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文献检索:
  • 深扎文化的根
  • 《语文课程标准》把握时代的脉搏,提出了指引航向的课程思想。
  • 赵刚
  • 主要业绩 辽宁省骨干教师,葫芦岛市小学语文学科带头人。2001年9月被连山区教育局评为“优秀班主任”,2002年7月,2006年7月被连山区教育局评为“优秀共产党员”,2005年9月被连山区人民政府评为“优秀教师”。在《中国教育报》《新语文学习》等报刊上发表50多篇教学论文,参与编写出版多本教育理论著述和教辅用书。
  • 叶刚
  • 主要业绩 2001年获全国书画赛“优秀指导老师”,2002年获国家级“走进新课程”征文一等奖,2005年参与设计江苏省“语文倡简”省级课题。在《人民教育》《小学教学》等刊物发表文章60多篇,参编《名师同步教学设计》一书由山西教育出版社公开出版,指导学生发表习作几十篇。
  • 汪智星
  • 主要业绩 江西省师德先进分子,上饶市优秀班主任。2003年5月,执教《草船借箭》先后荣获全市第一名和全国小语“发展与创新教育”课题讨论大赛一等奖。2006年5月,执教《詹天佑》获江西省小学语文高年级阅读教学竞赛一等奖(第二名);6月,执教《匆匆》获江西省小学青年教师阅读教学竞赛一等奖(第三名)。
  • 河南省园丁旅行社——河南省“百优”旅游社,“河南省诚信旅游示范窗口”单位 欢迎加入“教育交流与合作”考察活动
  • 让学生“意”“文”兼得——《明天,我们毕业》课堂实录及评析
  • 师:《明天,我们毕业》这篇课文写的是作者即将毕业之际,用饱含深情的语言描述了记忆中的小学生活。感情真挚.语言朴实丽优美。每次读这篇课文,总能勾起我对小学生活深深的回忆。其实,同学们也面临着小学毕业,我想,这篇课文也道出了大家的心声。这节课,我们继续走进这篇课文,尽情地感受、动情地朗读、深情地回味。请同学们读一读课文,随时圈画深受感动的语句。
  • 营根固本 正心启智——我的小学语文教学观
  • 教语文,要立足于促进学生语文素养的形成与发展,这已成为大家的共识。那么,如何提高学生的语文素养呢?多年的实践和探索证明,小学语文教学应抓好“五基”:即基本知识、基本技能、基本方法、基本态度和基本习惯。“春种一粒粟,秋收万颗子。”只有营根固本、正心启智,学生方能形成良好的语文素养。
  • 智出于学 慧源于做——特级教师张敬义语文教学探析
  • 张敬义老师是一位知名特级教师。他对语文教学一往情深。他说:“语文没有眼睛,却洞开了我的心扉;语文没有翅膀,却能在我的意念中任意翱翔。在语文教学中与名师对话。与课堂共生……让心中的语文在生活的母体里练就,在精神的天空里生成。”这是他二十多年语文教学的心得,也带给我们深深的思索。
  • 应充分重视“双基”教学
  • 小学语文教改的重要意义,应该是通过研究教学实践形成良好的教学体系,疏通教学渠道,更新教学手段,使儿童能够把祖国的语言文字学好,从而健全和谐地发展。小学语文是基础工具课,它的基本任务是引导学生逐步掌握语文基础知识,培养语文基本能力,教学始终都应该注意抓好“双基”,包括在课程改革的各项活动中。
  • 生成性教学的提问策略
  • 生成性教学是应新的课程改革之需而产生的一种新型教学方式。这种方式是在师生互动中.通过教师对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整教学活动,以促使学生更加高效学习的教学发展过程。相对于预设性教学和既定性教学而言,生成性教学具有明显的动态性、情境性、隐蔽性和偶发性等特征。也就是说,实施生成性教学,要采用多种方法创设教学情境,引发课堂隐蔽因素,以促使教学活动实现互动,使生成的偶然性向必然性转化。教学实践证明,科学有效的提问,
  • 如何看待阅读课上的写
  • 阅读教学中的读写结合是一个重要的命题,也是一道难题。读写结合得好,不仅有助于学生阅读能力和写作水平的提升,而且也有利于阅读教学的结构和过程的变革。但是在现实中我们发现,忽视读写结合实效性的现象越来越明显。事实上,读写结合的内涵应当是丰富的,方式也应该是多样的。
  • 把书读到心里去——人教版四年级下册《自然之道》第二课时实录
