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文献检索:
  • 中小学与高校合作行动研究是教师专业发展的有效途径
  • 本文主要叙述行动研究产生的渊源、概念、特征、计划、过程和步骤、策略和方法以及通过实例论述中小学与高校合作行动研究对发展教师共同体和改善、提高教育教学质量的有效性。
  • 基于新课程的高中英语词汇量变化研究
  • 词汇量是衡量学习者英语学习水平的一个重要依据。1982年和1996年《大学英语教学大纲》设计组对全国大学新生英语词汇量进行了调查,确定大学新生入学词汇量分别为1600词和1800词。1993年,上海交通大学曾在全国范围内就大学英语教学的一系列问题开展了大规模的问卷调查,发现大学生英语学习中突出的问题是词汇量少。词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一。
  • 高中英语通用学术常用词量化分析与研究
  • Nation(2004:19)根据词频统计把英语词汇分成四个级别,按词频高低依次为高频词、通用学术常用词、专业技术词汇和低频词。其中,学术领域常用词(theacademicwords)称为“通用学术常用词”,这一类词传递信息最多,无需任何语境便可暗示文章话题。2000高频词族和800词族的通用学术常用词(UWL)在学术文本中可达95%的覆盖率,达到阅读真实文本的门槛,这个词汇量是学生阅读中进行语境猜词的前提。如果除高频词之外,不选学一些通用学术常用词,学生就需要更多的单词量才能达到这一门槛(Nation,2004:189)。
  • 高中举办校园英语文化节的尝试
  • 《上海市中小学英语课程标准》之“情感态度目标”的六级目标是“培养学生具有较强的跨文化意识。了解中外语言文化差异,尊重并包容异国文化”。在全球化时代.学生越来越有可能存他们未来的学习、工作、生活中接触来自不同文化背景的人或事。帮助学生了解文化差异,进而理解、尊重文化差异,能使学生在未来的发展中减少交流障碍,提高交流的效率。
  • 高中英语教学中“假期综合症”的调查研究
  • 很多高中生的适应能力和自我调节能力还较弱。随着假期的到来,有的学生由紧张的学习状态一下子过于放松,整天上网,外出旅游,使身体没有得到充分休息;有的学生忙于聚会,暴饮暴食,打破了原先的起居规律,引起身体和心理的失调,出现“疲劳综合症”、“网络综合症”,统称为“假期综合症”。而在教学中不难发现,每个假期归来,教师上完课常常都是垂头丧气,甚至是怒气冲天,抱怨课堂教学效果不好,没有达到目标,预没与生成差距甚远。
  • 中学英语课堂提问与焦虑调控
  • 课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。White和Lightbown(1984)发现,在一节课中(50分钟),教师提了427个问题。kng和Sato(1983)也发现,在6节针对初级水平的学生的英语课中,教师提出938个问题。“教师不但可通过课堂提问使学生参与交流,还可让学生调整自己的语言,使其更具有可理解性”(Riehards & Lockhart,1996:185)。然而,在英语课堂上不难见如下现象:每当教师提问,学生会尽力把头埋低,担心老师点名提问。而当提问过程结束,课堂气氛恢复如常。
  • 影响课堂教学互动的隐性因素--面子
  • 面子是一个极具中国文化特色的观念,是中国人重要的心理特征,是研究中国人心理及行为的较好切入点。面子是在社会互动中产生和获得的。当个体不与他人发生社会互动时,面子无存在的意义,也不起什么作用(陈虎强,1999)。因此,“没有无面子的交流”(There is no faceless communication) (Scollon &Scollon,2001 : 45 ) .
  • 英语情境教学法的应用
  • 建构主义提出,语言学习是与一定的社会文化背景——“情境”相联系的。利用现实情境所提供的场景,学习者将自身原有认知结构中的有关经验和知识与当前学习到的新知识相连接,将新知识吸收并结合纳入自身已有的认知结构中。如果原有经验和知识不能同化新知识,就会引起学习者认知结构的重组和改造。如此循环往复,才能达到对新知识意义的构建。
  • 浅谈初中英语的拓展延伸教学
  • 课本不是教学内容的全部,教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中,教师应从学生的实际情况出发,对教学内容进行增减、改编或重新组合,使教材服务于学生,促使学生把书本知识转化为自己的知识和技能。因此,在平时的教学过程中注重教材的拓展延伸教学就显得尤为重要。
  • 如何让语篇教学凸显单元话题
  • 在小学英语教学中,语篇是英语学习的重要内容之一,语篇在形式上丰富多彩,有以某一话题为中心展开的对话型语篇,有围绕某一主题展开的叙述型语篇,还有对话、叙述交互的综合型语篇。无论语篇以何种形式出现,它必然围绕某一单元话题展开;无论语篇是长或短,它也必然围绕某一单元话题表达相关信息。特别是高年级语篇,它们在长度上逐步增加、内容上更为丰富、语言项目上逐渐增多,林林总总的信息一般都围绕话题展开。
  • 插图,不可忽视的教材资源--谈插图在小学英语语篇教学中的作用
  • 插图,作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的有机组成部分,它传递着与教材内容相关的丰富信息,并提供了相关的背景。现行的译林版《牛津小学英语》教材图文并茂,几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图,比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。然而,笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现,插图这一优质教材资源没有得到充分重视,大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹、置之不理,忽视其应有的教学价值。殊不知,如果我们根据教学实际的需要,恰到好处地利用插图辅助语篇教学,一定会收到令人满意的教学效果,从而提高小学英语语篇教学的有效性。
