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文献检索:
  • 厘清中小学英语教学的若干误解
  • 误解一:三维目标应该落实到每一堂英语课 《基础教育课程改革纲要(试行)》重点阐述了我国国家课程标准的基本领域,即“三维目标”。该文件第七款指出:“国家课程标准是教材编写、教学和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。”
  • 开展反思性教学 促进教师专业发展——以云南省西双版纳部分中学为个案
  • 一、研究背景 反思性教学被看作是“教师和实习教师收集教学资料,研究他们对教学的态度、信念、假设以及教学实践,并把获得的这些信息作为批判性反思的基础”(Richards &Lockhart,1996:1)。熊川武教授(1999)则把反思性教学定义为:教学主体借助行动研究不断探究与解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师。
  • 加强自我分析,提高课堂话语有效性
  • 每一位教师的成长都会经历由不成熟到成熟的阶段,美国亚利桑那州立大学的D.C.Berliner提出了教师教学专业发展的五个阶段:新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师。而有效运用教师课堂话语,正是实现教师专业化发展的一个重要的途径,对于以教授语言知识及运用为主要任务的英语教师而言,这一点显得尤为重要。英语教师课堂话语的有效性,并不一定是与教龄成正比的,只有通过对课堂教学不断地进行总结和反思,加强自我分析,才能有的放矢地提高课堂效率,实现教学目标。
  • 初中生英语学习的社会心理影响因素及引导对策研究
  • 一、引言 随着国际交流的增加,我国国民对英语的重视程度明显提高。不仅教育相关部门在积极尝试改进教学方法,广大家长也都充分利用各种渠道为子女创造良好的英语学习条件,比如送子女出国、参加英语培训班等,这一现象在大中城市尤为突出。
  • 《牛津高中英语》中Word Power板块教学的探析
  • 一、引言 词汇教学是英语教学的重要组成部分,新的《英语课程标准》要求学生能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等,运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等,学会使用3000个单词和450~500个习惯用语和搭配。《牛津高中英语》每个单元中“Word power”板块的设计充分体现了新课程的理念,要求在一课时内完成。
  • 拓展运用中的问题与对策
  • “新知呈现——巩固操练——拓展运用”是英语知识教学的一般教学步骤,对话教学通常也采用这样的教学步骤。在对话教学中,拓展运用不仅是一个教学步骤,也是教学的基本目标。
  • 英语课本剧在教学中的有效应用
  • 英语是一种交流工具,英语学习的有效途径是边学边用,把英语知识和技能与实际生活结合起来,通过在活动和交往中学习,让学生真正体验到学习英语的乐趣和成就感,而英语课本剧表演就是一种能充分体现学生主体性、让学生充分展示自己学习成果的有效教学形式。
  • 英汉结构差异对小学生英语书面表达影响的研究
  • 英语和汉语在词法和句法上结构差异很大,这是因为英语属于印欧语系,是一种拼音文字,在语言表达中注重形式上的一致性,如主谓一致、单复数一致、时态与时间状语一致等,有着丰富的形态变化;而汉语属于汉藏语系,是音节文字,无形态变化,属孤立语,在语言表达中注重意义而不看重形式,如形式上可以省略主语,充当主语的成分比较宽松,谓语不一定必须是动词,等等。
  • 用慧眼解读小学英语对话文本
  • 《牛津小学英语》(江苏译林版)A版块对话话题丰富,内容贴近生活,语言规范地道,情景真实生动、富有情趣,是教材的核心内容。A版块的教学强调整合优化,突出整体感悟,关注语言技能的综合训练。但是,由于A版块集中呈现本单元的新授句型和部分单词,语言点多、信息量大,因而,无论是对教师的教学还是对学生的学习来说,它都是巨大的挑战。
  • 对小学英语单元目标定位的思考
  • 教学目标是教学设计的基础,是开展教学活动的标尺,也左右着课堂教学过程的航向,直接影响着课堂教学的效果。当前,小学英语教材大都围绕某一话题,以单元为单位编排,每个单元分几个课时。因此,准确认识与定位单元及各课时目标是有效开展小学英语课堂教学的重要前提。
  • 英语课程三年发展规划
