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  • 怀念等待
  • 等待,不是每个人都会的。 有些人是因为不明白为什么等待,所以不会等待。而有些人却是明白等待的意义,也不愿意等待。
  • 关于举行2007年(第五届)刘诗昆国际少年儿童钢琴赛的启事
  • 荟萃华夏优秀教育论文 举荐华夏优秀教育人才 华夏教育论文丛书征稿启事
  • 广大老师教育实践的结晶 全面概览教育教学论坛力作 中华教育论文撷英系列丛书征稿启事
  • 鹤鸣九皋 声闻于天——写在《小学青年教师》复名为《小学教学》之际
  • 您曾捧着2006年的《小学青年教师》,认真地问道: 很久以前,我已爱上“小青”。请告诉我一个复名的理由。
  • 欢迎加入“教育交流与合作”考察活动
  • 随着全球化、信息化时代的来临,加强国际间的教育交流与合作已经成为国际社会的广泛共识,教育事业的发展已成为我国经济发展、构建和谐社会与民族复兴的关键所在。
  • 让课堂表演充满语文味——《共有名字》教学片断及解析
  • 司空图在《诗品》中曾道:“生气远出,妙造自然。”苏轼也曾说过:“无穷出清新”,“绚烂之极归于平淡”。随着新课程改革的不断深入,语言教学也渐渐掸去浮尘,揩去胭脂,直指语文之本色。
  • 呵护,擦亮孩子的眼睛
  • 对于孩子.我似乎除了喜欢,还是喜欢——他们天真无邪的笑容,纯真幼稚的言语,甚至是他们偶尔犯下的错误,都是如此美丽。我始终坚信,一个优秀的教师,一定是拥有阳光般灿烂笑容的教师——微笑着面对孩子点点滴滴的进步,微笑着面对孩子的失误或失败。微笑,有时只是一种表情,但有时却是最具震撼力的语言,有时更是一种包容,一种呵护。浸润在这种微笑中的孩子,一定是最兴奋、最幸福的,要不,他们的眼睛怎会那样清澈透亮!
  • 务实·创新·大气·灵动——虞大明课堂教学风格谈
  • 虞大明是浙江省著名特级教师。在小语界,众多德高望重的前辈是引领他的导师,很多风华正茂的新锐是他的朋友,天南海北的靓妹帅哥是倾心支持他的“鱼翅”。他年轻,出道却早。工作才5年,他就以激情四溢的《狼牙山五壮士》在全国首届青年教师阅读教学大赛中夺得一等奖。那一年,他23岁。
  • 误读:为信息不对称埋单
  • 解读是阅读教学最为重要的环节,因为解读是学生对文章意义的理解、发挥、创造的过程。编入语文课本的课文,一般都是文质兼美之作,无处不充盈着需要解读的情的相牵、心的相通、意的相联和神的相映。解读有两个层面:一个层面是凭借语言文字,叩问课文的文本意义和生成过程,获得知识和能力:另一个层面是感悟课文情意,揭示人的自我存在和人生价值,获得感染和熏陶。当然说成两个层面只是为了研究的需要,其实两者是和谐相生、融为一体、不可分割的。
  • 窦桂梅“主题教学”的课程论观照(上)
  • 根据窦桂梅的阐述,“主题教学”就是从精神和生命的层面,用动态生成的观念,重新认识并整体构建课堂教学,实现真正的开放性的课堂教学。其要义是围绕一定的主题,充分重视个体经验,根据不同主题的特点,充分挖掘可以利用的教学资源,灵活运用多种方法和策略,让学生“入境”——“入境始与亲”。
