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  • 教学就是游戏 免费阅读 免费下载
  • 一块空地上,一群男孩在踢一个纸团,两队都往一个“球门”里踢——男孩们轮流扎马步做球门。直至日薄西山,尽管每个人部已大汗淋漓,可没有人愿意离去。我被一种莫名的情绪感染,久久伫立,不时被孩子们的话逗得喜悦满怀:
  • 游戏:教学的一种可能 免费阅读 免费下载
  • 不止一位老师向我推荐张康桥:“他读的书可多啦!”“他的课很不错!”“他很有思想!”“他经常给我的公开课出谋划策。”……第一次读到他以宗白华的诗歌开头的《以语文的方式,深度何处寻》(见本刊今年第1期),我的眼前为之一亮:诗意与理性交融,轻灵与深度并举。课好,文美!人——更精神! 但他的优美之处并不仅限于此。我刊的约稿他无暇完成,他会在外出上课的空当打来电话提前告知——此之谓守信重义。约他写的“争鸣”稿件,他郑重答应后。会修改4遍。定稿竟于凌晨发来(《如何判断教材文本的价值》见我刊今年第9期)——让一向马虎的我领教了什么叫一丝不苟,什么叫废寝忘食!辛苦研究几年的成果“教学就是游戏”被人断章取义改头换面提前发表,我都为他鸣不平,他却心平气和地说:“一线教师发表文章不易,就别公布他的名字吧!”——宅心之仁厚,令我动容,令我惭愧……他带给我的震撼,我无法一一列举。熟悉我刊的读者,一定能从他的课堂和文章中窥见他宝石一样的光芒。
  • 只有儿童需要的教学才是高效的 免费阅读 收费下载
  • 由于儿童生机勃勃,一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷,并且相互“传染”,所以,在课堂上,有的老师经常会说“请大家安静下来”,或板着脸不说话。这意思很简单,你们太不像话了!再不静下来,老师就要发火了。有的老师会先表扬一些表现较好的学生,然后批评甚至训斥一两个“闹”得最凶的。然而,过不了多长时间学生就会忘记教师的“教育”,逮到机会就“故态复萌”,教师只好又以类似的手段恢复秩序。如何理解这个现象?
  • 回到事情本身——对两种游戏化教学模式的批判与新教学思维的运用 免费阅读 收费下载
  • 在小学各学科的课堂中,并不缺乏“游戏”的身影,在低年级的课堂中还会经常“游戏”。但下面两则模式几乎相同的游戏化教学案例,效果却截然相反。
  • 童年的价值在于幸福——游戏精神视野下的课堂修炼 免费阅读 收费下载
  • 教学就是游戏,意味着教学要超越功利,教与学都只以愉悦为目的;意味着教学要走出控制的阴影,教师与学生都要在心灵的自由引导下,选择自己的行为与责任;意味着在教学活动中只有平等而又敞开的“你”“我”,规则则源于教师与学生的共建与分享。此时,教师与学生都是极具游戏精神的人或日“游戏人”,而培养“游戏人”正是教育目的之一(石中英《教育哲学导论》),因为“游戏人”是幸福的,而童年的价值就在于幸福。
  • 作为过去的未来 免费阅读 免费下载
  • 真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。 ——帕克·帕尔默《教学勇气》
  • 本色语文:不要问我从哪里来(下) 免费阅读 收费下载
  • 以课文为本体,教师就要引导学生去逐渐深入地解读“课文说什么”“课文怎么说”和“课文为什么这么说”,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,并从中获得情感和精神的陶冶。课堂教学资源的开掘、构建民主对话的课堂、珍视学生的独特感受和体验、学科之间的沟通、语文的实践性和综合性的体现等都十分重要,但必须考虑在课文的规定性中作合理的、适度的协调。
  • 同一蓝天下——“跳蚤市场”随记 免费阅读 收费下载
  • “香甜的珍珠奶茶,喝一口,延年益寿!” “瞧一瞧,看一看,不看不知道,一看吓一跳!” 江苏省通州市实验小学的“跳蚤市场”终于开张了!蓝天下孩子的脸上,洋溢的是一种快乐、一种期待、一种渴望……
  • 《优雅些,再优雅些》献疑 免费阅读 收费下载
  • 看完贵刊赖配根先生的《优雅些,再优雅些》(载今年第8期,下简称《优雅》),有些疑问想提出来。 疑问之一:小学第二学段的古诗,要让学生“拥抱精致的情感”?
