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  • 高中英语阅读课专家教师与新手教师课堂互动比较研究
  • 20世纪90年代以来,关于教师成长的研究逐渐成为教师心理研究的一个重要课题,其中日益受到重视的是专家型——新手型教师的比较研究(连榕、孟迎芳,2001)。国内外学者已分别从课堂教学行为和效能、教学内容和教学方法、课堂活动和课后评价等方面分析了专家教师和新手教师的差异,为新手教师的专业发展指明了方向。但是上述研究中大多都为描述性、理论性的研究,缺少细致、
  • 基于高中英语文本解读,培养学生评判性阅读能力
  • 一、评判性思维与评判性阅读概述 评判性思维,也称批判性思维(Critical Thinking),指能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维(百度百科,2010)。在现代社会,评判性思维普遍被确立为教育的目标之一。养成评判性思维能力和精神气质,有助于在复杂多变的世界里,积极地选择自己该接受什么或拒绝什么,提升现代社会生活的人文精神。
  • 我国中小学英语写作教学现状调查:问题与思考
  • 一、引言 目前我国外语教学越来越受到重视,教学条件和环境也不断改善,外语教学水平不断提高,但我国学生的英语表达能力,尤其是写作能力的培养还不尽如人意。例如,根据英国剑桥考试中心官方网站公布的数据,从雅思学术类考试成绩来看,写作每年都是中国大陆考生成绩最低的一项,在全球排名也相当靠后。此外,根据国内外专家的研究,即使雅思和托福能得高分的二语写作者到了国外后,
  • 同伴互改英语作文的指导策略与实践
  • 一、引言 在传统的英语写作教学中,学生作文的批阅任务主要由教师承担。而教师们也大多采用全批全改法,即把作文中出现的每个错误都标注出来并逐一改正,最后给出分数,并在课堂上对典型作文进行讲评。但这种方法既费时又收效甚微,学生往往只注重教师所给的分数,对于教师辛辛苦苦修改的地方,往往不够重视或印象不深刻,甚至以后还会犯同样的错误。
  • 初中英语词汇教学有效性的几点思考——浙江省2011年初中英语课堂教学评比活动观察
  • 一、引言 词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。外语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低(胡春洞、包天仁,2002)。然而不少学生对读音规则一窍不通,单词读不出、写不来。有的感到学习词汇费时较多,每天疲于应付昕写,收获甚微。还有的甚至因此而放弃学习英语。
  • 特色学校校本教材《英语阅读》的开发
  • 校本教材是指以学校的教师为主体,为了有效实现校本课程目标、达到教育学生的目的,对教学内容进行研究,并共同开发一些基本的教与学的素材作为校本课程实施的媒介,这些素材构成了校本教材。作为学校自己开发的教材,校本教材从学校的办学特色和教学特点出发,根据本校学生的实际情况选编而成。因此,它有助于学生发展兴趣、形成特长,体现和发挥学校的办学特色,提高教育质量。
  • 中小衔接语音校本课程开发实践研究
  • 一、语音校本课程开发的背景 语音是语言学习最基本的单元。人民教育出版社出版的小学PEP教材把语音教学安排在六年级,初中Go for it!把语音教学安排在七年级上册,其目的就是让学生掌握良好的语音、语调,为学生进入高年级的学习打下良好的学习基础。然而,实际的教学效果却并不理想,有些初三毕业了的学生甚至还不知道如何正确地拼读单词、朗读课文,
  • 基于农村中学英语教师语法教学信念的个案研究
  • 一、引言 语法教学,直是倍受争议的话题,进入21世纪,国内外学者的一个共识就是:“语法教学应更多关注怎样教,而不是是否要教的问题”(Andrews,2007:49)。运用何种语法教学方法,受教师的信念所影响。教师教育中大量的研究表明,
  • 中小学英语课堂教学中学生互动状况与学习效果的关系调查研究
  • 1.引言 当前的英语课堂教学实现了由教师为中心到教师为主导的极大转变,教师尽量减少话语,把说话时间留给学生,让学生积极参与课堂教学活动,进行师生之间、学生之间的积极互动。有研究认为,只要学生积极参与了课堂互动,就能掌握知识、培养交际能力。然而,Ellis等人(1994;转引自梁文霞、朱立霞,
  • 关于小学英语“四学三练”高效课堂教学模式的研究报告
  • 一、“四学三练”模式的研究背景 随着基础教育课程改革的深入推进,优化课堂教学,提高课堂教学效益,实现“减负增效”已成为当前基础教育阶段教学研究工作的重点和热点。因而,提高小学英语课堂教学效益,构建高效课堂教学模式已经成为小学英语教学发展的必然选择。然而,小学英语课堂教学“低效”现象还比较普遍,高效课堂教学模式更是严重缺乏。
  • 小学英语阅读教学的“五重”——感悟第五届全国小学英语教学观摩研讨会优秀课例
  • 英语课程标准(教育部,2001)二级目标对小学生的阅读能力要求作了如下描述:能借助图片读懂简单的故事或短文,并养成按意群阅读的习惯。因此,帮助学生形成有效的阅读技能,提高英语阅读理解能力,养成良好的英语阅读习惯显得尤为重要。
  • 搭建“脚手架”,让学生“攀登英语的高峰”