  • 在许多“精彩纷呈”的课改课中,我们常常会看到这样的现象:学生简简单单地读一两遍课文。就开始谈对课文的理解、感受,甚至表演、改编课文等。一群聪明的小孩在老师的引导下.上演一场场配合默契、皆大欢喜的喜剧。这看起来美丽动人,但静心反思,却是雾里看花。没有实实在在的静心体验、个性探究,那种浮躁肤浅的学习态度怎么能把书读到心里去呢?阅读是个对话的过程,学生一方面从文本中汲取信息,习得母语。一方面又总是以自己的知识、经验和情感来作出判断和选择,自主构建学习的意义。而这一种过程,
  • “生活中的作文——校园里的花草树木”教学设计
  • “生活中的作文”系列作文教学设计第三单元的主题是“校园生活”。它包括“校园里的花草树木”“有趣的实验”“编写游戏集”“采写校园新闻”“班级日志”等。
  • “主题教学”存在的问题和发展空间——兼评窦桂梅老师执教的《珍珠鸟》
  • 对语文课堂的探秘是记沅止境的。对于窦桂梅老师的《珍珠鸟》一课及“主题教学”,孙春福、张康桥二位老师表示了肯定和赞扬(见本刊今年第1、3期),新颖的观点令人茅塞顿开。本期“争鸣”栏目的三篇文章,则是不同角度的质疑和建议。 感谢窦老师极具先锋精神的自我超越,感谢张康桥、王晓春、王玺玉等老师对“依赖”“追问到底”的较真精神。独立思考,是我们教学生涯和人生长途上永恒的路标。
  • 语文课不等于讲课文
  • 窦老师的《珍珠鸟》一课有三个环节:品味人与小鸟的信赖,探讨人与大鸟的信赖,思考人与鸟类的信赖。
  • “满堂接”,牵着走
  • 一、“满堂接”,无“愤”“悱”,有作秀表演之嫌 窦桂梅老师这两堂语文课中见不到学生被教师问得难住了的场景,即课堂上不见“愤”“悱”,当然也不见学生的质疑.更谈不上“读出问题”了。
  • 开心一刻
  • 预防近视需矫正握笔姿势
  • 复旦大学教授、卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远与浙江省退休教师潘德馨日前提出,错误的握笔姿势是形成学生近视的重要原因之一。
  • “和氏献璧”值吗
  • 上了《和氏献璧》一课后,我感触很深。
  • 穿越迷雾 抵达真实——《皇帝的新装》课堂实录
  • 师生玩游戏。 1.“词语背对背”(说反义词)。真——假。真实——虚假。真诚——虚伪。真情——假意。真心实意——虚心假意,虚情假意。
  • 拒绝谎言 不再扮傻
  • 《皇帝的新装》有着含混的丰饶:可以读出从佛经妙喻,民间故事到经典童话的变迁;可以读出大众对愚蠢权贵的狂欢式戏弄;可以读出失却独立精神的人们沉沦于集体狂欢的无知;可以读出远离清贫,耽溺奢侈品之后的人格异化;可以读出人人都有过的尴尬、赤裸的梦的经验;可以读出婴之未孩的天真与纯白……
  • 陌生的“新装”
  • 如果你属于忠实的“语言文字训练派”,读周益民《皇帝的新装》的实录,也许会失望,你几乎找不到一处字、词、句、篇的刻意训练:多音字不正音,形近字不辨形,“诚实”一词的反讽不讨论,“既不……也不……也不”这样的句式不训练,童话的想象与夸张不研究……整个课堂,就盯着一个“骗”字,扣着一对“真与假”展开话题,开掘这个童话本身丰富的意蕴。
  • “心”花放时悟真情
  • 上课铃声响了,学生们还沉浸在任贤齐《心太软》的歌声中,有几个学生嘴里还轻哼着:“你总是心太软,心太软……”今天要上《詹天佑》一文,这篇课文可不能在这么轻松活跃的氛围中进行。
  • 让课本上的文字“活”起来
  • 苏教版小学语文四年级(下)第三单元安排了一组历史故事——《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》。随后的练习3安排了以下内容:诵读“关云长温酒斩华雄”段落,把关公的神勇气概读出来;说三国故事;读背相关成语。
  • 鲁肃为什么不怕打击报复
  • 笔者在执教《草船借箭》一课时,学生提出了这样一个问题:诸葛亮为完成造箭任务,向鲁肃借船,借军士,并要鲁肃不要将这事告诉周瑜。鲁肃不但不向周瑜提起借船,借军士之事,还私自拨了二十条船及六百名军士给诸葛亮,并和诸葛亮一同上船取箭。鲁肃虽然为人忠厚守信,但是他毕竟是周瑜的手下,又私下奉周瑜之命去探听诸葛亮造箭的动静。他这样帮助诸葛亮,明显破坏了周瑜陷害诸葛亮的“好事”,怎么不怕周瑜处置或打击报复呢?
