的一项重要举措。这一举措对于落实《英语课程标准》的要求,改进英语教学,提高学生综合语言运用能力,无疑会起到有力的推动作用。
  • 在初中英语教学中开展过程写作教学
  • 传统的初中英语写作教学往往比较机械枯燥,大多是教师在讲解范文的基础上让学生进行模仿写作,仿照范文的谋篇布局,选取类似的主题内容,模仿范文的行文造句,照搬范文的句型词组等,写出来的文章和范文大同小异。学生普遍不太喜欢写作课,对写作也不太感兴趣。因此,如何让初中生真正学会写作、更快地提高写作能力,如何更有效地开展写作教学、让写作课生动有趣又卓有成效,
  • 营造积极的课堂氛围 提高学生的口语水平
  • 英语新课程标准倡导“面向全体学生,注重素质教育,为学生全面发展和终身发展奠定基础”,进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力,所以在课堂教学中切实培养学生英语口语交际能力,摒弃只会“听”和“做”的“哑巴英语”是每一位英语教师应该认真面对的问题。本人在多年的初中英语口语教学中,在营造积极的课堂氛围方面作了一些尝试,收到了较好的效果。
  • 英语复习课要关注的三个转变
  • 提起英语复习教学,人们总会不由自主地想起语言知识的梳理、枯燥乏味的复习过程以及茫茫无际的题海。语言知识的梳理使无数语言知识点仍然散落栖息在那一片片单元式的故土,需要提取时就如同面对众多原材料般无从选择;乏味的复习过程如同咀嚼着简单加热或反复翻炒的“隔夜饭”,不是“隔夜味”就是“糊味”,令孩子们感到“乏味”;浩淼无边的题海令复习教学散发出“苦涩味”。
  • 初中英语“点线面”立体复习模式初探
  • 随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化,如何上好英语复习课,怎样落实双基、突出能力,如何将复习课的自主权还给学生,真正提高复习课的效率,已成为广大英语教师共同关注的话题。以往复习课习惯采用的“讲练结合”的教学模式能否适应新形势下的评价改革?如何进一步提高课堂教学效率?达尔文曾经说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在英语教学过程中,有关复习课的教学方法成为实现教学目标和提高课堂教学效率的关键。
  • rather和quite的特殊用法
  • rather/quite和形容词一起修饰名词的用法比较常见。例如: It is a rather hot day/rather a hot day.今天相当热。
  • 与人体相关的英语习语集锦
  • 词汇使用的频度往往与其所对应的事物或概念使用的频度成正相关。由于有关人体各个部分的词汇使用频率高,人们在工作和生活中创造了许多与之相关的习语。但须注意,这些习语虽然与许多汉语的成语表达相似,但由于中西方文化的差异,学习时不可望文生义。
  • “have+宾语+非限定动词”作宾补
  • have一词意义众多,用法灵活,难以掌握。它有时用于“主语+have+宾语+宾语补足语”的句型中。下面笔者结合高考英语试题来谈谈这一句型的用法及区别。
  • There be结构句型小结
  • 笔者在教学过程中发现,学生对there be结构(某处有某人/物)的基本用法较为熟悉,但对该结构的一些句型颇为陌生。熟悉和掌握这些句型,有利于增强学生的理解和表达能力。教学过程中,笔者就此作了以下小结。
  • 浅议逗号在英、汉语中的不同用法
  • 逗号是一种基本的标点符号,在英语和汉语两种语言中都被广泛地使用。在英语和汉语中,逗号的使用有很多相同之处,但也有一些不同的地方。许多高中学生在学习英语时,对这个“不起眼”的逗号的使用不够讲究,要么滥用一气,要么完全参照母语——汉语来使用,在英语书面表达中往往会出现逗号使用不当的状况。笔者在参考相关资料的基础上,在此对英语和汉语中使用逗号的不同情况作一归纳:
  • 全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2009年度全国各邮局征订工作已经开始)
  • 欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本
  • 本刊将举办第七届 中小学英语教学优秀论文评奖活动
  • [教学研究]
    厘清关系,发展学生英语自主学习能力(祖瑞)
    让“多语种、高质量、一条龙”的愿望完满实现(陈琳)
    英语教学中的动态生成(尚晓兰 吴小卫)
    生活化的英语词汇教学策略(严明贵)
    英语课堂“意外”的种类及处理原则(夏建清)
    高三英语课堂“沉闷”原因与对策(李斌)
    一个教学难点的突破——对探究性教学的尝试(郭乃琪)
    [小学英语]
    真实材料与中小学英语教学(倪雅菁)
    “Guessing game”在小学英语教学中的运用(李力)
    有效开展小学英语值日报告(俞林)
    小学英语中合作学习的形式及价值(毕洋琴)
    [双语教育]
    师范大学培养双语理科教师的教学模式的实践研究(王向晖 朱鋐雄)
    [听说读写]
    外语阅读教学的预设与生成(刘倩)
    猜读、配音活动在英语课堂教学中的运用——一个对比实验引发的思考(王小冰)
    从对话教学的视角谈谈初中英语阅读教学——有感于2008年浙江省诸暨市初中英语优质课评比(孟碧君)
    关于高中学生英语口语等级测试的理性思考(梅广稳)
    在初中英语教学中开展过程写作教学(张冠文)
    营造积极的课堂氛围 提高学生的口语水平(吕芹生)
    [教育评价]
    英语复习课要关注的三个转变(钱希洁)
    初中英语“点线面”立体复习模式初探(王婷婷)
    [语言知识]
    rather和quite的特殊用法(李增林)
    与人体相关的英语习语集锦
    “have+宾语+非限定动词”作宾补(邢殿普)
    There be结构句型小结(庞公平)
    浅议逗号在英、汉语中的不同用法(费胜昌)
    [信息]
    全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》(2009年度全国各邮局征订工作已经开始)
    欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本
    本刊将举办第七届 中小学英语教学优秀论文评奖活动
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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