  • 走向第三种状态——关于阅读教学自主探究的思考
  • 就阅读教学而言.在课堂上教师指导学生学了一篇文章.假如还有一些内容学生不大懂,包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了.这样的阅读能不能算成功?换句话说,阅读教学应该达到什么样的程度?是让学生全懂.还是允许学生有所不懂?笔者之所以提出这个问题,是源于最近的一次教研活动——
  • 对“信赖”追问到底——《珍珠鸟》教学实录
  • (生齐读补充材料——自居易的《鸟》:莫道群生性命微.一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。引出课题。围绕“跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声…‘却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来”这三句话,边读边体会珍珠鸟形态的“小巧玲珑”和性情上的“谨小慎微”)
  • “生活中的作文——邀请朋友来做客”教学设计
  • 1.通过做客活动,培养学生的社交能力,进一步增进同学之间的友谊。 2.根据活动的需要,学写邀请信,学习制订活动计划,完成一篇习作。
  • 享受“草根化”的阅读对话——薛法根老师教学艺术探幽
  • 语文是什么?语文课堂应该干些什么?当我们在彷徨中不断叩问这些时,语文也开始被贴上了纷呈的标签,“××语文”也在不断地翻新,语文课堂一下子充满了别样的色彩:或诗意盎然,或隽永深邃.或主题鲜明……
  • 来,听山村女教师“说书”
  • 我一踏进教室,教室里立刻沸腾了。所有的眼睛盯着我,盯得我的脸热辣辣的:所有的嘴巴张得大大的,仿佛要把我吞掉似的——因为,我手里有三本新书:《女生贾梅》《青铜葵花》《特别的女生萨哈拉》.
  • 做语言教师的理由
  • 在省级骨干教师培训班结业论文答辩会上,导师问我为什么选择做语文教师。我说,最初做语文教师的原因是学校领导的安排,但十几年过去了,今天仍然坚持做语文教师,是因为心中珍藏着一个个我和学生一起演绎的真实的语文故事。
  • “土洋结合“教识字
  • 如今“流行”多媒体,我在识字教学中更是运用得得心应手,课堂上倒也其乐融融。然而好景不长,学习一习惯这种学习方式,对多媒体课件的展示就不再那么有兴趣了,甚至有些厌倦。看来再好吃的饭菜常吃也会厌烦。怎样才能激发起学生的识字兴趣呢?
  • 擦亮汉字
  • 相信已经很少有语言老师会为一个汉字而喜悦,而惊奇了。但是每一个汉字,其实都曾经是一次伟大的创造,都算得上是人类的一个小小奇迹。可惜课堂上不少教师不带点惊奇的平淡讲解,根本就没能重现创造它时的喜悦。
  • 开学第一课——苏教版第8册目录教学与反思
  • 开学第一节语文课,上什么内容好呢?“习惯篇——坚持写日记、爱护图书”,“第1课——我给江主席献花”,抑或是“交流寒假见闻”?正在我思忖未决之时,一个新奇的构思在脑海中闪现:可不可以尝试在这开学第一节语文课中,抓住课本的目录,来点别样的整体阅读呢?