  • 一、英语课程背景 江苏省常州市湖塘桥中心小学教育集团拥有一校六区,即南校区、北校区、花园校区、周家巷校区、何留校区、大坝校区和清英外国语学校。
  • 通过课外阅读促进高中生词汇附带习得
  • 一、引言 《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)(以下简称《标准》)对高中英语阅读和词汇学习提出了较高要求,要求阅读量累计30万词以上,学会使用3000—4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配,传统的教学方式已经不能适应当前阅读和词汇教学的要求。
  • 设计翻译练习,促进英语教学
  • 一、引言 英语翻译练习是教师为提高学生英语书面表达能力和综合语言运用能力而采用的较为直接和常见的训练手段之一。随着英语课程改革的不断深入和推广,翻译练习越来越受到英语教师的青睐和关注。
  • 反馈方式对修正初中生不同类型写作错误的影响
  • 一、引言 国内外学者对于写作教学过程中的反馈修正做了很多研究。Truscott(1996)总结评述了20世纪70年代以来二语教学相关实证研究,指出二语作文中对语言的修饰性反馈不仅无益,反而有害。Ashwell(2000)等人也持有类似的观点。
  • 初中英语听课“三部曲”
  • 听课是学校教学管理的一项常规性活动,也是每个教师再熟悉不过的日常教学研究活动。不少教师认为听课只需带一本听课薄、一支笔,有兴趣多记点,没兴趣时涂鸦几笔,听完课后上交教导处敷衍了事;有的老师听课时只重视记录教师在课堂中的“表演”,而忽视作为课堂的主体——学生参与学习的过程;有的听课者埋头记录,但字里行间缺少自身的思考和深层次的认识,他们往往不易“知其然”,
  • 对外语教学中文化教学的反思——外语教学和教材中文化的双向交流与传播
  • 一、跨文化交际过程中中西文化双向交流的重要性 在中国,自20世纪80年代初就开始了一场对语言文化教学和研究的大讨论,许多英语教师从教学实践中意识到文化因素的重要性,提出跨文化交际研究“要结合外语教学”(胡文仲,1994)。人们对文化教学是外语教学不可缺少的一部分已达成了共识。
  • 《新目标》教材插图的应用与反思
  • 一、《新目标》教材插图特点 据《辞海》的解释,“插图”是“插附在书刊中的图画,有的印在正文中间,有的用插页方式,对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用”。从心理学角度来看,“插图”就是穿插在课文中为文章提供背景信息或对文字内容进行装饰、表征、解释、组织等作用的图片。“外语教学插图的功能主要有三个:一个是它对教科书的装饰作用;另一个是它对课文提供语境作用;第三是其在课堂上的操练作用。”(龙纯立。1998:36)
  • 非谓语动词解题秘诀:三个问题和三句话
  • 非谓语动词,按现在的说法,包括不定式、-ing分词和-ed分词,其中-ing分词又包括传统意义上的现在分词和动名词。从高考起,几乎所有的英语考试都考非谓语动词,而且题量较大,说明它是英语学习与测试的重点。但对学(考)生来说,学习掌握非谓语动词决非一件易事。笔者在多年的教学过程中不断提炼总结出了一个解题秘诀:三个问题和三句话。
  • Since用法面面观
  • since是一个使用频率极高的词,也是中、高考重点考查的词,其用法不容小觑。虽然已有不少文章就其用法进行过阐述,但很多学生对since的理解和运用仍然存在很多问题。这种缺憾在笔者近几年与诸多中学生、大学生乃至研究生的接触中屡屡出现。在此,笔者就since的用法进行全方位的梳理和剖析,希望通过提供一个全息的图像,有助于英语学习者能牢固地掌握since的用法,并能熟练地加以运用。
  • 英汉数字书写规则与释例
  • 不论是英语还是汉语,在书写数字时,总会碰到两选一的情况。英语可选择单词one,two,three等,也可写阿拉伯数字1,2,3等;汉语亦可用一、二、三等,也可写阿拉伯数字,当然在少数情况下,甚至用繁体汉字壹、贰、叁等,如在填写资金数额时。而在哪些场合使用英语单词或汉字,哪些场合使用阿拉伯数字,往往令人难以确定。笔者通过查阅相关材料,结合数字书写过程中形成的惯例,总结如下规则,以供参考。
  • 《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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    主  编:王斌华

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