  • 有根地活着 免费阅读 收费下载
  • 农村语文教师教学任务重,学习机会少,待遇差,很多教师一辈子的工作就是对第一年的重复。但陈金铭(网名曾阿牛)老师扎根农村九年,却取得了骄人的成绩。他的第一学历是中专,连师范学校都不是,却在《小学青年教师》《人民教育》等刊物发表文章二十多篇。 分享陈老师的成长之路,我们有理由相信,只要有爱,有梦,有热情,有恒心,有思考,农村语文教师一样能书写精彩的人生华章!
  • 蕴藉含蓄 寻绎难尽——《草原》难句探解 免费阅读 收费下载
  • 著名作家老舍先生的《草原》(人教版六年制第九册)是情景交融的佳作,读来很有蕴藉含蓄、寻绎难尽之感。尤其是一些难句需要我们涵泳其中,反复体味,才能悟解真谛。
  • 多音字风波 免费阅读 免费下载
  • 今天,是开学的第一天,我教第一课《我爱问》。教生字“俩(liǎ)”时,有的学生读成两(liǎng)。我教他们正音,余泓烨说:“‘俩’是多音字,有两种读音,其中有一种念liǎng。”我脑子里根本没有这种概念,就断然否定。余泓烨在下面紧闭嘴巴,流着眼泪,一副很委屈的样子。为了让他心服口服,我让他查《现代汉语词典》。他查到了,字典上有两种读音,一个念liǎ,另一个是liǎng:伎(jì)俩(liǎng)。我知道是我错了,怪不得他抹眼泪。怎么办?我马上向他承认错误说:“余泓烨,对不起!是我错了,你是对的。”
  • 听靳家彦老师《董存瑞舍身炸暗堡》有感 免费阅读 免费下载
  • 有人说,教学是一种技术,更是一门艺术,在靳家彦老师的课上,我深深体会到了这一点。听他的课是一种享受。
  • 我教学生阅读《我也是普通一兵》 免费阅读 免费下载
  • 在教学《我也是普通一兵》(苏教版小学语文第九册)时,为了引导学生体会文本的思想感情,在学生初读课文之后,我设计了三个追问,有效地诠释了“普通”一词的内涵。
  • 理解儿童的理解——两颗蒲公英种子死去,谁之过 免费阅读 收费下载
  • 苏教版第五册《蒲公英》一课,写两颗蒲公英种子,没有听从太阳公公的话落在黑黝黝的泥土里,而是自作主张飞往沙漠、湖泊,结果,被晒死、淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。在“精读品味”环节,学生对那两颗蒲公英种子的死特别感兴趣。
  • “襟飘带舞”一词教学有感 免费阅读 免费下载
  • 《草原》一课第2自然段描写蒙古族同胞迎接汉族宾客时,用了“襟飘带舞”一词。一次公开课上,我在执教该课时,抓住“襟飘带舞”,在培养语感中让学生的思维“舞”起来,受到听课老师的一致好评。
  • 《金子》一课的词语教学 免费阅读 免费下载
  • 在高唐县首届新课程课堂教学大赛上,我执教了苏教版三年级上册《金子》一课,获得了一等奖,在这堂课上,我勇于面对阅读教学中词语教学这个“软肋”,进行了扎扎实实的语言文字基本能力的训练,下面是几个课堂教学片断。
  • 创设情境,品读感情——《跳水》教学有感 免费阅读 免费下载
  • 合理创设情境,恰当设置疑问不但具有组织教学的作用,而且还有利于激起学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望。因此,创设情境是激发学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的行之有效的方法。为此,课堂一开始,我便一边给同学们讲故事,一边在黑板上根据故事情节板画:在蔚蓝的大海上,风平浪静,一艘环游世界的外国帆船完成了环球旅行,正往回航行。人们心情愉快,聚在甲板上玩乐。人群中一只调皮的猴子钻来钻去,结果惹出了一个大麻烦。一个什么麻烦呢?学生回答,老师继续板画。学生通过自己的讲述及老师的板画,很快了解了故事大意,并且初步弄清了人物之间的联系。(板书如下图)
