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  • “农人”的幸福 免费阅读 下载全文
  • 曾经见过这样一幅漫画,一堆奇形怪状、棱角分明的小石头,被送进了一座“育人所”,经过漫长的磨砺之后,出来时都已是圆头圆脑、滑不溜丢的鹅卵石,早分辨不出原来的模样。此画原为“无题”,但若是有人给它似个注脚,用上“学校”或“教育”之类的字眼,虽未见得就是作者要本意,但有过学生经历的人只怕十之八九会点头称是吧。
  • 说起了我的梦 免费阅读 下载全文
  • 转眼间,已到而立之年。都说“三十而立”,的确是这样。几年来在作文教学上下了苦工夫,有了些收获。
  • 创设写的情境 激发表达欲望——高年级游戏作文“过桥迷陷”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计说明:长期以来.我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏活动.将写人、写景、状物、抒情等不同的习作训练结合其中,让他们在玩的过程中写,达到《语文课程标准》中提倡的“易于动笔,乐于表达”的境界。本课的设计.就整合了数学学科中“认识方向“这一知识。巧妙结合了心理学原理,利用孩子们的“思维惯性”.引导他们进入游戏情境.主动投入“过桥方法”的设计之中,之后再指导他们对现实生活进行迁移联想。这样的设计,使得课堂上写的行为成为孩子们的需要.使游戏、生活、习作三者紧密联系。
  • 我们到底需要什么样的阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 好文章形散而神不散,贵在有“魂”。一堂好的阅读课也应有自己的“魂”。这里的“魂”就是指一堂阅读课的主体精神,它是教师教学思想在具体的阅读教学中的体现,是对课文主题思想的创造性理解。没有”魂”的阅读教学不但缺乏魅力,而且会流于散漫、肤浅,“东一榔头,西一棒槌”,甚至会上演东施效颦的闹剧。比如,有位老师教学《打赌》(本文所举课例涉及人教版、苏教版、浙教版、北师大版等教材),先让学生用自己喜欢的方式阅读课文,再提出问题,和全班同学一起讨论。
  • “鱼”“渔”孰重孰轻 免费阅读 下载全文
  • 还是刚当小学数学教师那会儿,就知道“授之以鱼.不如授之以渔”的道理。“授之以鱼”只救一时之急,“授之以渔”则解一生之需,与一生相比,一时显然可以小到忽略不计的境地。以这样的观点来看待数学教育和教学.就知道数学中具体的学习内容、习。题是不重要的,重要的是要掌握数学的思想方法,培养学生的情感、态度、价值观。
  • 让新的课程理念走进课堂 免费阅读 下载全文
  • 乘法口诀是我国的传家宝,是小学生提高基本计算能力的有趣工具,北师大版实验教材二年级上册进行了专题安排。那么,怎样让学生结合自己的生活经验体悟到学习乘法的必要性,解决生活中存在的大量的乘法问题,帮助他们熟记口诀呢?胡老师娓娓道来,相信无论你使用哪个版本的教材,只要仔细品读,细心揣摩,都会收获多多。
  • 让数学的眼光敏锐些——贲友林“7的乘法口诀”教学片断赏析及反思 免费阅读 下载全文
  • “7的乘法口诀”我教过几次,每次在自编与熟记口诀后,都要设计一些应用性练习让学生巩固认识,但无非是一些诸如“一个小朋友做7朵纸花,5个小朋友一共做多少朵”“一个盘子里有7个桃子,4个盘子里一共有多少个桃子”之类的题目。数学教学的理念始终跳不出巩固训练的套路,学生已经对这些每节课都会遭遇的人为编造、情境雷同的“生活题”产生了“感觉疲倦”。
  • 上课和享受上课是不同的 免费阅读 下载全文
  • 教学文本:驯养天鹅 据说.驯养天鹅有两种方法:一种是把天鹅一边的翅膀修剪.使它失去平衡不能起飞.它就会安住于湖边;另一种办法是,把天鹅养在一个较小的池塘里.由于天鹅起飞时.必须先在水中滑翔一段路程.才能凌空而去.若池塘太小.它滑翔的路程太短.就不能起飞了.从前的欧洲动物园用前一种方法驯养天鹅.后来觉得残忍.而且天鹅展翅的样子也丑陋.现在都用后面的方法。
  • 我们都“好好儿活”——《秋天的怀念》课堂实录及点评 免费阅读 下载全文
  • 教学预设:1.在“秋天的回忆”中,理解“母爱”的内涵。2.在“怀念的情意”中,感受“爱母”的思绪。3.在”秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。
  • 浅谈新课程理念下的语文知识教学 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:”在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”
  • 《一路花香》教学片断赏析 免费阅读 下载全文
  • 师:刚才同学们已经学了《一路花香》,在这篇文章中,有两只不同的水罐,一只水罐有条裂缝,另一只完好无损。“破损的水罐”因为自己运水.每次把水运到主人家里时,只剩下半罐水.一直感到惭愧,两次向挑水工道歉。挑水工也两次对破损的水罐讲了话.还记得他第二次讲话的内容吗?
