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文献检索:
  • 《中小学英语教学与研究》再度被评为“中文核心期刊”——本刊收到《中文核心期刊要目总览》入编通知
  • 我们谨此郑重通知:依据文献计量学的原理和方法,经研究人员对相关文献的检索、计算和分析,以及学科专家评审,贵刊《中小学英语教学与研究》入编《中文核心期刊要目总览))2008年版(即第五版)之教育类的核心期刊。该书定于2008年12月由北京大学出版社出版。书中按《中国图书馆分类法》的学科体系,列出了73个学科的核心期刊表,并逐一对核心期刊进行了著录。著录项目包括:题名、并列题名、主办单位、创刊时间、出版周期、
  • 英语教师的课堂谈话类型研究——以教师课堂纠错行为为例
  • 谈话是学习的主要中介。本研究以英语教师课堂纠错行为为例,具体考察了英语教师的课堂谈话类型,并试图从此透视英语教学过程。本研究通过对两名高中英语教师22课时的观察,用“谈话体裁”和“谈话形式”的概念对观察到的事例进行分析,结果显示,两名教师的课堂谈话类型分别是“概念式体裁和以跟踪监测为目的的口头语言的结合”和“故事性体裁及以板书为主的书面语言的多用”,并相应引导了“把英语学习作为一种体系来进行系统构建的学习过程”与“重视语言的内容和含义的学习过程”。本研究认为:1)有关“谈话体裁”和“谈话形式”的理论为英语课堂和教师研究带来了新视点;2)英语教学研究不能忽视以学生学习中错误为代表的偶发性因素与教师的固有性因素的相互作用。
  • 思维导图制作与高一学生英语元认知学习策略培养
  • 一、概述 高中《英语课程标准》非常关注学生学习策略的形成,明确规定高中学生需“形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2003)。在多年的英语教学中我们发现,初、高中学生很少接受有效学习策略的训练,自如驾驭学习策略的能力严重缺乏。尽管《英语课程标准》已提出了宏观指导的原则,但还缺乏可操作的具体教学方法;许多中学荚语教师在教学过程中忙于落实具体的英语知识的教学任务,忽略了学生知识掌握与策略形成之间的有效调控,
  • 网络技术与英语教学变革
  • 计算机网络是一个由世界各地千万个以相互共享资源的方式互连起来的无定型、无边界、无时空限制的信息传输系统。它已经成为人们获取、处理、传递信息的最主要途径,其巨大的发展规模和发展速度不仅改变着人类的生产和生活方式,而且从各个方面改变着教育本身。网络技术大大地扩展了计算机在英语教学中的功能,为英语学习者提供了接触地道英语的机会:学习者可以通过网络用英语发布自己的思想与信息;网络本身有许多面向各级、各类英语学习者的资源,利用这些资源,
  • 卡片在中小学英语教学中的运用
  • 现代教育的核心思想就是让学生“主动学习,学会学习”。教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。为此,笔者从2000年就开始在小学英语中进行了“卡片在小学英语教学中的应用”的教学试验,旨在教会学生动手制做单词卡片,使他们能够独立寻找知识点,提高他们记忆单词的能力。
  • 给学生一双翅膀,还学生一片晴空——浅谈新教材在农村普高的处理艺术
  • 一、前言 2005年,新课程改革开始全面实施,首先迎接我们的是焕然一新的新教材。面对新教材,可谓“有人欢喜有人忧”,但对于众多处于农村普高一线的教师而言,真是有种“想说爱你不容易”的感觉。与以往教材相比,我们不否认它更具有知识结构的广博性和延伸性、教材内容的科学性和丰富性、英语语言的真实性和实践性、版面设计的独特性以及插图的趣味性等特点。也正因为其诸多的独特性,它对教师的教和学生的学提出了更高的要求,很多教师在使用教材的过程中遇到了诸多的尴尬和困惑。
  • 中学英语课外阅读元认知策略及其培训
  • 一、中学英语课外阅读元认知策略训练的必要性 英语是当今世界使用最广泛的语言,许多国家都把英语教育摆在突出的地位。要想在这样一个信息革命和知识爆炸的时代跟上时代脉搏,赶上信息的浪潮,用人类研究的最新成果来推动我国经济、文化、科学的发展,就必须学会英语阅读。国内外的研究以及我国中学英语阅读的现状表明,仅仅依靠课堂阅读是远远不够的,开展英语课外阅读是提高英语阅读能力的重要途径之一。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(2003)在课外阅读量方面提出了比以往任何时候都高的要求,
  • 利用文本特征设计阅读教学
  • 翻开现行的译林版牛津高中英语教材,我们不难发现,较之旧版教材,更为丰富多彩的文字、图片呈现在我们面前,几乎遍布教材的每个角落。我们欣赏着赏心悦目的教材的同时,不免要思考一下编者的良苦用心:彩色的页面、不同的字体、丰富的图片,仅仅是为了吸引学生吗?当然不是。这些文本特征有着自身独特的价值。