  • 感悟是个性阅读的灵魂 免费阅读 免费下载
  • 感悟是读者在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品的感受和领悟。感悟的两个层面为:对作品内涵、技法、艺术境界的正确理解;对作品的再创作和提高。感悟的内容:意义、技巧以及意义与技巧的有机统一。感悟的方式:局部——整体,整体——局部,整体——局部——整体,以及相应的思维方式。感悟应达到的目的:既能正确感受各部分的意义联系,又能悟到语言、表达方式等的效果,最终能从整体上把握作品的意蕴。
  • “生活中的作文——结交新朋友”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学目标: 1.继续进行人际交往的实践操练,扩大同学之间交往的圈子,结交更多的新朋友。 2.在实际交往中运用自我介绍的本领,并能转述新朋友自我介绍的内容。说写结合,完成“我结交的一位新朋友”(题目可以自定)作文训练。
  • 这里绽放着童心嫣然的花朵——我与家长关于儿童作文的E-mail交流 免费阅读 收费下载
  • 儿童作文是天使说话 家长的话: 昊昊刚刚睡下,他的小本本就搁在书桌上。我们夫妻两个在看孩子写的作文,觉得有趣的同时,也感到很惊讶:孩子写出来的东西怎么会是这样的?我把孩子的几篇作文发给你,想听听你的看法:
  • 习作:想说爱你也容易 免费阅读 收费下载
  • 引子:调查引发感触 笔者曾在小学三至六年级作过一项抽样调查,结果吃惊地发现,不怕习作的同学仅占被调查同学的16%,喜欢者的比例不满10%。笔者又随机走访了一些语文教师,较多老师对作文教学表现出畏难与无奈情绪,对学生现有的习作水平普遍感到不满,但又不知如何有效地改进与提高。调查后心情沉甸甸的。
  • 好文章从“改”中来 免费阅读 免费下载
  • 一堂作文课,我向学生出示一篇习作的片断: 游完竹林,我们便来到了颇负盛名的“一线天”。从远处看,这山与山之间只有一条缝隙,走到近处看,宽一点的地方可容两个人过,窄一点的地方仅容一个人侧身靠着岩壁慢慢地走过去。我走在“一线天”中,抬头仰望着天空,蓝蓝的天空成了一条细线。两旁峭壁上长满了清苔。突出的山石和斜着身子的树木,看了让人害怕。好不容易走出“一线天”,顿时感到心情豁然开朗。
  • 让口语交际教学 从生活原点起飞 免费阅读 收费下载
  • 口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾口斤、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”这个目标,必须以生活为基础,采用生活化的策略,让口语交际的教学过程成为口语交际的“实习场”,使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说,口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材,并通过创设生活化的口语交际情境,让学生在具体、生动的情境中,学习和掌握口语交际的知识,培养和提高口语交际能力。
  • 一“桥”架通课内外 免费阅读 免费下载
