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文献检索:
  • 《中小学英语教学与研究》第八届优秀论文获奖名单揭晓
  • 由本刊举办的《中小学英语教学与研究》第八届优秀论文评比活动经过评委和编辑部全体工作人员数月的努力终于圆满结束了。与往届优秀论文评比活动一样,本次活动得到了广大中小学英语教学研究人员和教师的热烈响应和积极参与。在此,本刊编辑部全体同志对优秀论文获奖者表示衷心的祝贺,并向全国各地的读者和作者表示由衷的感谢。
  • 写作情感态度与写作水平的相关性研究
  • 一、引言 近年来,英语写作主体成为国内英语写作研究的热门课题(姚兰、程骊妮,2005;黄建滨、于书林,2009;秦朝霞,2009)。然而,国内的英语写作主体研究主要集中于认知层面,涉及思维方式(王苹、刘文捷,2001;刘宽平、周业芳,2004;李松涛,2005)、认知心理(王文宇:文秋芳,2002;修旭东、肖德法,2004;
  • “留出来”的秘密——浅谈小学低段英语“留白”手段的运用
  • 一、现状 小学低段学生活泼好动、求知欲强。在小学英语教学过程中,为了不断激发学生喜说英语、乐说英语,教师往往通过图片、声效、视频等手段刺激孩子的感官,久而久之,学生对这些教学手段产生了依赖。频繁出现的“教师满堂彩、满堂灌”、“学生思维的局限”成了困扰低段小学英语课堂进一步提高的障碍。
  • 英语课堂即时评价之研究
  • 一、研究背景 我们学校英语组多年来一直致力于佛山市课题——“中学生英语形成性评价探究”的研究。通过对学生在课堂、作业、口语练习等多方面的表现,学校、学生以及家长共同参与,共同、综合、发展地评价学生的英语学习情况。
  • 《牛津高中英语》Project板块教学情况调查报告——以东海高级中学为例
  • 一、引言 2005年秋,江苏省新课改后采用《牛津高中英语》新教材,新教材的每个单元都是由七个板块构成,其中Project板块是新教材区别于旧教材的显著特点之一。编著者设计Project板块的意图是引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。此板块首先提供与该单元话题有关的阅读材料,让学生从中受到启发,
  • 充分利用文本特征,提高学生阅读能力
  • 与旧教材相比,现行的人教版新教材涉及的知识面更广,字体更加多样,图片更加真实有趣。在欣赏赏心悦目的教材时,我们不免要思考一下:彩色的页面,不同的字体,丰富的图片,难道仅仅是为了吸引学生?当然不是。事实上,这些文本特征有着其独特的价值,对学生理解语言材料起到了无形的辅助作用,如帮助学生有效处理阅读信息、提高阅读速度、增强阅读效果等。
  • 初中英语课堂任务有效性研究
  • 一、问题的提出 任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,是近20多年来交际教学思想的一种新的发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。简单地说,任务型教学强调以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体。学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地学习语言知识,发展和完善语言能力。
  • 巧用习语促进中学生英语学习——以英语学习六个要点为例
  • 英语新课程不只是特定知识的载体,而是师生共同探求新知、形成能力、体验情感、感受文化的过程。教师和学生都是课程的有机载体,是课程的创造者。多年来,笔者依照课标、结合学情,
  • 青山看不厌,流水趣何长——浅议小学英语阅读资源的有效采集与渗透
  • 阅读对语言学习的重要性不言而喻。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是这个道理。成功的英语教学依赖大量的语言材料和语言实践,阅读则是实现大量语言信息输人的可靠途径。而目前小学生所接触的阅读材料却非常有限,学生的英语阅读能力低下、阅读兴趣不浓已成为普遍问题。笔者认为,要解决这一问题,一方面需要小学英语教师积极搜集、编写大量适合小学生的阅读材料;
  • 浅议高中英语教师创造性使用教材
  • 一、引言 目前,英语新课程改革已进入了积极推进阶段。教材是英语课程实施的重要组成部分,在英语教学中起着重要作用,选择和使用合适的英语教材,有利于课程标准的有效实施。
  • 小学英语有效备课的实践探索————以人教社(PEP)教材听说(口语)课的备课为例
  • 一、问题提出的背景 笔者所在街道共有17所小学,168位英语教师,其中85位为经短期培训的“转岗英语教师”。在为期三年的课堂教学现状调查中,我们发现教师整体专业水平现状难以适应新课程改革的发展需要,英语教学能力严重不足,课堂教学常出现低效、无效甚至负效现象。为了提高课堂教学的有效性,街道教育局成立了小学英语学科中心教研组。
  • 小学英语教学中开展研究性学习的途径
  • 英语是我国中小学阶段一门主要的语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程。学生通过英语学习和语言实践活动,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,为终身学习和终身发展打下良好的基础。而要实现这一课程目标,科学探究的学习方法和团队合作的意识培养是至关重要的。