  • 开设英语阅读欣赏课程 提高学生阅读欣赏能力
  • 一、英语阅读欣赏课程建设的基本理念 阅读是一种紧张的心智活动,阅读欣赏是陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源。一本好书,一篇好文章,往往可以起到塑造人的灵魂、使人积极向上、改变人的性格的作用,可能由此成为阅读者一生的转折点。组织有序高效的阅读欣赏课程,有利于通过阅读引导学生发展与优化观察、想象和思维能力,充分发挥通过阅读可能激发起来的思维潜能。
  • “珠”联“璧”合——提高学生英语口语能力的新尝试
  • 一、课例实施背景 英语是当今社会重要的信息载体,也是全世界最为通用的语言。英语作为一种语言,最大的功能就在于交际。上海学生现在所用的六年级牛津英语教材十分突出“说”的教学,教师必须注重对学生进行口语交流能力的培养。但在教学过程中,我们发现学生,尤其是初中低年级的学生,往往羞于开口,对于老师的提问只会用最简短的语句回答,而且常常照搬一些书本上的固定模式来回答问题。很多学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限,大多停留在打招呼的水平。
  • 补缺假设与高中“任务型”英语写作教学
  • 一、引言 高中英语的写作教学历来是英语教师最头疼的问题。教师投入大量精力于其中,对学生的习作“精耕细作”地改了一遍又一遍,然后又不厌其烦地评讲,但却收效甚微,学生的写作水平仍未见提高,有的甚至三年下来还在原地踏步。平时,不难听到教师们抱怨自己的学生语言表达错误百出,写出的几乎全是“汉式”英语,让人看了啼笑皆非。可以说,困扰学生英语写作最大的难题便是写作时母语负迁移的影响及对英语表达结构运用的不熟练,以至于学生对写作望而却步。为此,笔者认为,
  • 漫谈英语词汇学习中语篇的作用
  • 词汇学习是英语学习的重要组成部分,尤其对初学英语的中国小学生来说,词汇学习更是至关重要。英语词汇之所以具有丰富的语言意义,除了它本身所含有的基本意思之外,更丰富的词汇意义主要通过一定的“上下文”来彰显,这个“上下文”就是我们平时所说的各种类型的语篇。如何提高小学生英语词汇学习的质量?创设良好的语境被公认为是词汇学习的重要途径之一。
  • 唤醒角色意识,促进深度参与——运用课堂观察改进小学英语教研活动中的“听课”行为
  • 随着新课程改革的不断深入,如何开展有效的教研活动,进一步提高教师专业素养和驾驭课堂的能力,已逐渐成为各级教育研训部门的主要任务。当前,课堂观察法深入人心,得到了前所未有的重视,并在我省大力推广使用,为教研注入了生机和活力。课堂观察是一种课堂教学的微观分析,是指研究者或观察者带着明确的分工和目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接从课堂情境中收集信息,并依据信息作定量与定性的分析和研究的教育教学研究方法。课堂观察的目的是为课堂教学评价提供过程性实证,
  • 小学中高年级英语作业批改现状分析及对策思考
  • 常听见本校及周边学校中高年级英语教师这样感叹:“英语作业批改任务太重了!”何以如此?笔者进行了一次问卷调查,造成作业批改任务太重的原因大致有二:一是批改量大,二是批改难度大。
  • 小学英语教学中提问的有效性
  • 语言是人类交流的工具。作为一种语言教学方法,在英语课堂中教师常常采用Askand Answer(问和答)的形式进行师生的双边互动,共同完成语言交际活动和教学过程。有效提问有助于引导学生积极思考,培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。
  • 双语教学内部发生机制之探究
  • 我国的双语教学(Bilingual Education)主要是指学校全部或部分采用外语(英语)传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。双语教学的实施主要源于社会对外语人才的需求,以及对目前外语教学自身的一种反思,即学生不能把习得的语言知识很好地应用于真实的交际情境,学生的语言知识和语言运用能力霞有呈现所预想的正相关,反而表现为语言知识与语言行为之间的断裂,造成语言学习的低效。因此,从默会认识论的研究视角分析双语教学的知识基础,探讨其内部发生机制,明确从语言知识到语言行为的现实路径,
  • 高中生英语完形测试中的理解障碍:调查与分析