  • 语文课上,我们学习了《家乡的桥》一文后,学生们对桥产生了浓厚的兴趣。我想我们上海的桥种类也很多,有些桥在世界上的地位还是数一数二的,我也可以让学生对自己生长的地方——上海进行迁移拓展,让学生在桥的世界里徜徉,感受上海的古老历史、传统文化及改革开放后我国桥梁建设的飞速发展。激发学生热爱家乡的情感。
  • 美国课堂教学的“一分钟试卷”法 免费阅读 免费下载
  • 注重课堂教学的信息反馈,是美国课堂教学的一大特点。近年来,“一分钟试卷”法在美国很多学校被采用。
  • 为什么在加油站不能打手机 免费阅读 免费下载
  • 由于汽油等油品属易燃易爆物品,比较容易挥发,车辆在加油过程中,油枪口周围会产生油气,尤其是夏天,汽油挥发快,加油站内油气的浓度较高,所以加油站里所有的电器及其他物品部具备防火防爆功能。而目前市面上出售的手机都不具备此功能。
  • 为什么墨水不能混用 免费阅读 免费下载
  • 不同的墨水混用时,就会产生沉淀堵塞出墨汁的口,一支钢笔就报废了。同是墨水,为什么混用就会产生沉淀呢?这是一个物理现象。墨水是一种胶体,为了使胶粒稳定,厂家在制造墨水时,就让它带电。而不同方法制造出来的墨水,其胶粒所带的电荷可能相同,也可能不同。当带不同电荷的墨水胶粒混合时,电荷因中和而消失,胶粒就变得不稳定而产生沉淀。
  • 从教学生如何钉钉子说起 免费阅读 免费下载
  • 故事围绕着中、德两国教师如何培养钉钉子的工人展开…… 德国: 教师走上讲台:“同学们,今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具,请大家上来尝试一下。”教师一边做示范,一边辅导学生。 下课时间到。“同学们都掌握了吗?”学生们说:“会了。”老师说:“好,下课。”
  • 童话的魅力 免费阅读 免费下载
  • 为了将“让读书成为习惯,让书香飘满校园”落到实处,我是绞尽脑汁,费尽心思,终于调动了学生阅读的积极性。看到入学不久的学生畅游在童话世界里,我由衷地高兴,很有一种成就感。
  • 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 免费阅读 免费下载
  • 近来,我听了两位教师对人教版一年级下册“识字七”中同一词语的不同教法,有一些思考。 案例一: 为了让学生能够理解对子歌里出现的“热情”与“冷淡”这一对反义词的意思,在生读准字音,读通课文后,师抛出了这样一个问题:“小朋友,你们知道什么叫‘热情’和‘冷淡’吗?”生面面相觑,不知如何作答。师见状,不慌不忙,面带微笑地说:“我相信大家看了这一幅图后就会明白的。”
  • “画蛇添足”必然重蹈覆辙 免费阅读 免费下载
  • 过去曾有“语文教学是个筐,什么东西都能装”的说法。新课改以来,这个筐似乎更大了。语文课上教师可以让学生画画、做游戏,还可以让学生表演、拍电视剧……教学内容过度开放,教学形式花样翻新,真是“乱花渐欲迷人眼”。读了吉春亚老师的《语文课,把根留住》(见本刊今年第5期)之后,心中豁然开朗,长期以来浮躁、迷茫的心也随之踏实了许多。是呀!删繁就简、返璞归真地教语文,让学生在语言运用中学习语文,这不正是我们真正需要的本色语文课吗?
  • 让语文课堂“静”下来 免费阅读 免费下载
  • 教材是教学的根。《田忌赛马》一课表现了孙膑的足智多谋,这足智多谋来自于他的仔细观察、认真分析。这是我们引领学生体验感悟该文本的方向,同时也是拓展延伸的根。拓展文本的目的是提高学生的语文素养。如果让田忌、孙膑进行第三次赛马,情况会怎样?这样做的目的是什么?