  • 关于“对话”的对话——感受于永正老师评课 免费阅读 下载全文
  • 对名青年教师来说,能与著名特级教师于永正同台上课无疑是非常幸运的。如果能在课后聆听于老师评课,展开对话与交流,那无疑是青年教师梦寐以求的。而我,居然都幸运地得到了。
  • “放”中有“导”“拓”而有“道” 免费阅读 下载全文
  • 教师灿烂的微笑、期待的目光、激励的话语,对于引发学生的思维、培养学生的能力、张扬学生的个性会起到潜移默化的作用。但是,如果教师一味地“放”,而不加以恰当的引导,课堂上难免会出现偏差。下面是短文《骑驴》的一个教学片断:
  • 利用课文补白进行口语交际 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》将原来的教学大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”,目的是为了增强学生口语交流的双向互动性,使其具有待人处世、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的高素质。因此,教材每单元都设置了口语交际课。但这些一单元一次的口语交际课无疑会使口语交际训练受到限制。要想解决这个矛盾,就要充分利用课文资源,适当渗透口语交际训练,创造性地使用教材,挖掘口语交际话题。
  • 寻找“题眼” 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课文的题目,有的是一个词,有的是一个短语,有的却是一个句子,所以我们应该指导学生分析题目的语法结构,准确判断出关键词——题眼。
  • 例谈阅读教学独白对学生感悟的影响 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》要求小学生在阅读中“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”。由“感”及“悟”并不是一蹴而就的,其间需要教师的指导、示范、点拨。笔者通过教学实践体会到,教师在学生感悟“心欲通而未达,口欲言而不能”时,运用阅读教学独白是一种较好的方式。这里笔者把语文阅读教学过程中,由课文内容引发的教师表达个人情感或愿望的话,称为语文阅读教学独白。它能唤醒学生的情感,激活学生的思维,并最终鼓舞学生自主感悟。
  • 欢迎参加“第八届全国小学课堂教学征文大赛”活动 免费阅读 下载全文
  • 《小学青年教师》编辑部将与中央教科所教育科技中心联合举办的“第八届全国小学课堂教学征文大赛”已开始征稿,欢迎个人或集体参赛。
  • 口语交际,融入生活才是真 免费阅读 下载全文
  • 这是《购物讲价》一课的授课现场。大家刚经过一番热闹的交易。买方看着自己购买的“商品”,卖方数着挣来的“钞票”,大家都兴高采烈的。这时,一个小男孩突然叫起来……
  • 我动手 我快乐 免费阅读 下载全文
  • 活动准备:水彩笔、剪刀、胶水、透明胶、橡皮泥、手工制作材料、毛线、黄瓜等。
  • 小学语文单册教材指瑕 免费阅读 下载全文
  • 2000年暑假后使用的人教版及部分地方版小学语文教材存在着这样那样的瑕疵,尤其在语言文字上,有编、排、校方面的疏漏。本文兹就单册教材中的问题按册次指出来略加评析修改,供教材编写者及有关老师参考。
  • 北师大版《数学》五年级上册的教与学——陶文中教授访谈录 免费阅读 下载全文
  • 从2005年秋季开始,国家级课程改革实验区开始进行小学五年级数学新教材的实验。到了小学高年级阶段,如何在已有实验的基础上克服缺点,发扬成绩,继续推进数学课程改革实验,老师对此十分关心。为此,本刊记者专访了国家数学课程标准研制组、北师大(新世纪)版数学实验教科书编写组成员陶文中教授,请他谈谈由他执笔编写的五年级上册数学教材在教与学方面几点想法,供教师们参考。
  • 人教版《数学》三年级上册教学建议 免费阅读 下载全文
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册是依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)确定的内容及要求编写的。本册教材的教学要贯彻和体现《标准》针对第一学段教学内容和学生特点提出的要求和建议,即让学生在生动具体的情境中学习数学:引导学生独立思考和合作交流;加强估算,鼓励算法多样化:培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,等等。同时,应结合教学内容的变化及当地教学与学生的实际,造性地加以实施。
  • 一堂“形散而神不散”的数学课——“倒数的认识”教学谈 免费阅读 下载全文
  • [安全再现] 我走上讲台,在黑板上写下了两个大字:倒数。师:这个词谁会读?