  • 指导学生习作一二三
  • 一、拥有一双善于发现的眼睛 别以为放手让学生体验生活就是随意“放羊”,让学生无目的地在生活中四处乱撞。要想有效地指导学生通过观察生活搜集写作素材,教师就必须拥有一双善于发现的眼睛,能从看似一成不变,周而复始的生活中觉察出新的趣味,新的变化,
  • 走进生活 走近作文
  • 作为一名语文教师,要想使学生的作文充满生活气息,富有时代动感,以一种独特的面貌,与众不同的品质吸引读者,就必须引导学生走进生活,拓展作文空间。
  • 邂逅童诗
  • 自从学生上了三年级,为帮助他们积累语文,吸收民族文化的智慧,我指导他们开展了读古诗,背古诗的活动。一次,一个学生给大学推荐了唐代诗人李峤的《风》:“解读三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,人竹万竿斜。”经过这位学生的讲解,
  • 努力在交际中学会交际
  • 案例一:口语交际《学会安慰》(苏教版四年级下册),课文设计了三种情境,让学生想象在相关情境中怎样安慰他人。教学中,教者让学生根据提供的情境自我练习,然后登台对着同学们进行不着边际的安慰,安慰者心不在焉,听课者哄堂大笑。
  • 就这样“学会安慰”
  • 教学目标: 1、学会安慰别人。 2、学会安慰自己。
  • 各具特色的国外素质教育
  • 意大利的工艺教育。意大利重视培养孩子的动手能力,目前,仅勒佐艾米亚城内就有33所工艺教育学校。这些学校招收少年和幼儿,帮助他们从娱乐中学会各种技能,了解外部世界,下面就是一幕生动的教学情景:一天上午,孩子们正在上工艺课,其中一名4岁的儿童正在往树上粘贴树叶。这时老师走过去,
  • 韩国“情操教育”蔚然成风
  • 让孩子在宽松的环境下学习感兴趣的东西、着重培养孩子性情、陶冶孩子情操的“自由学校”和私塾近年来在韩国越来越流行。
  • 童书“漂”起来 快乐走进来
  • 一天中午,涵涵举着手中的《夏洛的网》高声吆喝着:“我已经读完了这本书,谁想看?小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊实在太感人了。读它吧,带着你的热情和虔诚,因为,有一种感动让我们泪流满面。”“我想看!”“我也想!”“让我先看,行吗?”