  • 读《给教师的建议》有感 免费阅读 收费下载
  • 语感,来自各种语言环境 首先,学校里应当有一种高度的言语素养,有一种对词的高度敏感的气氛:一个说错或者写错的词,不仅教师,而且学生听起来都会感到它不谐调,就好像一个具有高度音乐听觉的人,听到一个错误的音符时感到那么不入耳一样。应当向小学各年级的教师提个建议:
  • 《詹天佑》教学一得 免费阅读 收费下载
  • 教学《詹天佑)一课时,在指导学生整体感知课文后,我用课件出示了统领全文学习的问题:詹天佑是怎样主持修筑京张轶路的?从中你们体会到什么?各小组自主选择感受最深的事例,先自己默读课文,图画批注,也可以画图,结合查阅的有关资料等展开学习,然后小组交流。
  • 识字教学呼唤教师主导的回归 免费阅读 免费下载
  • “‘我’和一只小‘鸟’是好朋友,相依相伴,这就是‘鹅’”老师听后,夸奖这个学生在识字方面善于想象,由此引出了长期的讨论话题:编故事识字可以吗?对此,是“汉字不容戏说”,还是“适合学生的就是最好的”“让故事与识字同行”?真可谓见仁见智。那么,到反应该如何进行识字教学呢?本期所编发文章中的观点和实例也许会对您今后的识字教学有所启发
  • 汉字不容戏说 免费阅读 免费下载
  • 编故事识字只是为识字而识字,置汉字自身的规律于不顾,而去盲目顺应孩子的看似发散的思维,今天孩子看到“鹅”说:“‘我’和一只小‘鸟’是好朋友,相依相伴,这就是‘鹅’。”明天另一个孩子看到“坝”还可能说:“土气的宝贝就是‘坝’。”所谓编故事识字只是学生把汉字拆开后随意编出来的几句话,既无规律可循,又不利于学生对字义的理解,完全是一种对汉字的戏说。
  • 好钢要用在刀刃上 免费阅读 免费下载
  • 我认为,问题的关键不在于“鹅”是形声宇,能不能按会意字来编故事,而在于有没有必要用这个“鹅”字来编故事。试想,如果每个字都编故事,那又和每个字都不编故事有什么区别?“鹅”字很好记,见一次面就不能忘,根本没有必要用它来编故事。
  • 让学生在快乐识字中收获识字的快乐 免费阅读 免费下载
  • “人”对“囚”说:凭啥将我关进牢房?“大”对“尖”说:“小”什么时候爬到我的头上去了?……
  • 适合学生的就是最好的 免费阅读 收费下载
  • 形声字在汉字中占到80%以上,如果囿于形声字只能用归类而不能用编故事等别的识字方法,这对教师、学生来说无异于作茧自缚,画地为牢。毕竟识字教学并不等同于文字学研究。
  • 让故事与识字同行 免费阅读 免费下载
  • 从我多年的教学实践经验中得知:编故事识字的方法很受学生喜爱,并且能很好地培养学生的想象能力。 编故事识字的方法多用于一、二年级的小学生。他们天真可爱,富于想象,许多字他们都会编成生动有趣的故事来识记。小学生是非常喜欢听故事的,许多有趣的故事,他们听一遍就能讲下来,若是让他们编故事,他们也是有一套的。
  • 案例式教育随笔写作中的若干常见病 免费阅读 收费下载
  • 案例式随笔是指一事一议式的随笔,通常是先叙述一个教育或教学过程中发生的事例,然后深入展开分析,阐述自己的观点。随着新课程的全面推进和教育科研方向的转变,特别是随着教育叙事这种研究方式的倡导,案例式随笔已经成为广大教师写作的热门。应该说,这是一种十分可喜的现象,作为在教学实践第一线的中小学教师,最实用、最经济、对自己帮助最大的就是这一种文体。
  • 例谈教学方稿创新的策略 免费阅读 免费下载
  • 如何使自己的教学文稿不至于成为步人后尘、拾人牙慧之作,而是能体现出新发现、新见解、新方法、新思想呢?建议争取使自己的教学文稿所解决的问题,能够做到这样12个字:一、人无我有;二、人虚我实;三、人此我彼。
  • 一次尴尬的听课 免费阅读 免费下载
  • 8点钟,我拿着听课记录本,走进六(1)班教室,学生们正专心朗读课文。 离上课还有五分钟,年轻的贾老师步履轻盈地闪进来,巡视一周后,欢快的目光在我身上停滞了。她慢慢走近我,一脸疑惑:“校长,有事吗?”