  • 白色的朗读,深刻而温暖的智慧朗读(一)
  • 从本周一开始,早读专门用作朗读和持续默读。教师朗读约为5分钟一篇短文,余下的十几分钟,学生自由、持续地默读。吉姆·崔利斯在《朗读手册》里写道:
  • 读出文字背后的声音——《穷人》教学片断欣赏
  • 师:大家在读的过程中有没有疑问? 生:我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。 师:能说说原因吗? (生一时说不出来)
  • 开心一刻
  • 美国中小学 如何鼓励孩子阅读
  • 在南加州的ROCK HILL.孩子们从学校的阅读小组里获得图书。如北边小学的阅读小组是通过基金会的形:式建立的,这是学校和社区一起合作成立的一个组织。每年2月份是阅读月,父母会收到一封让孩子们参加类似:于文学社活动的信.每周一至周四的下午从5点到7点是孩子活动时间。父母可以通过这封信检查孩子家庭作业.与孩子玩词汇游戏,或者让孩子间读.并鼓励他为其他的亲属读书。每年孩子们要签下阅读保证书。尼尔逊老师说:“一旦有关阅读效果好的纸条反绩回来,我们就会给学生的家庭一个气球、一本获奖证书,还包括给他一张他家附近餐厅的蹭券。”
  • 认识自己的社会责任
  • 在日本,各学历阶段的毕业式是孩子成长的重要时刻,学校、学生和家长都把它当做一个盛大的节日来对待。
  • 非常真人漫画 Word也能胜任
  • 为了加一个对话框就调用Photoshop有点不值得.其实我们经常使用的Word也可以胜任。
  • 像巴顿将军指挥作战一样教作文
  • 赫赫有名的巴顿将军被誉为“血胆老将”。这位二次世界大战期间的美国陆军上将是一个传奇式的人物:传奇的经历,传奇的战功,使他至今还成为人们津津乐道的英雄。有人说他是一介武夫,脾气暴躁,做事凭着性子,其实从他留给我们的许多传世经典语录中可以分明地感觉到,他绝不是一个只知拼命的指挥官,而是一个深谋远虑的军事家。而作为一个喜爱巴顿并且痴迷作文教学的教师来说,多年来.我从他的诸多精彩语录中受到启发,决定像他指挥作战那样实践自己的作文教学理想,同时也期待着像他那样获得成功。
  • 让学生的笔不再沉重
  • 渡比:爸爸,我要到中国去读书。 爸爸:噢? 波比:到那里求学可以发财呀。 爸爸:啊? 波比:因为我读过许多中国孩子的作文.他们中的多数都捡过钱包呢!
  • “透视鸡蛋”——“生熟鸡蛋辨别”教学评析
  • 师:《西游记》中有这样一个故事,说羊力大仙有双“透视眼”.能隔着木板看到箱子里的东西。最近黄老师也学会了羊力大仙的这种本领,能隔着蛋壳看到里面,所以,大家带的鸡蛋.我能辨出生熟,你们信吗?
  • “老师的桌子上放着一瓶花”——记一次二年级写话训练
  • 今天一上课.我走到窗台边,把插满鲜花的花瓶端到了讲桌上,仔仔细细地观察起来。学生有点莫名其妙。
  • 好书酷网
  • 给我一个班 我就心满意足了;听窦桂梅老师讲课;文字的味道;学生第二。
  • 中年级习作指导例谈
  • 习作训练是小学阶段语文教学的重要组成部分,也是中年级学生真正意义上的习作起步阶段。这一阶段的指导非常重要,它关系着学生习作的兴趣、爱好及语文素养的形成。但在农村中年级习作训练中.多数教师对这一阶段习作的指导性不强或无针对性。
  • 作业设置要有针对性
  • 新课程指导下的作业具有主体性、生活性、趣味性和实践性等特征,尤其是作业设置要具有针对性。
  • 应该是“发掘”而不是“挖掘”
  • 《黄河象》是人教版小学语文第十册的一篇说明文。课文向人们介绍了一具古代黄河象化石高大、完整的外形特点,科学家对它来历的假想以及它的发掘过程和科学家假想的依据。
  • 在品读中与文本对话
  • (自由读、指名读、分角色读。出示《丰碑》第7自然段) 师:谁愿意读读这段凝重的文字?(指名读)你觉得哪些词、哪些句子能触动你的内心,打动你的心灵?
