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  • 新课程背景下初高中英语教学衔接的现状与对策
  • 一、引语初高中英语教学衔接问题十分重要,“能否处理好初高中英语教学中的衔接问题,将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果”(马元春,2007)。从字面看,“衔接”就是实现两个学段间的“过渡”,实现教学的连续性。但若把“衔接”放到“师与生、教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考察,涵义十分宽泛。“衔接”不仅包括教师教学理念、内容、方法的衔接,还包括学习习惯与策略的衔接、
  • 从英语教育的中国国情看英语课程标准
  • 基础教育英语课程标准自颁布以来,一直是英语教学界关注的热点话题之一。课程标准倡导的基本理念已广泛为人们接受和认可,而近年来对课程标准一些理念和做法的质疑和争议尤其值得关注,如成晓光(2002)、张正东(2005)、鲁子问(2007)等。质疑与争议的基本观点认为,课程标准的某些方面忽略了英语教育的中国国情实际,从而丧失了中国特色。国情不能随心所欲地改造,
  • 如何促进学生的课堂参与
  • 学生的课堂参与是影响课堂教学的关键因素之一,尤其是学生的主动参与(曾琦,2001)。但是,如何才能促进学生的课堂参与,尤其是面对活泼好动的小学儿童呢?本文将从课堂活动设计、指令给与、活动组织以及反馈四个方面谈一谈课堂教学活动开展应该遵循的原则和采用的方法。
  • 自制课件在词汇教学中的应用
  • 一、引言根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称新课标)的情神,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。在条件许可的情况下,教师应充分利用各种听觉与视觉手段……丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习;要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习。
  • 谈如何从教学中汲取写作教研论文的素材
  • 撰写教研论文是很多教师感到头痛的事情,经过多年摸索,笔者获得了一些体会和心得。下面我把自己的一些心得介绍出来,抛砖引玉。与各位老师共同交流学习。
  • 高中英语教村难度的化解——以《牛津高中英语》模块八第三单元为例
  • 新课程改革对英语教育教学提出了新的要求,与此同时,教材也相应地发生了很大的变化和调整。江苏译林出版社与牛津大学出版社合作出版的教材《牛津高中英语》(Ad-vaneed with English)根据新课标对学生提出的要求,运用各种丰富有趣的语言材料,为学生设置特定的语言任务,旨在培养学生综合运用所学语言知识和语言技能的能力。
  • 运用多套教材实施个性化教学的探索
  • 随着新课程改革的不断深入,教师的教材观正在发生深刻的变化。教材不再是教学的唯一蓝本,教师也不再是教材的简单执行者。正如《英语课程标准》提出的:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”只要有利于学生发展,教师可以对教材做出合理处理。
  • 英语阅读研究的文献计量研究
  • 一、问题的提出英语阅读研究一直是广大教师关注的重点,但对于已发表的阅读类文献,研究界至今没有系统的梳理和分析,导致了许多低水平的重复研究,浪费了时间和精力。为此,本研究对新课改后6年间(2002—2007)的英语阅读研究成果进行了比较系统的文献计量研究,以探索课改后阅读研究的发展轨迹,查明存在的主要问题,为以后深入开展阅读研究提出相应的建议。
  • 融培养积极情感于阅读教学之中
  • 众所周知,情绪是思维的催化剂,思维能力可以通过情绪的调节而显示出更高的效应,人也会因此显得更聪明、更能干。积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心,消极的情绪则使人感到学习枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意懒。
  • 给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探
  • 阅读是读者通过感知书面材料,对其进行编码重组,解析破译,再现作者提供的完整信息的过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能领会作者通过语言符号表达的意图,它与学生的智力水平、生理条件、兴趣、性格、社会经济、文化哲学等诸因素有关。知识和信息获得的手段和渠道很多,但是阅读是最常用和最基本的方法,网络文化的普及更要求学生具备快速的、有效阅读信息的能力。作为教师应怎样培养学生的阅读能力呢?
