设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 注重策略指导,谋求思路创新—优化小学英语高年级对话(语篇)教学之我见
  • 《牛津小学英语》(译林版)高年级的对话(语篇)篇幅长、图片情景少、信息量大、语言点多,学生理解对话难度大。教学中,如果教师不注意方式、方法,语篇教学的效果就会受到影响;如果教师因循守旧、不思变革,语篇教学的思路就难有新的突破。教师只有不断改进教学方法,才能优化语篇教学过程,提高教学实效;
  • 小学英语高年级语篇教学要抓住什么?
  • 语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息,让学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动获取相关语言信息及相应的语言知识和技能,在学生英语阅读兴趣、学习策略、情感态度价值观得到均衡发展的同时,促进综合语言运用能力的逐步发展。
  • 加强小学英语二年级与三年级之间的教学衔接
  • 一、引言 英语教学是一个分段分年级的系统工程。从二、三年级的课堂观察来看,二年级的课堂教学学生参与率高,学生学习英语的热情高涨,而三年级的学生课堂参与率有一定程度的下降。从学生的学业成绩来看,二年级的成绩离散率较低,班级优良率占95%左右;到了三年级,班级的优良率降至80%左右,且有一定比例的不合格率。
  • 小学低年级英语阅读教学策略初探
  • 一、背景 伴随着社会的进步、教育的发展,上海市小学英语课程改革走过了一年又一年,从“一期课改”到“二期课改”再到“新课程改革”,英语教材也随之出现百花齐放、百家争鸣的状态。在“二期课改”中,上海全面铺开了《牛津英语》教材,英语教学的模式、策略、方法、技巧、手段等都发生了变化,学生的综合运用能力也得到了提高。
  • 《英语(牛津上海版)》(高中)教材修订方案
  • 《英语(牛津上海版)》(高中)的修订已结束,笔者想就本套教材的修订过程作一个梳理,以便使用本教材的教师和对本教材有兴趣的广大教育教研人员对教材的改编理念、框架和体系有更清晰更全面的认识,同时希望各位同仁、专家对教材提出更好的修订建议,以便我们在下一轮的修订中加以改进。
  • 《牛津高中英语}Welcome to the unit教学之我见
  • 一、引言 《牛津高中英语》各单元均由Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project和Self-assessment七个版块按顺序展开。各单元均以Welcome to the unit引出话题,然后以这一话题为基础,开展一系列听、说、读、写的活动,并完成相关的任务与要求。各版块之间联系密切,相互关联,
  • 观己以自省—观看自己课堂录像与提高英语教学水平的实验研究
  • 一、引言 作为教师发展的重要途径,近年来,反思性教学越来越引起外语届的关注,关于外语教师如何开展反思性教学的研究成果也越来越多地见诸于中国的期刊和杂志上,甚至还有专著出版(如熊川武,1999;王蔷,2000)。这些研究论述了外语教师开展反思性教学的意义(如甘正东,2000;李雪梅,2001),
  • 认知交际法的高中英语语法教学
  • 一、二元对立的语法教学之反思 我国中学英语语法教学的基本态势一直走“一边倒”的路子,要么过分重视语法,把学生引向重重叠叠的语法规则罗网,要么“淡化”语法,忽视系统的语法教学,从而弱削了语言运用能力的根基。“过分重视语法”走的是“理性主义”路子,“淡化语法”则与“经验主义”有关。
  • 高中生对教师纠正英语口语错误的偏爱
  • 一、引言 教师可以从发现学生对教学实践的偏爱中获益,所以,“教师应该弄明自学生对该学什么和如何学的想法和感受”(Nunan,1995-140)。Horwitz(1988)注意到:重视准确交际的学生会抱怨教师不纠正他们的口语错误,与此相反,重视有效交际胜于准确交际的学生很可能对教师不断地纠正他们的口语错误产生消极反应。
  • 谈英语教学中“留白”的运用
  • 一、教学“留白”的含义 “留白”原是国画创作中的一种构图方法,意思是“计白当黑”,正如音乐中的“休止之法”,诗文中的“无言之境”,都是对空白艺术的运用。留白就是在作品中留下空白,它是一种艺术表现手法,是艺术创作中为了更充分地表现主题,而有意识地留出“空白”。“空白”并非没有东西,不是空而元物,