  • 先做后写读写结合
  • 在作文教学上,我特别注意培养学生对作文的兴趣。我反复告诉学生,写作文并不难,无非是把你心里想说的话用语言文字表达出来。然后我要求学生做生活中的有心人,留心观察周围的人和事,景和物,养成多读、多看,多听,多想,多写的好习惯。在平时的作文辅导课上,我根据不同的作文体裁给学生列出提纲,不让学生觉得无从下笔。久而久之,
  • 用评语唤起孩子的爱心
  • 前年,我教过一个叫于金涛的学生。这个孩子特别调皮,经常让老师为他伤脑筋。有一次,我让学生写一篇题为《记忆中的一件趣事》的作文,于金涛的作文叙述的趣事是这样的:
  • 那一摔,令我感动,让我羞愧
  • 语文组要举行课本剧比赛了。与班主任商量后,我们决定将这次机会给班里的几位住宿生。他们平时基本没机会出头露面,这次就让他们锻炼锻炼吧。要说拿奖,那就算了,因为有他——从外地转来的男孩,连简单的词语默写都不能过关,更甭说背诵,理解了。
  • 珍视学生的真实感受
  • 五一长假结束了,孩子们又回到了我身边,放假前给他们布置了一项作业:在假期帮父母做些力所能及的事,并把感受写下来,在全班交流。我知道农村孩子回家都免不了要干活的,有意识地强调一下,是想让他们用心地去感受。
  • 怎样选择大小适宜的切入口
  • 写任何文章都有一个切入口的问题,就是从什么角度切入,说的是怎样一个话题。写教研论文也同样有这个问题。切入口太小,从宏观上俯视,往往写不出新意,也写不出深度,容易空泛;切入口太小 ,着眼于细枝末节,无法展开,回旋余地有限,可写的内容不多,写出来的文章小而轻。选择大小适宜的切入口,是写出好文章的第一步。
  • 反思,拒绝“阿Q精神”
  • 反思的重要性不言而喻,但是对于大多数老师来说,写反思成了新课改后的新负担。反思的低效性如此明显,究其原因,是“阿Q精神”在作怪。
  • 情境教育的诗篇
  • 本书主要讲述李吉林老师1978年开始情境教学的实践探索与研究,历经26年,在许多领域作出富于开拓性、独创性的贡献,丰富、发展当代教育教学理论和教育改革实践,创立“情境教学”“情境教育”“情境课程”,构建情境教育的理论框架及其操作体系的过程。本书分为“起步的故事——情境教学的探索”“发展的必然——情境教育的构建”“细化的功夫——情境课程的开发”“播种的快乐——情境教育的推广”4个部分,真实地展现了一个小学教师二十余载的创造性生命旅程。
  • “新教育 新理念”丛书
  • 这是一套既不同于严谨的学术理论.又不同于散漫的教育随笔的教育丛书。作者都是一线教师,他们既拥有高超的教育机智与优良的教学技术,也有深厚的学养,是目前在教育杂志上频频发表文章并引起热烈讨论的“思想者”。这套书不仅凝结了来自教育活动的经验与智慧,而且渗透了来自文学、艺术、哲学、心理学以及最新的教育学与课程学的思想,并且具有实践性。作者们不约而同地采用了以相关理论烛照、以实践运用支撑的形式,使得文章既有理论深度,又有实践的厚度,即便是老问题也让人生发新感受。
  • 一份特别教案
  • 这是一份特别的教案,是许多特级教师成功经验的总结与升华。本书收集了近百个真实的教育教学案例,从“鼓励的艺术”“关爱的艺术”“信任的艺术”“感情沟通的艺术”“医治心灵创伤的艺术”等13个方面运用案例分析的手法,指导老师如何面对“问题学生”,据高自己的教育艺术。这本书特别耐读之处在于,在每一个案例的事实呈现之后,并不急于告诉读者老师是如何处理的,而是罗列出若干常见的处理方式,让读者先思考并从中作出自己的选择,再揭示“谜底”,
  • 细节之美——我所感受到的英国小学的人文气息
  • 英国的道路就像起伏的波浪,茂密的树林静谧地陪伴左右,空气中也流淌着触手可及的绿色,我们的车经常掩映在绿树丛中,犹如徜徉在神话世界。下车的时候,我们都不相信到了学校:没有围墙,没有装腔作势的传达室,没有“教学重地,闲人免进”的板着面孔的牌子。我们好不容易才在绿树丛中看到了一块不起眼的木牌子,上面写着学校的名字,那仿佛不是在标示一个学校,而是在介绍一棵名贵而古老的树木——它就那样安静而自然地生长着,那么有亲和力。
  • 是花,就要开放——致六(5)班即将毕业的孩子们
  • 三年前.带着学校的重托.我走进了咱们这个“差”班。其实,多年的教学生涯已使我坚信.每个班都是一个花园,每个孩子都是一朵花。花园有大小之分,但都有让人驻足赏叹的渴盼。花,有肥瘦之别,但都有开放的理由。带着这一信念,我自信地走进了你们,以“我,一个小兵.学校派给你们的主帅,但我只愿成为你们中间的一卒,与你们一起冲锋陷阵”的开场自得到了你们的接纳。于是,我成了你们的第三任班主任。