  • 新课程下加强英语口语教学有效性的课堂实践
  • 随着课程改革的深入,学生的实际交际能力越来越成为英语教学的重点。《上海市中小学英语课程标准(试行稿)》规定高中阶段的语言能力目标和情感态度目标(六级)包括“能准确地描述事物,比较得体地表达见解”,“初步养成使用英语进行交际的习惯,并有一定的自信心”。然而,
  • 小学英语课堂中激励手段的弊病及改进
  • 随着新一轮课改的开展,教学评价再度成为教育关注的焦点。新课改所倡导的发展性评价的理念越来越深入人心,教师们也越来越注重在课堂上对学生进行激励性评价。实践表明,准确、合理的激励性评价能激活课堂气氛,调动学生学习的积极性,增强其自信心,激发其内在潜能。然而,不少教师却往往对激励性评价的“正面引导”产生理解偏差,在实际教学中常常走入误区,使激励性评价在学生心中贬值。现笔者就当前课堂教学中存在的一些弊病进行反思,与同行们商榷。
  • 小学英语教学也要重视英美文化知识
  • 一、引言近年来,随着外语教学改革的深入发展,英语教师对语言教学的认识也在不断地深化。新的英语教学理论纠正了过去只重语言而不顾文化的教学方式,强调语言和文化之间密不可分的依存关系,强调语言的文化内涵,特别是语言的交际运用。同时,我国基础教育英语课程的教学目标,从过去单纯要求培养学生的语言技能和语言知识,改变为要求培养学生综合运用英语的能力,进而提高学生跨文化交际意识和语言的实际运用能力。
  • 例说小学英语课堂借用母语资源的教学实践
  • 随着基础英语教育改革的深化和发展,基于心理语言学的”以学生为中心的教学法”(Student Centered Approach)越来越深入人心,母语在外语教学中所起到的积极作用也越来越受到人们的肯定。语言学家们达成的共识是:没有母语资源所提供的知识和智力帮助,
  • 小学英语字母书写教学“四要”法
  • 《中小学英语教学与研究》2009年5月的期刊上登载了一篇关于英文书写的论文,题为“巧用几何知识、美化英文书写”。学习了该篇文章后,我联想到了自己的字母教学。如果我们能在小学英语字母书写的起始阶段就能认真研究英语字母的书写教法,效果不是更好吗?总结自己连续两年的字母教学经验,我觉得只要做到以下“四要”,字母教学就可以达到更好的效果。
  • 阅读理解多项选择题与任务型阅读题的信度和效度比较
  • 多项选择题型(Multiple Choice,以下简称MC题型)是高考英语阅读理解测试中最常用的测试方法,占全卷赋分的26%-33%。由于MC题型的某些内在局限性,如缺乏实际交往的真实性、存在猜测因素等,MC题型遭到来自多方面的批评,其效度受到质疑。简答题型则是日益受到重视的另一种阅读测试方法。然而,
  • 能力至上 侧重综合——从NMET2009(浙江卷)完形填空看2010卷的走势和对策
  • 引言完形填空是目前广泛运用于外语教学和测试中的一种语言练习或测试方式(武尊民,2002)。自上世纪八十年代中期,完形填空一直是高考英语试卷中的重要题型之一,着重考查学生复原词汇、修补语篇的能力。几十年来,随着英语课程的不断革新,完形填空在形式、内容、测试目标等方面经历了重大变革,体现出时代的特征和改革的意识。
  • 浅析抽象名词具休化
  • 抽象名词属于不可数名词,但是部分抽象名词可转化为具体名词后成为可数名词。有些表示人,有些表示物,有些两者均可;有些通常表示单数,有些通常表示复数,有些两者均可。笔者现结合《普通高中英语课程标准》词汇表中的抽象名词,就此做个归类分析。
  • 隐含的否定表达
  • 英语中的否定表达可分为两类,即显性否定和隐性否定。含有no,not,never,neither,
  • that-宾语从句探究
  • 英语中,引导宾语从句的词通常有3种:1)连接代词(what,which,who等);2)连接副词(when,where,why,how);3)从属连词(that,whether,if)。本文专门讨论从属连词that引导的宾语从句,即that-宾语从句。
  • 热烈庆祝《学英语》报荣获2008年度全国外语教辅类报纸质检第一名
  • 专业教辅、专业品质。《学英语》报(LEARNING ENGLISH)是创刊最早、深受读者喜爱并具有几十年丰富办报经验的国家级优秀教辅读物,是教辅行业最强劲的优势品牌,由社长权哲峰先生领航,教育部英语课程标准组专家、教育部英语教师专业标准项目学术委员鲁子问博士亲任总编。
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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    主  编:王斌华

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