  • 姓名诗 免费阅读 免费下载
  • 收拾好碗筷,安顿好4岁的女儿,差不多到了晚上8点,明媚老师才走到自己的书桌前坐下。她是六年级语文老师兼班主任,学生马上就毕业了。这班人哪,怎么说呢,惹人生气的是他们,令人激动的是他们,让人离不开的也是他们。三年了,明媚老师的眼前,哪一天没有他们的身影在晃?脑子里哪一天忘记了他们的名字?三年前的戴应辉,只不过一米三,现在竟然快到一米八了;还有那个张璐璐,读四年级时,还拖鼻涕,如今出落得亭亭玉立,像个大姑娘……好了好了,还是做自己的诗吧。
  • 哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》 免费阅读 免费下载
  • [卷首语]
    教学就是游戏(张康桥)
    [钻石天空]
    游戏:教学的一种可能(张康桥)
    只有儿童需要的教学才是高效的(张康桥)
    回到事情本身——对两种游戏化教学模式的批判与新教学思维的运用(张康桥)
    童年的价值在于幸福——游戏精神视野下的课堂修炼(张康桥)
    作为过去的未来(窦桂梅)
    [国家课程改革之窗]
    本色语文:不要问我从哪里来(下)(周一贯)
    [教学风景]
    同一蓝天下——“跳蚤市场”随记(易建)
    [争鸣]
    《优雅些,再优雅些》献疑(康宁)
    [乡村教苑]
    有根地活着(陈金铭)
    [教学参谋]
    蕴藉含蓄 寻绎难尽——《草原》难句探解(章涛)
    多音字风波(陈慧萍)
    听靳家彦老师《董存瑞舍身炸暗堡》有感(秦杰)
    我教学生阅读《我也是普通一兵》(王小燕)
    理解儿童的理解——两颗蒲公英种子死去,谁之过(宋运来)
    “襟飘带舞”一词教学有感(黄元虎)
    《金子》一课的词语教学(田维军)
    创设情境,品读感情——《跳水》教学有感(谷松雅)
    感悟是个性阅读的灵魂(王凯)
    “生活中的作文——结交新朋友”教学设计(徐鹄)
    这里绽放着童心嫣然的花朵——我与家长关于儿童作文的E-mail交流(叶丽华)
    习作:想说爱你也容易(宋卫群)
    好文章从“改”中来(蒋成荣)
    让口语交际教学 从生活原点起飞(谢雄龙)
    一“桥”架通课内外(薛明凤)
    [广采博览]
    美国课堂教学的“一分钟试卷”法(姚利)
    为什么在加油站不能打手机(佚名)
    为什么墨水不能混用(佚名)
    从教学生如何钉钉子说起(刘粤平)
    [青年教师来稿选登]
    童话的魅力(耿荣芳)
    纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行(王丽杰)
    “画蛇添足”必然重蹈覆辙(李娟)
    让语文课堂“静”下来(何迪远)
    [专业成长]
    读《给教师的建议》有感(何俊伟)
    [征文选登]
    《詹天佑》教学一得(甄珍)
    [交流时刻]
    识字教学呼唤教师主导的回归(何小波)
    汉字不容戏说(崔燕)
    好钢要用在刀刃上(王红岩)
    让学生在快乐识字中收获识字的快乐(杨裕海)
    适合学生的就是最好的(徐开星)
    让故事与识字同行(常飒)
    [教育文稿写作辅导]
    案例式教育随笔写作中的若干常见病(朱华贤)
    例谈教学方稿创新的策略(张建国)
    [红烛闪闪]
    一次尴尬的听课(张宏斌)
    姓名诗(萧言)

    哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
    《小学青年教师》封面

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