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文献检索:
  • 第二届全国中小学英语教学研讨会综述
  • 为了促进我国中小学英语教学的蓬勃发展,进一步推进中小学英语课程的改革,第二届全国中小学英语教学研讨会于2011年5月12日--13日在华东师范大学隆重召开。本次大会由华东师范大学中小学英语教学研究中心主办,由上海市中学英语教研联盟、上海市小学外语类及外语特色校教研联盟、华东师范大学课程与教学系、《中小学英语教学与研究》杂志社、华东师范大学双语教育研究中心、上海市普陀区教育局、上海市普陀区教育学院和上海市新黄浦实验学校协办。
  • 在英语教学中应重视间接言语行为的运用
  • 人与人的对话交流可以直截了当,也可以拐弯抹角。语言学家把此类语言现象解释为交流语言的两大类:直接言语和间接言语。其中,间接言语现象一直为言语行为学家讨论的热点问题和研究的课题。间接语言的使用有两种不同的情况:一种是说话人在可以选择直接语言也可以选择间接语言的情况下,出于某种特定意图而选择了间接言语;
  • 词汇变换:高中英语课文学习新视角以“Epidemics throughout history”为例
  • 一、引言语言是“思维外化的载体”(包惠南,2001:23)。总的说来,汉语倾向于重复,英语忌重复(刘宓庆,1991;连淑能,1993;左岩,1995)。“一般说来,除非有意强调或出于修辞的需要,英语总的倾向是尽量避免重复……宜尽量采用替代、省略或变换等方法来避免无意图的重复。,
  • 农村初中英语课堂沉默现象的解析与对策——以武威市凉州区和寨九年制初级中学为例
  • 一、引言笔者积极响应“国培计划”,参与了2010年农村骨干教师置换顶岗实习,在甘肃省武威市凉州区和寨九年制初级中学任为期一学期的初二两个班的英语教师。在任教期间,笔者常常看到这样的现象:学生在英语课堂一直保持沉默,对老师课堂提问几乎没人主动举手作答,一旦被老师请起来便是抓耳挠腮、不知所措;
  • 初中英语“课堂学习任务单”设计有效性策略探微
  • 《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式,把综合语言能力的培养落实在教学过程中,通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,让学生感受成功,强调学生在“用中学,学中用”,尽量能用英语做事情。华东师范大学课程与教学系教授夏志芳在对本校课堂教学诊断后提出:课堂上必须要保证学生的活动时间,
  • 描绘生动的思维可视图谱,建构鲜活的知识学习网络——思维导图应用于小学英语阅读教学例谈
  • 思维导图由英国著名的心理学家托尼·巴赞(2000)于20世纪60年代提出。它是大脑内部思想“图谱”的外在表现,通过一幅幅形象的“图”直观呈现人的放射性思维过程,使人的思维可视化。思维导图以主题为中心,把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的彩图,将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来
  • 小学英语课堂教学常见的低效现象及应对策略
  • 英语课堂教学是英语教学的堪本形式,是学生获取知识、激发英语学习兴趣和提高各种能力的主渠道。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的晕要问题。笔者作为一名稻小学英语教研员,近五年时大量的英语课堂教学进行观察和分析,发现在新课程理念的指导下,
  • 透视小学英语公开课低效现象及思考
  • 公开课是一种常见的教学研讨形式。随着小学英语课改的深人,小学英语公开课也蓬勃开展起来,为英语教学的研讨和学习提供了良好的交流平台。如何激发学生的英语学习兴趣?如何设计多种形式的教学活动以提高学生参与课堂的积极性?这是公开课执教教师设计课堂活动的侧重点。但是,由于部分教师对新课程理念的认识存在偏差
  • 小学英语阅读教学中的两个“新”、“细”、“全”
  • 一、引言阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。学生只有具备了初步的阅读理解能力,才能巩固和扩大词汇量,扩大知识范围,并从获取信息的乐趣中感受英语学习的持久乐趣,为其终身学习打下良好的基础。在小学阶段,阅读教学的主要侧重点是培养学生的阅读技巧,引导学生养成良好的阅读习惯和培养学生准确的阅读理解能力。