  • 吴非的博客
  • 学生寄来贺卡,依着旧例,说了些美好的话,我理解他们的一片真心,但是对他;们花费精力来表达心意感到没有必要。我一向认为,中国人逢场作戏地说点恭维:话、客套话,也是为图个吉利,于人于己,都说得过去。不在意别人是否领情,只怕礼数不到,这是一种谨慎的为人,无可厚非。但也因此就有了令人不堪的繁文缛节,让人感到活得真累。比如送贺卡,纯粹是个形式。况且贺卡上面印的那些祝词,也免不;了一片虚情假意.教师节那天,刚入学十天的学生送来贺卡,上面写的竟也是“师恩难忘”。
  • 六鱼怪
  • 死亡是最平常不过的,死亡也是最令人恐惧的。恐惧来自对失去生命之后的状态的无知,所以,不能和孩子谈死亡。这和西方人不同,他们大都有宗教信仰,有天堂的概念。天堂是无限美好的地方,死了之后去天堂是令人向往的事情,因此西方国家很早就有死亡教育。据称,美国在1976年就已经有1500多所中小学开展了死亡教育。
  • 第四届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 深扎文化的根(张敬义)
    赵刚
    叶刚
    汪智星
    河南省园丁旅行社——河南省“百优”旅游社,“河南省诚信旅游示范窗口”单位 欢迎加入“教育交流与合作”考察活动
    [人物聚焦]
    让学生“意”“文”兼得——《明天,我们毕业》课堂实录及评析
    营根固本 正心启智——我的小学语文教学观(张敬义)
    智出于学 慧源于做——特级教师张敬义语文教学探析(李文广)
    [研究与探索]
    应充分重视“双基”教学(胡富强 张琳)
    生成性教学的提问策略(谢雄龙)
    如何看待阅读课上的写(王云阁)
    [名师讲坛]
    把书读到心里去——人教版四年级下册《自然之道》第二课时实录(吉春亚)
    “生活中的作文——校园里的花草树木”教学设计(徐鹄)
    [争鸣]
    “主题教学”存在的问题和发展空间——兼评窦桂梅老师执教的《珍珠鸟》(张康桥)
    语文课不等于讲课文(王晓春)
    “满堂接”,牵着走(王玺玉)
    [开心一刻]
    开心一刻
    [科技珍闻]
    预防近视需矫正握笔姿势(计琳)
    [深度语文]
    “和氏献璧”值吗(刘梅婷)
    [阅读教学]
    穿越迷雾 抵达真实——《皇帝的新装》课堂实录(周益民)
    拒绝谎言 不再扮傻(郭初阳)
    陌生的“新装”(张学青)
    “心”花放时悟真情(吕国飞)
    让课本上的文字“活”起来(贾丽娟)
    鲁肃为什么不怕打击报复(张镇权)
    [作文教学]
    指导学生习作一二三(任祥铁)
    走进生活 走近作文(谭秀莲)
    邂逅童诗(彭清香)
    [口语交际]
    努力在交际中学会交际(黄桂林)
    就这样“学会安慰”(杨磊)
    [教育文摘]
    各具特色的国外素质教育(佚名)
    韩国“情操教育”蔚然成风(神谷毅)
    [课外阅读]
    童书“漂”起来 快乐走进来(叶丽华)
    [来稿摘编]
    先做后写读写结合(贾艳霞)
    用评语唤起孩子的爱心(宁杰)
    那一摔,令我感动,让我羞愧(谢同凤)
    珍视学生的真实感受(张世明)
    [青年教师写作辅导]
    怎样选择大小适宜的切入口(朱华贤)
    反思,拒绝“阿Q精神”(何捷)
    [好书酷网]
    情境教育的诗篇
    “新教育 新理念”丛书
    一份特别教案
    [外国教育]
    细节之美——我所感受到的英国小学的人文气息(邰霞)
    [园丁心曲]
    是花,就要开放——致六(5)班即将毕业的孩子们(乐兵)
    [教师博客]
    吴非的博客
    六鱼怪(朱煜)
    [信息与动态]
    第四届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

    主办单位:河南省教育报刊社

    主  编:樊学兵

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