  • “学生的话,我听懂了吗?” 免费阅读 下载全文
  • “我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”陶行知老先生的这句话,让多少教师为此付出了毕生的努力,同时也成就了多少名师。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”我们平时总是要求学生要认真听老师的发言、同学的发言,却没有能够用同样的标准来要求自己。
  • “比较万以内数的大小”教学与反思 免费阅读 下载全文
  • 知识点分析 比较数的大小,学生是有经验的。一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。这节课,主要让学生探索万以内数的大小比较方法,使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学时,应创设情境,尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用,用自己的方法去解决问题的过程中,自己总结出比较数的大小的方法。
  • 在辩论中自主生成——“分数的初步认识”认知建构过程 免费阅读 下载全文
  • 背景 本学期教材中有“分数的初步认识”这一内容,翻开教材备课时我陷入了困境:一方面该内容是数的概念的又一次扩展,是分数知识的起始课,对后续学习非常重要;另一方面,反复构思的几个教学方案要么学习要点不明晰、思路比较杂乱,要么思路清晰了,但自己的牵引痕迹明显,学生的学习比较被动。
  • 数学真有趣——“可爱的校园”课堂教学及反思 免费阅读 下载全文
  • 又迎来了一批可爱的孩子,我心系他们已经很久了。孩子们那一双双好奇的、充满童真童趣的眼睛,让我感到兴奋与快乐。从今天起,我将和孩子们一起踏上数学的旅程,一起去遨游数学王国!激动中的一份责任,让我这个从教十几年的教师用心琢磨和孩子们的见面礼——孩子们上小学的第一节数学课!于是,我为今天的课预设了以下教学目标:
  • “做中学”的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 这是在张向阳老师主持下,苏州工业园区胜浦金光小学部分数学教师参与的一次单元备课沙龙.内容是苏教版国标本三年级上册第六单元“长方形和正方形”。在这里.有老师对教材的分析与评价,有对问题的质疑与讨论.教师结合自己的教学经验谈出了自己的看法,也提出了一些仍需进一步思考和探索的问题.相信大家读后会有意外的收获。在一所乡村小学.开展这样的校本教研活动.能够激发老师们的思维,启迪他们的智慧.同时.这样的活动形式本身就是值得大家研究的。
  • 给学生提供交流的时间和空间 免费阅读 下载全文
  • 下面这幅图是“用2、3、4的乘法口诀解决问题”这节课的情境图。上课之前,我总认为这个内容太简单,没意思,就一个算式2×3=6,学生一看就明白了,没讲的必要。那么怎样上好这节课呢?学生学这个内容有什么价值呢?