  • 中学生“听”、“读”理解能力不均衡发展现象的思索
  • 听、说、渎、写是中学生学英语时必备的四种基本技能。根据美国教学法专家里弗斯(M.Rivers)和坦珀利(S.Temperly)的统计.在人们所获取的信息中,75%来自听说,其中听在交际活动中所占的比例最大,高达45%(杨坚定,2003)。听力是衡量学生英语综合能力的重要技能之一。听和读是语言知识的输入;说和写是输出。
  • 高中英语说明描写类阅读文章的教学设计
  • 说明描写类文章是指以说明或描写的表达方式为主,按照一定的要求解说或描写事物或事理的文章。在人教版新课标的高中英语教材中,这类阅读文章(每单元两篇计)约占总数(Modulel~7)的二分之一。常见的说明描写文章类型包括描写事物的形状、构造、发展变化,或说明事理等。学生在阅读这类文章时一般要清楚描写对象及其特点,
  • 高中学生英语写作中的语雷焦虑及对策
  • 一、引言早在2001年,教育部颁发的《普通高中英语课程标准》就要求发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力,要求高中毕业生能写出连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度,能根据课文写摘要,能在写作中做到文体规范、语句通顺,能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
  • 合作读报——提高中学生英语水平的有效途径
  • 对于大多数国内学习者而言,外语作为一种工具,水平和能力主要体现在读、写上,特别是阅读,它既是人们获取信息的一种重要途径,也是社会文化交流的一种重要形式。因此,提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的一个重要目标。新的课程标准对高中毕业生不管是英语阅读技能还是阅读量都提出了更高目标
  • 例谈高中英语阅读教学中思维能力的培养方法
  • 《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)指出,高中英语课程应注意在教学中促进学生思维能力的发展,将学生思维能力的培养有机地融人教学活动中(教育部,2003)。对照《课程标准》的要求,笔者以阅读教学为切入点,以自己在南通市高中英语优质课评比中执教议论文“Understanding”的教学设计为例,探讨在阅读教学中有效培养学生思维能力的方法。
  • 高中生在完形填空测试中的易错点和焦虑心理调查与分析
  • 一、引言作为一种综合性测试题型,完形填空题在浙江高考英语试题中占很大比例(分值为20分),约占试卷总分值的16%,对英语总成绩有着直接的影响。可是,在从事英语教学工作的二十年中,笔者发现,尽管教师平时针对完形填空题做了大量的指导,学生也进行了大量的练习,然而在测试中,学生恰恰在此题上失分较多,以至于一接触完形填空,
  • 高三英语高频词汇的教学与复习策略
  • 一、引言词频(word frequency)即词汇出现的频率。关于词频,Nation(2001)认为:虽然语言中含有大量的词汇,但从运用价值上看,并不是所有词汇都是同等重要的.语料库研究表明,英语中的一些词在口语中经常出现且在书面语中被广泛使用。这些高频词(highfrequencywords)语义和搭配丰富,学习者如果掌握了这些高频词
  • 高三英语写作复习课的有效性——以宁波市第六届课例评析为例
  • 一、引言英语写作是目前中学生较为薄弱的技能。由于英语基础较差,且受汉语负迁移的影响,不少学生所写的作文都是词不达意,不知所云,语言单调,缺少文采,汉语式的表达更是屡见不鲜(庞公平,2010)。不久前笔者参加了宁波市第六届课例评析活动,听了一堂高三写作复习课。对本堂课的观摩引发了笔者对高三写作复习课有效性的一些思考。
  • 温“故”而知“新”来自一堂高中英语复习课的教学写真
  • 一、前言随着新课程高考改革的深入,无论是高二的会考复习还是高三的高考复习,课堂教学的有效性逐渐成为教师关注的焦点。为了引导高中英语教师深入钻研复习课教学,不断提高复习课的有效性,我市教育局教研室在全市范围开展了以“复习课教学有效性”为主题的教学业务竞赛,来自全市十余所中学的24位教师参与了课堂教学比赛,
  • 主线·话题·活动·语篇·写作——谈“五步”单元复习课