  • 小学英语课堂教学中的朗读训练
  • 王蔷教授在“改革开放30年中国基础外语教育的回顾与前景展望”(2009)中指出:“在英语课堂上,还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学,对学生进行学习策略的指导和训练少;自己控制课堂多,给学生实践和思维的空间少。”笔者对此深有同感。譬如,英语朗读训练是语言教学的一个重要环节,然而在大多数英语课堂上,除了学生在老师的带领下朗读单词和句型外,人们所熟悉的朗朗读书声已经很难听见了。
  • 戏剧法在小学英语课堂教学中的运用
  • 《英语课程标准》指出:小学英语教学的重要目标就是要培养学生浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯。要使学生在学习过程中注意力集中,对接触到的英语文化知识有求知欲;要使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写综合语言技能;要使学生形成积极的情感态度,主动参与活动,实现任务目标,收获自信成功。
  • 基于小型语料库和图式理论的英语写作教学研究
  • 一、研究背景 1.图式理论与英语写作教学图式(schema)理论是认知心理学中用来解释心理过程的理论。近年,外语教学研究者们试图用图式理论去解释外语学习的心理,特别是外语阅读过程(周遂,2005)。阅读是一个解码过程,而写作是一个重构信息的过程。所以在外语写作的构思、写作和修改过程中均包含了图式的作用,每一个阶段都运用了相关图式知识和各种技巧来解决问题
  • 巧用图式理论 激活课堂听力
  • 听力在外语习得过程中位于“四技能”之首,是语言学习的前提,是发展一切其他语言技能的基础。然而,听力水平低下一直困扰着国内的中学生。调查显示,在中学英语学习中语法收获最大,其次是阅读,而听力是高中学生刚上大学时最难学的项目。听力教学发展滞后,这是由于教师对听力要求笼统、学生的听力经验不足、学生潜意识中的惰性等造成的。
  • 高考英语卷写作题的测量目标与试题命制
  • 当前高考卷的功能主要是用于选拔,但不可否认,它对课堂教学的反拨作用是巨大的。人们通常认为,一个好的考试自然会对教学产生积极的反拨作用,事实上并非如此。如果试题命制者没有清楚说明考试究竟要考什么、为什么要考这些东西、如何通过试题来实现这些测量目标、如何通过评分标准来评判考生的回答并从中概化出他的能力水平,
  • 孤立地测试英语语法到底有多大意义?
  • 国家教育部制订的《英语课程标准》在“前言”部分明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”对照“此次英语课程改革”之前的高考英语上海卷,我们发现该试卷对英语“语法和词汇知识”的“过分重视”十分明显。
  • 英语听力理解讲评课研究
  • 《普通高中英语课程标准(实验)》中明确规定,高中英语教学的目的是“巩固、扩大基础,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力”。在语言交际活动中,四种技能相辅相成,缺一不可。“听”作为人们进行言语交际的手段之一,在日常生活中使用广泛。听力也是高考英语的重要考查内容,在高考中占一定的比重和分值。因此,培养学生的听力是英语教学的重要内容和任务。
  • 谈高考试题中的一种特殊倒装句
  • 这题的正确选项为C,这没有异议。本句的译文为:“尊敬的来宾朋友们,欢迎莅临我校。今天早上参加50周年庆典的是来自国内外的校友。”但对该题第二个句子的结构分析却众说纷纭。本文尝试对这一特殊倒装旬作简要分析。
  • 一语双叙法与轭式修饰法
  • 在英语中有两种较为常用的修辞格:一语双叙法与轭式修饰法,但这两种修辞格也是英语修辞中较难掌握的,而且它们之间又有一定的相似之处,所以较难区分它们的差别。本文现对这两种修辞格做一概述和比较。
  • 直接引语变为间接引语中时态的“不变”
  • 引用,是一种修辞方法。引用,可以一字不变地将别人的话加以引用或复述出来,这叫做直接引语(direct speech);或用自己的话转述别人的话,这叫做间接引语(indirect speech)。一般地,直接引语放在引号内,间接引语不用引号,而用宾语从句来表达。宾语从句是初中和高中阶段非常重要的语法之一,尤其是将直接引语变为间接引语时,时态的一些特殊变化尤为复杂。其中,以下一些时态不变的情况特别值得注意。
  • 名词化动名词与动名词的区别
  • 现行高中英语教材(人教版)高二(上)第85页有这样一个句子:“Einstein had re-placed Newton' s theories with his own and changed our understanding of the Universe. ”另外,同册书的第68页还有一句:“ A better un-derstanding of the environment is necessary, as is the willingness. ”这两句中的V—ing都是名词化的动名词。
  • 全国中小学英语教学研讨会将于2010年4月8—9日在华东师范大学举行
  • “全国中小学英语教学研讨会”将于2010年4月8-9日在华东师范大学举行,具体安排如下:
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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