  • 体验科学 理解科学——谈《探索自然》一课的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《探索自然》是大象出版社出版的小学《科学》三年级上册的第一课。本课侧重对学生观察能力上的初步培养和训练,提供了四个教学活动:盲人火车:观察一片草地;观云:观乌。其中观乌属于选择性活动。根据我校的实际情况实施教材上的内容有一定难度,据此,我将本课的教学内容调整为以下三个层次的教学活动:认识科学课;蒙眼猜物;观察一片草地。
  • 《爬山虎的脚》课后反思 免费阅读 下载全文
  • 《爬山虎的脚》是一篇很有趣的科普文章,学生很感兴趣。我们教研组的老师商量之后,决定带学生观察校园里的爬山虎。校园里栏杆上的植物真的是爬山虎吗?我有些怀疑,因为它和小时候大人所说的啤酒花很相似。我为此仔细地观察了一番。观察之后,我还是有些怀疑。首先,这儿的爬山虎和课文图片中的爬山虎叶形不一样。其次,我并没找到爬山虎的脚,只看见缠绕在栏杆上的细丝。这时正是下课时间.学生也好奇地凑过来观看。
  • 关注科学细节 守住精彩瞬间——记我和孩子们的一次科学探究 免费阅读 下载全文
  • 本文涉及小学《自然》教材中有关地层的形成的演示实验,作者在和学生进行了反复实验的基础上,根据实验现象和教材的矛盾,认为教材中存在“疏漏和不足”。尽管本文中学生的一些说法不还缺乏科学性(如“砂子和黏土使这杯水的浮力增大了”),但他们不迷信权威的怀疑精神、勇于探究的精神却是值得张扬的。但本刊为了慎重起见,特地就这一问题向教材编写组请教,有关专家答复如下:“根据重力沉降的原理,密度大先沉下去,关键还要看是什么石头和砂子。也有人提出过这个问题,我们自己也亲自做过这个实验,一般来说石头在下面,石头中间的夹缝和上面是砂子。”根据专家的意见,并经深入研究教材,我们也许可以这样认为:本演示实验的重点并不在于小石子和砂子哪个先沉降到底,而在于不同的物体沉降后会发生分现象,这即可说明地层形成的原因;而如果要讨论二者到底哪个先沉降到底的问题,密度则是一个首先要考虑的因素,本文作者使用的实验材料中砂子的密度应该比石子的密度大。相信很多老师在教学中都会遇到这个问题。我们现将此文刊出,一则鼓励老师们面对科学问题时的质疑精神和探究精神,二则以期引起老师们更多、更深入的思考和探究。
  • 数学符号的起源 免费阅读 下载全文
  • 数学运算中经常使用符号,如+、-、×、÷、=、>、<、~、( )、 等,你知道它们都是谁首先使用,何时被人们所公认的吗?
  • 德国的“混合教学” 免费阅读 下载全文
  • 德国的“混合教学”就是把放学后来“儿童之家”参加活动的中小学生不分年龄大小混合组织起来.几个人组成一个小组,参照家庭兄弟姐妹关系,安排他们扮演不同的角色.共同完成一定的活动项目。这些项目基本上都是研究人员和“儿童之家”的负责教师共同协商设计的,并以非常灵活的形式和顺序编排成不同的主题系列。比如交往能力系列中.包括年长的辅导年幼的学习数学、舞蹈等,年幼的向年长的讨教如何写山谷探险游记、如何协调小组成员之间的关系等。
  • 不能“侃”就是残疾 免费阅读 下载全文
  • 可以毫不夸张地说.在美国不能“侃”,无异于天生残疾。前不久,米肖尔·赫南德兹根据自己的工作经历,写了一本畅销书《常青藤名校招生内幕》。其中提到常青藤名校在审查中学教师推荐信时,最糟糕的评语莫过于“该生平时话语不多”。招生人员见到这样的评语,第一个反应便是“其人恐怕很难参与课堂讨论,因而对学习环境弊多利少”。这样的学生不管成绩多么优异,被名校录取的几率比其他学生都要低得多。不难想像,在这个文化氛围,寡言等于呆板,木讷近乎低能。
  • 中国古代的星期天 免费阅读 下载全文