  • 2009—2010年广东、上海和四川三省市高考英语自主命题卷分项式完形填空共时与历时分析
  • 一、引言 完形填空最初叫“完形程序”,是由语言学家Taylor根据格式塔心理学(Gestalpsychology)理论发展而成的一种语言测试形式。该理论认为,人类具有使缺损结构完整、进行修补的心理倾向与潜在意识(Heaton,2000)。最初完形填空主要用于测量学生阅读材料的可读性和学生本族语的阅读理解能力,后逐渐在外语教学与测试中得到广泛运用,
  • “预设”诚可贵,“生成”价更高——谈英语教学中的预设与生成
  • 英语课堂是学生发展的天地,英语学习的过程是学生享受教师服务的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。随着英语课程标准的实施,“预设”和“生成”越来越多地跃入教师的视野,引起教师的关注。它反映了一种全新的教学理念,我们要用动态生成的观念重新去认识英语课堂教学,重新去建构课堂教学观。但是透过“预设”与“生成”的教育教学理念的背后,也出现了一些不同的声音:
  • 浅谈小学英语教学中复述课文的实践——以朗文公司《小学综合英语》为例
  • 一、什么是复述课文 复述课文,就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述,是让学生在理解课文的基础上,打破原来的知识体系,用新的语言材料,按照一定的要求,以“口头”或“笔头”方式把课文内容重新表达出来。复述不但可以帮助学生理解课文,还可以帮助学生提高运用语言的能力,是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。
  • 普通高中毕业班学生英语考试焦虑的调查报告
  • 一、前言 英语在中国是外语,由于缺少目标语学习的环境,高中学生英语听说读写的能力,特别是运用英语进行交际的能力一直不高,尤其在普通高中,由于英语学科师资力量缺乏,学生英语学习情况更是堪忧。而当今社会又过度强调英语学习的重要性,英语学习成绩的好坏几乎就决定了一个学生的升学及就业前景。在这种社会背景下,高中学生,特别是即将参加高考的高三学生,很容易出现英语考试焦虑。出现考试焦虑的原因是多方面的,有的是学生担心对考试准备不足,有的是学生担心他人对自己评价不高,有的是学生担心考不好影响个人未来的前途等等。
  • 英语课外活动的有效应用
  • 课外活动是教学的辅助手段,也是课堂教学的延伸。《英语课程标准》(教育部,2003:17)强调外语教学的实践性,提出了“听、说、读、写结合训练阶段,侧重尽量使用英语,发挥教师的主导作用,发动学生的积极性”,并要求教师“指导学生开展课外活动”。因此,教师应当根据学生的年龄特点和兴趣设计不同的课外活动,从语言、音乐、视觉、肢体等方面激发学生的学习兴趣,让学生在活动中学习,寓教于乐,这样不仅可以加深学生对语言的理解,而且有助于他们更好地理解文化,体现学科的融合。
  • 运用任务型教学法 促进高中英语写作教学
  • 一、引言 写作是语言输出的一种重要形式,在语言学习中它与其它技能相辅相成、相互促进。英语写作水平的高低能充分体现英语学习者综合运用语言的能力。写作教学历来在高中英语教学中占有十分重要的地位,它始终贯穿于英语教学的全过程。《英语课程标准》强调“从学生的学习兴趣出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,
  • 让听力生动起来
  • 听力是语言习得的前提,是英语教学的重要组成部分。随着时代的发展,听力教学这一长期被冷落的“灰姑娘”迅速吸引了英语教师的注意。但是在现实的英语听力教学中存在着以下不足之处:由于英语教材是面向全体学生设计的,对于小学英语基础扎实和学习能力强的学生来说,教学内容偏简单,出现了在课本知识上“吃不饱”的现象,导致他们对教材的学习兴趣不浓;听力课堂形式过于单一,
  • [优秀论文专刊]
    《中小学英语教学与研究》第八届优秀论文获奖名单揭晓
    写作情感态度与写作水平的相关性研究(杨春梅)
    “留出来”的秘密——浅谈小学低段英语“留白”手段的运用(郑爽)
    英语课堂即时评价之研究(庞婉嫦)
    《牛津高中英语》Project板块教学情况调查报告——以东海高级中学为例(惠玉春)
    充分利用文本特征,提高学生阅读能力(杨谢友)
    初中英语课堂任务有效性研究(徐家兵)
    巧用习语促进中学生英语学习——以英语学习六个要点为例(秦丽梅)
    青山看不厌,流水趣何长——浅议小学英语阅读资源的有效采集与渗透(胡燕琴)
    浅议高中英语教师创造性使用教材(董天浩)
    小学英语有效备课的实践探索————以人教社(PEP)教材听说(口语)课的备课为例(黎庆华)
    小学英语教学中开展研究性学习的途径(吴建新)
    2009—2010年广东、上海和四川三省市高考英语自主命题卷分项式完形填空共时与历时分析(陈爱龙 张玲玲)
    “预设”诚可贵,“生成”价更高——谈英语教学中的预设与生成(林媚)
    浅谈小学英语教学中复述课文的实践——以朗文公司《小学综合英语》为例(张英)
    普通高中毕业班学生英语考试焦虑的调查报告(朱洪翠)
    英语课外活动的有效应用(詹新辉)
    运用任务型教学法 促进高中英语写作教学(丁爱琴)
    让听力生动起来(占卫兰)
    《中小学英语教学与研究》封面
      2012年
    • 01

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