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文献检索:
  • 美国中小学二语写作的教学与研究——兼论对我国中小学英语写作教学与研究的启示
  • 长期以来,美国二语写作的教学与研究主要集中在大学层面。近年来,随着中小学阶段移民来美学生数量的增加,美国中小学二语写作的教学与研究已成为一个新的研究领域。然而,我国中小学二语写作的教学与研究还没有受到足够的重视。本文主要探讨近年来美国中小学二语写作敷学与研究所取得的一些具有代表性的成果,并分析其中对我国中小学二语写作教学与研究具有指导意义的理论和方法。
  • 输入假说对小学英语教学的启示
  • 20世纪80年代初期,美国语言学家Krashen(1980)提出了著名的二语习得理论——监控模式(the Monitor Model)。该模式由五个假说组成,即语言习得与学习假说(the Acquisition and Learning Hypothesis)、监察假说(the Monitor Hypothesis)、自然顺序假说(the Natura Order Hypothesis)、输入假说(the Input Hypothesis)和情感过滤假说(theAffeetiveFilterHypothesis)。“输入假说”是该理论的核心。
  • 将“提问权”还给学生——浅谈如何培养学生用英语提问的能力
  • 一、现状 在一次外教给某班小学生上的一堂英语课上,教师鼓励学生与之大胆交流,学生对外国人非常感兴趣,但是他们提出的问题大多是“What’s your name?…‘Do you like...?”等,
  • 解析小学英语教学中“曲解理念”的现象
  • 新一轮课程改革给小学英语课堂教学注入了新的活力。越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践,并取得了不少成绩。然而,在平时的听课中,我发现有的教师并未真正理解新课程标准的内涵,对新课改理念缺乏理解,出现了一些“曲解理念”的现象。
  • 类比构词:英语新词新语构成的重要形式
  • 一、引言 语言是一个开放的系统,它随着社会的发展而发展。语言又是社会变迁的晴雨表。在不断发展变化的各语言要素中,词汇是最活跃、最敏感、最具代表性、最具开放性同时也是最具时代意义的要素。英语新词新语的不断涌现充分显示丁这一特点。英语新词新语构成的重要途径之一就是类比构词。
  • 对Sparks等学者10年追踪研究的二次分析
  • 一、引言 应用语言学研究早已发现,第二语言(L2)学习和第一语言(L1)学习遵循许多共同规律,L1技能对12技能具有许多积极或消极的影响(正/负迁移)。
  • 基于“模因”和“语块”理论的话题教学
  • 认知心理学认为,人的知识有两大类:一类是陈述性知识,即事实:另一类是程序性知识,即怎样去做(Anderson,1976)。英语作为一门语言学科,共陈述性知识的基卒元素主要是单词和句子,
  • 浅析改进初中英语教师布置“课后作业”的做法
  • 许多教育学家倡导:教育学生要“授之以渔”。英语教师不能只教会学生几个单词、几个句子,而要教会学生学习英语的学习策略(教育部,2002)。
  • 初中英语课堂教学效率调查研究
  • 一、引言 有关课堂教学效率的界定为数不少。石小芳等人经过总结,将教学效率的概念归纳为两类:“一类是从经济学和物理学的角度来定义,把课堂教学效率等同于功率、机械效率和劳动效率,
  • 2005—2009年英语学科教育方向优秀硕士论文内容分析
  • 进入新世纪以来,我国高等教育经历了跨越式发展,呈现大众化趋势。研究生作为一个特殊群体,在我国科研领域发挥着越来越重要的作用。硕士论文是高等院校或科研机构的硕士研究生所撰写的毕业论文,是其科研成果的结晶,反映了作者独立进行科研活动的能力。
  • 我写教研论文的故事
  • 本文中我想讲讲我写论文的故事,希望能对广大教师有所启发.我的故事将围绕以下几个方面:
  • 以阅读活动为主线,培养学生综合语言运用能力
  • 学习英语要掌握语音、词汇、语法和结构,这些是英语最基本的要素,但仅仅做到这些仍然是不够的。新课程提出英语学习的目标是综合语言运用能力,它是在听说读写能力基础上形成的能力。
  • 高中英语阅读教学中学生问题意识培养的理性思考
  • 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(新华社,2010)明确要求把改革创新、培养创新人才作为教育发展的强大动力。创新教育的本质在于创新人才的培养,而问题意识、求异精神可以说是创新意识.创新能力和创新人格的基础。
  • 粤西山区应对高考新题型“听说考试”的办法刍议
  • 一、广东高考英语科的改革 广东省考试院出台的2008年28号文件《广东省普通高校招生考试改革调整方案》指出:“外语中的英语科考试,2010年笔试试卷包括听力试题;2011年始笔试试卷不包括听力试题,单独进行听说考试,笔试与听说考试分别进行,参加英语科考试的必须参加笔试和听说考试。”