  • 精泛结合,促进高中英语阅读教学
  • 一、引言 近年来,中学阶段英语的教材编写方向和高考测试方向都共同地反映了一个声音,那就是:英语教学已经由传统的知识型向综合语言运用型过渡。英语,作为一门语言学科,教师如何教、如何引导学生学,已成为目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的推进,教育既要传播信息,
  • 提高初中英语写作讲评课效度的尝试
  • 一、引言 在初中英语教学中,听说读写作为语言的四项基本技能,一直为广大英语教师所关注,其中写的能力培养难度最大,往往是“投入多、成效低”(李冬梅,2005)。教师无论是应用过程教学法还是结果教学法,都或多或少忽略反馈对提高学生写作能力的作用。部分教师花大量时间批改学生的作文,或写评语,或帮助其订正错误,但收效不大。
  • 高中师生对英语写作教学反馈的调查与反思
  • 一、引言 反馈是指教学中学习者得到的来自教师或其他学习者关于某一学习任务是否成功的评论或信息(Richards et al,2000)。就英语写作教学而言,反馈是读者向作者提供修改作文信息的一种输入过程,目的是帮助写作者准确表达其思想,达到交际目的(庞文慧,2008)。
  • 运用衍射策略 促进英语写作教学
  • 写作是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和一种基本的交际手段,同时也是语言学习者的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。写作教学的成功与否,将直接影响到学生写作能力的发展进程。高中新课程标准实施过程中对书面表达要求的提高和高考中英语写作分值权重的增加,无疑给我们的高中英语写作教学提出了更高的要求。
  • 英语口语教学如何纠正学生错误
  • 英语语言学习是一个渐进的过程,在学习语言的过程中,错误的出现是难免的。尤其是在英语口语教学中,由于口语对话的随机性、情境性、突发性,以及口语练习者的个体差异性,如交流技巧差异、语言熟练度差异、学习兴趣差异、焦虑程度差异、学习风格差异、表达方式差异等,口语表达中的错误率要远远高于书面作业中的错误率。
  • 关于高考上海卷英语听力测试的几点思考
  • 在我国的中学英语教学界,对英语语法进行单独的教学和分离式测试(如英语试卷中的语法部分)是一种普遍现象。但是,对英语听力是否进行单独的教学并且加以测试却顾虑重重。尽管我们都知道,国外知名的语言学家也都认为:在日常生活和工作中听力是使用得最多的语言技能,是听、说、读、写四项语言技能中首要的技能,
  • 无生命主语句常见类型及用法
  • 人教版高中英语教材模块1中Unit5有这样的句子: The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. (P34)过去30年来所出现的大量法律剥夺我们的权利,阻挡我们的进步,一直到今天,
  • 强调句型的不同句式
  • 强调句的一般结构为:Itis/was+被强调部分+that/who(指人)+句子其它部分,但是我们日常用得更多的是强调句型的“变式结构”。在近几年的高考题中,对强调句型的“变式结构”考查也较多。所谓“变式结构”就是由于表达的需要,将强调句型的一般结构作某种变化。
  • 浅谈英语中的“条件性祈使句”
  • 一、条件性祈使句的概念 祈使句(imperative sentence)通常以动词原形开头,表示命令、指示、要求、建议、祝愿、劝告等意义。条件状语从句通常用if、aslongas、unless、inease等引导,它表示先决条件,而主句表示必然的、可能的、推测的或想象的结果。但在现代英语中,祈使句有时也可以用来表达条件意义。
  • 2009年全国普通高等学校招生统一考试 上海英语试卷
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

    地  址:上海市中山北路3663号

    邮政编码:200062

    电  话:021-62233415

    国际标准刊号:issn 1006-4036

    国内统一刊号:cn 31-1122/g4

    邮发代号:4-327

    单  价:6.90

    定  价:82.80


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2