  • 完形测试一直是高中学生普遍反映的一个难题,但至于难在何处我们却不太清楚。本文基于Anderson(1995)的语言理解三阶段模型,通过问卷和访谈分析高中学生完形测试中遇到障碍的具体表现以及相应动因。结果发现,高中学生在完形测试中遇到的障碍主要集中在感知阶段,部分存在于解析阶段和使用阶段。确切地说,词语的辨识与激活、注意资源的控制是导致感知阶段遇到障碍的主要原因;语法分析能力欠缺是导致解析阶段存在障碍的主要原因;图式缺失或使用偏误以及文体知识影响是导致使用阶段产生障碍的主要原因。最后,我们就完形填空在高中英语教学中的应用提出了相应的建议。
  • “自主纠错”在英语试卷讲评中的运用
  • 一、引言 进入高考复习阶段,综合训练是必不可少的,它包括命题、解题、评估、讲评等环节,其中讲评环节尤其重要,因为这一环节起着让学生对语言知识再认识和再运用的作用。然而,传统的试卷讲评方式是教师对学生进行自上而下的讲解、扩充,学生只是倾听、记录,师生之间交往比较单一,课堂也显得比较枯燥,效果不尽如人意。教学中常常出现教师讲评过的题目,学生在另一次训练中仍然犯错的现象,师生对此十分犯愁。长此以往,学生对综合训练的重视程度逐渐减弱。
  • 英语教学分层评价的探索
  • 随着基础教育改革的全面实施,新课程理念已逐步为广大教师所接受。新课程给学校教育和课堂带来了可喜的变化,但在新课程理念下如何评价学生成为教师们关心的问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求,也符合国际课程评价发展的动向与趋势。
  • 关于如何统一中学英语语法术语的三点建议
  • 本文试图提出统一中学英语语法术语的三点建议,并通过问答的形式说明理由。
  • 形容词无动词分句的结构与句法功能
  • 一、形容词无动词分句的概念 英语语法几十年来陆续出现了一些新的变化。在我国特别是自改革开放以来,随着对国外语言学理论的介绍和引进,国内英语语法研究有了较大进展,加深了我们对语言的认识,有些错误的观点得到了纠正,有些传统的语法术语有了新的名称,形容词无动词分句就是其中一例。下面笔者结合高考英语试题谈谈英语形容词无动词分句的概念、结构模式和句法功能,希望能有助于中学英语教师和其他英语学习者对这种语言现象的理解。请先看以下几道高考英语试题。
  • “get+过去分词”用法例析
  • 由助动词“be+过去分词”构成的被动语态是最基本的、最常用的形式。然而在高中英语(人教版)第一册下Unit 16 Reading“The string was getting charged!”中,“get charged”是由“get+过去分词”构成的被动语态。在现代英语中这种用法也不少见,为更好地掌握和运用它,现将其用法及两者的区别分述如下。
  • 不及物动词go的被动含义
  • 在英语中,go作不及物动词时,能表达多种被动含义,现列举如下:
  • 形容词very用法探微
  • 人们对very用作副词已司空见惯,但对它的形容词性用法则关注较少。其实,very用作形容词时,用法非常广泛。现将very的形容词性用法归纳如下:
  • 《中小学英语教学与研究》再度被评为“中文核心期刊”——本刊收到《中文核心期刊要目总览》入编通知
    [教学研究]
    英语教师的课堂谈话类型研究——以教师课堂纠错行为为例(潘剑文)
    思维导图制作与高一学生英语元认知学习策略培养
    网络技术与英语教学变革
    卡片在中小学英语教学中的运用(薄霞)
    给学生一双翅膀,还学生一片晴空——浅谈新教材在农村普高的处理艺术(黄海丽 林海红)
    [听说读写]
    中学英语课外阅读元认知策略及其培训(宗兆宏)
    利用文本特征设计阅读教学(王燕)
    开设英语阅读欣赏课程 提高学生阅读欣赏能力(吉超)
    “珠”联“璧”合——提高学生英语口语能力的新尝试(邢雯)
    补缺假设与高中“任务型”英语写作教学(李建军)
    [小学英语]
    漫谈英语词汇学习中语篇的作用(钱希洁)
    唤醒角色意识,促进深度参与——运用课堂观察改进小学英语教研活动中的“听课”行为(倪丹英)
    小学中高年级英语作业批改现状分析及对策思考(闵洁)
    小学英语教学中提问的有效性(蔡华)
    [双语教育]
    双语教学内部发生机制之探究
    [教育评价]
    高中生英语完形测试中的理解障碍:调查与分析
    “自主纠错”在英语试卷讲评中的运用(包桂祥)
    英语教学分层评价的探索(林红梅)
    [语言知识]
    关于如何统一中学英语语法术语的三点建议
    形容词无动词分句的结构与句法功能(邢殿普)
    “get+过去分词”用法例析(梁德义)
    不及物动词go的被动含义(陈俭贤)
    形容词very用法探微(姜晶)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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