  • 中国在汉朝时期官员的休息日叫休沐。汉律规定官员每过5日休一沐,“沐”就是休息的意思。到了唐代,改为10日放一次假,即每月放假3天,分上旬、中旬、下旬,当时叫做上浣、中浣、下浣。“浣”是洗身洗头的意思。明朝时,又出现了另一种节假日,据《古今事务考》记载:国朝正旦放假5日,冬至3日.元宵10日。加起来共18日。这样,到了夏天,除了皇帝可以享受“避暑骊宫”的休假制度外,其他官员就再没有“星期天”等节假日了。
  • 预习,想说爱你不容易 免费阅读 下载全文
  • 对数学课要不要预习,大家基本上都持肯定的态度。怎样让学生在预习后有更多的收获,许多老师都在寻求良策。通过大家的踊跃参与,我们欣喜地看到,在新课程的背景下,大家在这方面的体悟有很多,每位老师都有自己的“招数”.他们的看法或者做法也许时您有所启示。同时,我们希望有不同看法的还可以继续讨论。
  • 要有正确的“预习观” 免费阅读 下载全文
  • 讨论数学课要不要预习这个问题,恐怕首先要对预习有一定的认识。对预习的本能的根本的看法,可谓之“预习观”。教师的预习观是有所不同的。
  • 针对不同的内容布置预习任务 免费阅读 下载全文
  • 虽然预习有很多好处,但教材中的一些定义、概念、公式等内容是以简短结论的形式表现出来的,学生在通过预习已经知道结果的情况下,必然没有耐心退到思维的“零起点”去重新思考。这样无疑会使学生在学习中只重视结果而轻视过程。学生没有经历探索过程中的种种思维磨砺,而使自己的思维直接奔向结果,自然体会不到探索的乐趣。
  • 这不是预习惹的“祸” 免费阅读 下载全文
  • 不赞成学生课前预习的老师,说到底就是害怕教学不能按照自己课前的预设进行。他们期望学生都是“零认知”,把学生看成一张白纸,然后引导学生钻入一个又一个预设好的“精彩圈套”中.以此来调动学生的学习激情,呈现热烈的教学场景。对于这种现象,作者想谈一点自己的看法。
  • 伸展学生的“助跑线”——也谈数学预习 免费阅读 下载全文
  • 前段时间在教学“年、月、日”时,我让学生进行了预习,布置了以下几道预习题:1.调查自己的生日及爸爸妈妈的生日是哪月哪日,然后在2005年的日历上找出来。2.看了2005年的年历,你发现了什么?把你的发现写下来。3.自学书上第17页和第18页。通过看书,关于年、月、日的知识,你已经知道了哪些?请写下来。4.了解一些有纪念意义的日子,如“六一”国际儿童节等。5.通过阅读书本,你有什么问题?把它写下来。
  • 一篇短文两悲哀 免费阅读 下载全文
  • 作为一直从事语文教学研究工作和平时喜欢写些文学小作品的我.经常有机会接触中小学生的习作。最近读到一篇题为《酸雨的味道》的习作,先是惊喜,后来便是深深的悲哀,而且还是双重悲哀。单独地看,这篇文章应该算是佳作.但一结合有关背景,就会有另一种无奈和悲愤涌上来。为了能说得明白一些.这里不惜全文抄录,以“奇文共赏”之——
  • 一位离岗民师的教育艺术——记我的恩师张德新 免费阅读 下载全文
  • 我的小学四年级语文老师兼班主任张德新,是一位民办教师,已于10多年前被“精简”了。32年过去了,我还常常回味着他的教学给我们带来的快乐。
  • 不能忘记 免费阅读 下载全文
  • 我在骑岸初中上学的时候,有一位老师姓曹.快要退休了,学校安排她每周来给我们上两节地理课。从她的衣着上可以看出.曹老师是个极爱干净的人。但她下课总要自己把黑板擦好了才走。而每次走进教室,看见满讲台的粉笔灰,她都会微微地皱一下眉头,拿起鸡毛掸子,慢慢地转过身去,背对着我们,一边轻轻地掸着灰尘,一边说:“你们的肺子嫩啊。”我很感动,她是怕我们吸到灰尘呀,所以总要转过身去,而不是随随便便地一掸,任由灰尘在我们面前飞舞。
  • 最高礼赞 免费阅读 下载全文
  • 就在那一刻,从那一张张期待的小脸上.那一双双清澈的眼睛中,我感觉到自己的灵魂已经得到了升华。因为,那。就是对我,最高的礼赞。一条丝巾,一把伞.或者是一张荣誉证书,一份奖金.都没有它厚重。
  • 刘雁华 免费阅读 下载全文