  • 一、单元复习课的涵义所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机地串联起来,从而帮助学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化,进而使学生达到融会贯通,并在此基础上将知识转化成能力,最终使不同层次的学生均有收益。
  • 英语概数表达法与翻译
  • 数目可以明确表示,亦可说个大概。大概或大约的数目就是概数,即一个不确定的数目。英语中表示概数时,可借助表示模糊概念的词语与数词,或使用本身具有数量概念的词语来表示模糊数量。现分类对英语概数的表达及翻译进行讨论。
  • 谈谈英语口语中感谢的表达
  • 感谢是生活中融洽人与人之间关系的常见言语行为,是指对他人的施惠行为(例如他人给予的帮助和好处等)表示认可、谢意或感激之情。恰到好处的感谢语表达了对他人帮助的承认,是促进人际关系的礼貌举动。在英美国家,别人为自己做了事,哪怕是举手之劳的小事,比如问个路、借支笔、传个话等,都要表示感谢,这是起码的礼节。
  • 对一条名词变复数规则的探讨
  • 众所周知,英语中名词变复数有这样一条规则:以辅音字母Y结尾的名词变复数时,要变Y为i再加es,如story--stories、family--ram—ilies。变Y为i加es是一条从老师到学生都说得琅琅上口的规则,但笔者认为这个规则可以换个说法。在教序数词时,以ty结尾的整十数的序数词往往是学生难以掌握的一个知识点
  • 表达“花费”的常见动词用法
  • 英语中,常用来表达“花费”的动词有take、cost、spend和pay等。但其各自搭配有所不同,现分述如下。一、take表示“花费”take通常与表示时间的词语连用,可以用来说明做某事需要“花费”多少时间。它主要有三种不同的结构:1.主语可以是人。从而有Sb.takes some time to do sth.句型。
  • 小议合成词的连字号
  • 合成词中间,有时需要加连字号,如taxfree(免税)、letter-writing(写信)、boat-ride(乘船);有时不加连字号,如reading material(阅读材料)、washingmachine(洗衣机)、dance hall(舞厅)。有的合成词要连写,如bedroon(宿舍)、handwriting(书法)、haircut(理发)。
  • [教学研究]
    第二届全国中小学英语教学研讨会综述(吕良环)
    在英语教学中应重视间接言语行为的运用(张玉婷)
    词汇变换:高中英语课文学习新视角以“Epidemics throughout history”为例(刘岩 张季红 孙慧)
    农村初中英语课堂沉默现象的解析与对策——以武威市凉州区和寨九年制初级中学为例(程志琳 蔡兰珍)
    初中英语“课堂学习任务单”设计有效性策略探微(徐敏仙)
    [小学英语]
    描绘生动的思维可视图谱,建构鲜活的知识学习网络——思维导图应用于小学英语阅读教学例谈(吉桂凤)
    小学英语课堂教学常见的低效现象及应对策略(李益华)
    透视小学英语公开课低效现象及思考(洪国凤)
    小学英语阅读教学中的两个“新”、“细”、“全”(李静)
    [听说读写]
    中学生“听”、“读”理解能力不均衡发展现象的思索(赵鹤)
    高中英语说明描写类阅读文章的教学设计(苏永超)
    高中学生英语写作中的语雷焦虑及对策(张明芳)
    合作读报——提高中学生英语水平的有效途径(张雪芹)
    例谈高中英语阅读教学中思维能力的培养方法(顾小京)
    [教育评价]
    高中生在完形填空测试中的易错点和焦虑心理调查与分析(葛巧霞)
    高三英语高频词汇的教学与复习策略(吴庆玲)
    高三英语写作复习课的有效性——以宁波市第六届课例评析为例(陈幸佩)
    温“故”而知“新”来自一堂高中英语复习课的教学写真(黄海丽[1] 吕娅[2])
    主线·话题·活动·语篇·写作——谈“五步”单元复习课(孟碧君)
    [语言知识]
    英语概数表达法与翻译(程华明)
    谈谈英语口语中感谢的表达(严春妹)
    对一条名词变复数规则的探讨(何博)
    表达“花费”的常见动词用法(万小泉)
    小议合成词的连字号(许汝民[1] 李进[2])
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:王斌华

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