  • 初中英语阅读教学中“导-读-练”的实践
  • 现行的初中英语教材Go For It(《新目标》)从2005年9月起使用至今,它编写理念新颖,编排体例活泼,话题贴近学生的生活且富有时代气息,体现了新课程标准所倡导的教学理念。但同时,我们也发现,它无论在内容或形式上均较以前版本的教材复杂得多,
  • 以话题为主线,有效实施初三英语复习教学
  • 初三年级的复习教学是提升学生综合语言运用能力的关键,但许多教师对于如何高效地处理已经学完的教材心存困惑。有的教师会带着学生走马观花似地过一遍教材,有的会将教材中的知识点编成题目,
  • 从2008—2010年浙江英语高考命题谈新课程理念的渗透
  • 2006年开始浙江省实施新课程标准,要求教师学习新课程理念.改变传统的授课方法,重视认知发展和情感发展双线并进,
  • 2010年全国普通高等学校招生统一考试英语(福建卷)试题特点分析
  • 2010年是福建省实行高中课程改革之后的第二年高考。2010年全国高等学校招生统一考试英语(福建卷)(以下简称2010年高考英语(福建卷))与2009年相比,
  • 怎样区分状语从句的简化和省略
  • 状语从句的简化和省略是高中英语教学的重点也是难点,许多人将其混为一谈。为了更好地理解和掌握这种语法现象,笔者将从两个不同的方面对此进行分析和阐述,旨在帮助读者更好地认识它并且能够灵活加以应用。
  • 时间状语从句和主句的时态呼应
  • 时间状语从句和主句的时态呼应是由时间状语从句谓语行为和主句谓语行为发生的先后来决定的。若两个行为同时或接连发生,它们的时态相同。若两个行为发生的时间不同,它们的时态就不相同,先发生的行为用示前时态,后发生的行为用示后时态。
  • 探究英语并列句与标点
  • 英语并列句(compound sentence)由两个或两个以上并列而又相互独立的简单句构成。并列句的书面形式除需要借助并列连词外,还要借助标点符号的帮助。并列句的结构较为简单,但与标点符号之间的关系却十分微妙。本文拟对此作一探究。
  • 英语否定结构的类型简析
  • 英语中的否定结构通常由否定词no、not、never,,nobody、noone、nothing等或半否定词hardly、scarcely、seldom、few、little等来构成。否定结构形式多样,种类繁多,是高中英语语法中的难点之一。本文从形式和语义的角度把否定结构分为12种类型。
  • 本刊将举办第八届中小学英语教学优秀论文评奖活动
  • 经研究决定,《中小学英语教学与研究》杂志社将举办第八幅中小学英语教学优秀论文评奖活动,于2011年9月中旬公布评奖结果并出版优秀论文专辑。
  • 第二届全国中小学英语教学研讨会将于2011年5月12~13日在上海华东师范大学举行
  • “第二届全国中小学英语教学研讨会”将于2011年5月12~13日在上海华东师范大学举行,具体安排如下:
  • 美国中小学二语写作的教学与研究——兼论对我国中小学英语写作教学与研究的启示(王志军)
    输入假说对小学英语教学的启示(范晓敏)
    将“提问权”还给学生——浅谈如何培养学生用英语提问的能力(吴海燕)
    解析小学英语教学中“曲解理念”的现象(廖荣莲)
    类比构词:英语新词新语构成的重要形式(徐昌和)
    对Sparks等学者10年追踪研究的二次分析(王天剑)
    基于“模因”和“语块”理论的话题教学(胡学军)
    浅析改进初中英语教师布置“课后作业”的做法(杨应富)
    初中英语课堂教学效率调查研究(赵昌汉)
    2005—2009年英语学科教育方向优秀硕士论文内容分析(邵成才 李小芳)
    我写教研论文的故事(孟碧君)
    以阅读活动为主线,培养学生综合语言运用能力(孟建设)
    高中英语阅读教学中学生问题意识培养的理性思考(周林)
    粤西山区应对高考新题型“听说考试”的办法刍议(黄柳艳)
    初中英语阅读教学中“导-读-练”的实践(王丽英)
    以话题为主线,有效实施初三英语复习教学(葛连干)
    从2008—2010年浙江英语高考命题谈新课程理念的渗透(郑培智[1] 周志远[2])
    2010年全国普通高等学校招生统一考试英语(福建卷)试题特点分析(石锡伍.)
    怎样区分状语从句的简化和省略(王贵学)
    时间状语从句和主句的时态呼应(李建国)
    探究英语并列句与标点(万小泉)
    英语否定结构的类型简析(张向阳[1] 艾晓晴[2])
    本刊将举办第八届中小学英语教学优秀论文评奖活动
    第二届全国中小学英语教学研讨会将于2011年5月12~13日在上海华东师范大学举行
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

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    主  编:王斌华

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