  • 建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。支架式教学(Scaffolding nstruction)是在建构主义的教学模式下开发出的比较成熟的教学方法,它为学习者建构对知识的理解提供了一种概念框架(conceptual frame-work)。这种概念框架被形象化地比喻成建筑行业中所使用的“脚手架”(scaffolding)。
  • 小学英语课堂教学的四种结课方式
  • 在新课程标准的指引下,小学英语教学历经多年的实践和摸索,日渐成熟。从原来注重形式上的热闹,到注重在课堂中培养学生的学习兴趣,到提高学生的学习有效性,到利用语篇完成学生的英语听说读写训练,小学英语正迈着提高课堂教学有效性的步子大步前进。
  • 墨守成规还是与时俱进——论高中英语学业水平考试的设计
  • 上海市全新的高中英语学科学业水平考试目前正处于设计阶段。不言而喻,考试设计最为关键的是指导思想.笔者认为:该项考试既然是一项新设计的考试,就必须体现最新的教学理念和最新的课程改革精神,能够展示最新的课程改革成果,就应该能够对未来的英语教学具有良好的指向作用。因此,考试设计的构想(construct)就不应该仍然依据上世纪60年代以前曾经流行过的结构主义语言学和语言测试的理论;
  • 开发评估量规表辅助英语写作教学的行动探究
  • 一、前言 英语写作能力发展既是我国英语教育的重点又是弱点(武尊民,2008,转引自滕家庆、张利琴,2010)。尽管新课程的理念要求教师鼓励学生通过体验、实践、参与等方法发展听、说、读、写能力,但不少教师在写作教学中仍然采用“教师布置任务一学生个人完成一教师独自批阅一呈现范文一学生背诵”的模式。在写作教学过程中,教师往往忽视评析环节,仅仅将语法、词性、时态等错误挑出来。也有些教师摘录学生习作中的错误如错句、病句,
  • 高考英语听力试题中特殊疑问句问题的解题技巧
  • 翻阅历年全国和各省市的英语高考试卷,听力部分中用的最多的和最广的设问形式都是由疑问代词和疑问副词引起的,也就是说英语听力试题的设问形式是比较单一的,我们从中可以总结一些命题规律、试题考查的范围,把握试题的难易程度,进而为我们的教学服务,找到一些听力教学中的捷径,帮助学生提高听力部分的得分,对此笔者有以下几点体会。
  • 概念隐喻及其在英语语言知识内化中的作用
  • 一、引言 概念隐喻理论产生于二十世纪初期,随着认知语言学的发展,这一理论已日趋成熟,并显示出了对语言学习的巨大促进作用。在外语教学中培养语言学习者目标语的隐喻意识和隐喻能力,不仅可以让他们更好地理解、诠释和创造隐喻,而且能帮助学习者形成掌握目标语的思维方式,从而更好地提高语言能力(唐勇,2010)。
  • 双宾语动词的语义类型及特征
  • 英语中有不少动词后面可接两个宾语,该类动词称为双宾语动词,句法形式为VN1N2,其中N1为间接宾语,N2为直接宾语。双宾语结构是英语语法教学中的一个重要知识点,在考题中经常出现。然而,由于可用于该结构的动词数量不少,且种类不一,因此学生在学习该知识点时难免倍感困难。其实,双宾语动词并不是任意的、杂乱无章的,它们在语义上存在共同之处,并且正是语义上的这种共同点才使得它们可以出现在双宾语结构中。
  • 英语介词的名词化
  • 介词的名词化是指介词短语在句子中作主语和宾语的情况。它们起相当于名词或名词短语的作用。现将其用法归纳如下。
  • [听说读写]
    高中英语阅读课专家教师与新手教师课堂互动比较研究(王雪 罗晓杰 董方圆)
    基于高中英语文本解读,培养学生评判性阅读能力(潘云梅)
    我国中小学英语写作教学现状调查:问题与思考(王志军[1] 傅丹灵[2])
    同伴互改英语作文的指导策略与实践(郑士强)
    [教学研究]
    初中英语词汇教学有效性的几点思考——浙江省2011年初中英语课堂教学评比活动观察(李冬梅)
    特色学校校本教材《英语阅读》的开发(徐景萍)
    中小衔接语音校本课程开发实践研究(陈瑶)
    基于农村中学英语教师语法教学信念的个案研究(丛丹 陕晓文)
    中小学英语课堂教学中学生互动状况与学习效果的关系调查研究(杨华堂)
    [小学英语]
    关于小学英语“四学三练”高效课堂教学模式的研究报告(李陆林)
    小学英语阅读教学的“五重”——感悟第五届全国小学英语教学观摩研讨会优秀课例(李卿楹)
    搭建“脚手架”,让学生“攀登英语的高峰”(傅淑玲)
    小学英语课堂教学的四种结课方式(熊德星)
    [教育评价]
    墨守成规还是与时俱进——论高中英语学业水平考试的设计(徐强)
    开发评估量规表辅助英语写作教学的行动探究(刘林峰)
    高考英语听力试题中特殊疑问句问题的解题技巧(王喜平)
    [语言知识]
    概念隐喻及其在英语语言知识内化中的作用(王俊)
    双宾语动词的语义类型及特征(王琳琳)
    英语介词的名词化(张志君[1] 朱建民[2])
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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