  • 主要业绩 郑州市教研室兼职教研员,2001年被评为跨世纪园丁工程市级骨干教师;2004年被评为河南省学术技术带头人,同年被评为郑州市百名“名教师”之一。两次在国家级优质课比赛中获奖,多次荣获省、市、区级优质课比赛一等奖,曾荣获郑州市青年教师基本功比赛一等奖。2002年、2004年出版学生作文集《67颗多味豆》《非常六一》。
  • 程富军 免费阅读 下载全文
  • 主要业绩 本人系中国教育学会数学研究发展中心会员。2000年获市教师基本功比赛一等奖,2002年被评为市优秀教师,2004年被评为市骨干教师。发表的论文有《学习应是再创造的过程》《让数学课堂活动化》等10篇。
  • 魏靖 免费阅读 下载全文
  • 2002年,获“绿星星”国际少年儿童书法摄影大赛辅导奖一等奖;2002年、2004年分别获全国“星星河”少年儿童美术书法摄影大赛辅导奖一等奖;2004年,公开课《待配画》获全国第二届少儿美术杯优秀课例大赛二等奖。辅导学生美术作品发表于国家级杂志7件,省级杂志3件,市级6件.各级各类少儿给画比赛获奖项280余人次。
  • [卷首语]
    “农人”的幸福(何捷)

    说起了我的梦(何捷)
    创设写的情境 激发表达欲望——高年级游戏作文“过桥迷陷”教学设计(何捷 胡元华)
    我们到底需要什么样的阅读教学(刘云生)
    “鱼”“渔”孰重孰轻(王俊)
    让新的课程理念走进课堂(胡光锑)
    让数学的眼光敏锐些——贲友林“7的乘法口诀”教学片断赏析及反思(王兆正)
    上课和享受上课是不同的(孙建锋)
    我们都“好好儿活”——《秋天的怀念》课堂实录及点评(窦桂梅 吴群 严霞)
    浅谈新课程理念下的语文知识教学(张汉清)
    《一路花香》教学片断赏析(吴迪康)
    关于“对话”的对话——感受于永正老师评课(黄元虎)
    “放”中有“导”“拓”而有“道”(徐朝霞 陈淑梅)
    利用课文补白进行口语交际(王树奇)
    寻找“题眼”(孙景生)
    例谈阅读教学独白对学生感悟的影响(宋伟 范国俊)
    欢迎参加“第八届全国小学课堂教学征文大赛”活动
    口语交际,融入生活才是真(徐卫 叶慧敏)
    我动手 我快乐(周国霞 徐丽琴)
    小学语文单册教材指瑕(朱文献)
    北师大版《数学》五年级上册的教与学——陶文中教授访谈录
    人教版《数学》三年级上册教学建议(林玲)
    一堂“形散而神不散”的数学课——“倒数的认识”教学谈(张良朋)
    “学生的话,我听懂了吗?”(孙贵合)
    “比较万以内数的大小”教学与反思(黄爱华 罗忱红)
    在辩论中自主生成——“分数的初步认识”认知建构过程(郑水忠)
    数学真有趣——“可爱的校园”课堂教学及反思(陈景发 位惠女)
    “做中学”的冷思考
    给学生提供交流的时间和空间
    体验科学 理解科学——谈《探索自然》一课的教学设计(李洪涛)
    《爬山虎的脚》课后反思(王艳)
    关注科学细节 守住精彩瞬间——记我和孩子们的一次科学探究(陆启威)
    数学符号的起源
    德国的“混合教学”(刘邦祥)
    不能“侃”就是残疾(程里)
    中国古代的星期天(蔡诗安)
    预习,想说爱你不容易(方云凯)
    要有正确的“预习观”(孙启民)
    针对不同的内容布置预习任务(翟运胜)
    这不是预习惹的“祸”(王旭辉)
    伸展学生的“助跑线”——也谈数学预习(陈惠芳)
    一篇短文两悲哀(朱华贤)
    一位离岗民师的教育艺术——记我的恩师张德新(周友富)
    不能忘记(许丽)
    最高礼赞(王巧红)
    刘雁华
    程富军
    魏靖
    《小学青年教师》封面

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