  • 试谈教育案例的撰写
  • 案例的写作几乎没有一个统一的格式,没有一个人人可遵循的模式化的“写法”。但从案例所包含的内容来说。一个相对完整的案例大致会涉及以下几方面:
  • 最是沉静最热烈 于无声处听惊雷
  • 对课标的错误理解致使目前的语文课堂上出现了许多没有意义的“热闹”和“活跃”。如何拒绝肤浅的热闹和活跃,让学生的思维真正动起来呢?我们组织了这次讨论。参与此次讨论的各位老师都在自己的课堂上进行了有益的探索,他们的做法能否给您以借鉴,只有读了才能知道。 江苏滕衍平老师说得好:“此话题讨论,对于当前的语文教学有着重要的意义,这一针不是预防针,更多的是治病的针。”
  • 原地踏步,走得再多也不是路
  • 教学《三袋麦子》,老师总是喜欢在课堂上用大量的时间让学生朗读表演小猪、小猴、小牛的样子。学生读起来很卖力,甚至能把小猪憨憨的样子读出来,演出来,然后是一阵哄笑。这里的演成了一种自我丑化的宣泄,一种戏耍。
  • 让学生在思考中阅读
  • 为了调动学生的思维.有效地参与阅读实践.我让学生尝试“在思考中阅读”的读书方法,学生在自由阅读中思考,自由思考中探索,自由探索中交流,尽情品尝阅读的愉快。
  • 要行动先要心动
  • 现在一些课堂,表面看似热热闹闹:书声琅琅,讨论热烈,声光影电,活动频繁。但却给人既丢失了传统课堂中的精华,又没有落实好新课程理念的感觉。教师的良苦用心变成了课堂教学中学生的无“心”。
  • 问在学生痛痒处
  • 学生为主体,教师为主导。教师导的作用除了创设学习情境,更重要的是对课堂学习状态的调控。具体到课堂交流中,主要体现为教师对学生学习状态的准确把握和及时有效的引导。在此,笔者就课堂交流中教师的发问,谈一下自己的体会。
  • 静听也能出精彩
  • 随着新课程改革的推进:。许多老师似乎特别青睐“动态式”的课堂教学,且美其名日“课堂互动”。其实,只把学生在课堂上的外显活动理解为互动是不科学的。更不能认为课堂气氛热闹了就是互动。实际上,课堂互动是一个较复杂的教学过程,它是师生、生生、生本之间通过心灵的对接,意见的交换,思维的碰撞,以实现知识共同拥有与个性全面发展的过程。所以说,课堂互动既包括外显的行为,也包括外表看似静止实则内动的思维活动。这样的“互动”才是有效的课堂教学。
  • 铁皮鼓教育博客
  • 女儿转到了新学校,妻子拼命给她补功课。期中考试结果出来,读了许多童书的女儿语言考得最差,一塌糊涂,妻子拿着试卷总结教训,其中有这么一道阅读题:
  • 歌唱着走向死亡
  • 老师必须成为他所教学科的传教士。一个不热爱语文的语文老师,一个不热爱数学的数学老师,一个不热爱物理的物理老师……天哪,他们在做什么?天下还有比这更荒唐的事吗?
  • 英国小学的奖励集会
  • 在英国参观期间,我们有幸参加了两次小学的集会。 曼喊克罗斯爱克小学(Crossacres Primary School)的集会在学校大礼堂举行。只见包括3个学前班在内的15个班级的孩子们陆续进入礼堂。安静地坐在地板上。录音机里倾泻出柔和、悦耳、浪漫的轻音乐,整个礼堂都浸润在美好和祥和中。
  • 垃圾篓的故事
  • 第一次走进这个班,迎接我的除了闹哄哄的课堂外,还有那满地刺眼的垃圾。我没有生气,因为接班前,校领导已找我谈过话。领导说了很多,其实就是一句话:这是个“差班”!
  • “爱学习”的小麻省
  • 那天到学校听课,课堂上学生正聚精会神地听讲,突然一只小麻雀从敞开的窗户飞进了教室。“小鸟儿!”“小麻雀!”“真可爱!”……原本安静的教室因为小麻雀的不请自入而沸腾起来。教师费了九牛二虎之力,总算把这只小麻雀“请”出了课堂。
  • 风中的野菊花
  • 我是一名年轻的乡村女教师。因为年轻,所以“气盛”,偶尔会有一些莫名的烦躁,想去外面尝尝新鲜。
  • 时间的背影
  • 在满地玉米即将收获的时候,我又回到了故乡。 那一排排低矮的、残破的房子后,便是我儿时的校园。校墙斑驳,校园内深深的蒿草还没能淹没童年时的过道。看着一个个破旧不堪的教室,耳边似乎又传来老师们深情的叮咛声、严厉的斥责声。
  • 站起来
  • “‘桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家领导,没有不浸在桂花香里,的’与‘桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里’
  • 怀念等待(虞大明)
    关于举行2007年(第五届)刘诗昆国际少年儿童钢琴赛的启事
    荟萃华夏优秀教育论文 举荐华夏优秀教育人才 华夏教育论文丛书征稿启事
    广大老师教育实践的结晶 全面概览教育教学论坛力作 中华教育论文撷英系列丛书征稿启事
    鹤鸣九皋 声闻于天——写在《小学青年教师》复名为《小学教学》之际
    欢迎加入“教育交流与合作”考察活动
    [人物聚焦]
    让课堂表演充满语文味——《共有名字》教学片断及解析(虞大明)
    呵护,擦亮孩子的眼睛(虞大明)
    务实·创新·大气·灵动——虞大明课堂教学风格谈(张化万)
    [研究与探索]
    误读:为信息不对称埋单(周一贯)
    窦桂梅“主题教学”的课程论观照(上)(孙春福)
    走向第三种状态——关于阅读教学自主探究的思考(朱华贤)
    [名师讲坛]
    对“信赖”追问到底——《珍珠鸟》教学实录(窦桂梅)
    “生活中的作文——邀请朋友来做客”教学设计(徐鹄 陈丽华)
    享受“草根化”的阅读对话——薛法根老师教学艺术探幽(杨树亚)
    [乡村教苑]
    来,听山村女教师“说书”(韦秀红)
    [课程故事]
    做语言教师的理由(李文广)
    “土洋结合“教识字(丁树良)
    [阅读教学]
    擦亮汉字(干国祥)
    开学第一课——苏教版第8册目录教学与反思(林春曹)
    白色的朗读,深刻而温暖的智慧朗读(一)(薛瑞萍)
    读出文字背后的声音——《穷人》教学片断欣赏(顾卫忠)
    [开心一刻]
    开心一刻
    [教育文摘]
    美国中小学 如何鼓励孩子阅读(唐劲松)
    认识自己的社会责任(松林)
    [科技珍闻]
    非常真人漫画 Word也能胜任(佚名)
    [作文教学]
    像巴顿将军指挥作战一样教作文(何捷)
    让学生的笔不再沉重(黄贞良)
    “透视鸡蛋”——“生熟鸡蛋辨别”教学评析(黄百严)
    “老师的桌子上放着一瓶花”——记一次二年级写话训练(秦杰)
    [好书酷网]
    好书酷网
    [求稿摘编]
    中年级习作指导例谈(胡伟杰)
    作业设置要有针对性(李荣芬)
    应该是“发掘”而不是“挖掘”(唐辉)
    在品读中与文本对话(万铃)
    [青年教师写作辅导]
    试谈教育案例的撰写(程先国)
    [讨论吧]
    最是沉静最热烈 于无声处听惊雷(叶刚)
    原地踏步,走得再多也不是路(滕衍平)
    让学生在思考中阅读(万茂皎)
    要行动先要心动(曹后生)
    问在学生痛痒处(代双萍 李吉波)
    静听也能出精彩(史秀玲)
    [教师博客]
    铁皮鼓教育博客(魏智渊)
    歌唱着走向死亡(干国祥)
    [外国教育]
    英国小学的奖励集会(祝禧)
    [园丁心曲]
    垃圾篓的故事(乐兵)
    “爱学习”的小麻省(常德新)
    风中的野菊花(牛淑君)
    [我的小学老师]
    时间的背影(冯耀庭)
    [教育随笔]
    站起来(孙建锋)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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