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文献检索:
  • 守望圣洁的心灵
  • 一直很喜欢这个听来的故事。 说的是一个三年级的小男孩在美术课上画一幅画,因为老师让他们自由作画,所以他先画了一张大桌子,旁边摆了三张椅子,桌上有三副碗筷,还有几碟菜,都还冒着热气,
  • 书声琅琅,润物细无声——《山雨》一课的诵读教学片断评析
  • 师:来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风;跟着那一缕缕轻盈的云雾,雨,轻轻悄悄地来了……先请同学们打开课本,听老师朗读写山雨声音的这段文字。
  • 享受诵读
  • “音乐缓缓而起,严杏老师朗诵的声音响起的时候,我觉得周围兀自沉静,我看不清她的脸,但这玉石相撞的声音深深打动了我。窗外有一片薄薄的春阴,饱含了一季的雨水,在这一片薄阴中的玉兰树,叶子晶莹透明。就在那一刻,我的泪水流了下来。只有我自己知道,我的泪水不仅是因为作品本身的煽情而流,更是因为严杏老师的朗诵让我又一次真切地感到了汉语言的美好.她的朗诵击中了我……”
  • 丁倩
  • 主要业绩 河南省小学语文学科带头人,焦作市“科研型教师”,山阳区优秀老师,教坛新秀,曾4次获省优质课,示范课一等奖,多次获市,区优质课,示范课一等奖,在各级论文比赛中多次获奖.
  • 谢道权
  • 主要业绩 江苏泰兴市小学语文学科带头人,全国百佳优秀班主任,2004年荣获江苏省课件大赛二等奖,泰兴市“青优课”比赛二等奖,60多篇论文,随笔在《小学教学》《江苏教育》《中国教育报》等省级和国家级刊物上发表,指导学生发展20多篇习作,多次荣获“优秀指导老师奖”.
  • 曹龙
  • 主要业绩 自治区小学语文优秀教学能手,骨干老师,教学软件《学弈》获自治区“浙大网络杯”现代教育技术成果奖,主讲的《清明上河图》拓展课获自治区“浙大网络杯”现代教育技术成果奖.
  • “草根”的力量:还至本处——看云的意义
  • 童年应该是快乐的,母语学习应该是简单的,语文教师应该是母语的化身,但是有这样的教师吗?有这样的教学吗?母语教育能找到回家的路吗?草根教师看云(薛瑞萍老师的网名。我刊2005年第10期的封面人物,她的《白色的朗读,温暖而深刻的智慧朗读》系列文章正在连载——编者注)给了我肯定的回答。
  • 必须把握个性化、创造性阅读的“度”
  • 《语文课程标准》十分注重阅读教学中学生的个性化、创造性阅读。阅读教学的实质是引导和帮助学生阅读,老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解。阅读是学生的个性化行为,阅读过程是富有创造性的过程。因此,我们在阅读教学中应该还给学生主体的地位,引导学生自主体验,鼓励学生探索和创造,要防止越俎代庖,甚至限制、束缚学生富有创意的思维。然而,放开手脚又不等于放任自流,教师的主导作用不能因而废弃,这里涉及鼓励学生个性化、创造性阅读的“度”的问题。事实上,目前也出现了某些失“度”的倾向,必须予以纠正。
  • 辩证处理课改中的两对关系
  • 袁微子先生曾经对人选小学语文教材中的文章发表过这样的见解:无论什么文章。一旦选进教材。就不再是原来意义上的独立存在的作品。而是整个教材系统中的一个有机组成部分。是“基本功练习的凭借”。换言之。即便是世界文豪托尔斯泰的作品,一旦被选进小学语文教材.我们也不再以文学欣赏的眼光来看待它.而是“为我所用”。把它用来训练小学生的听、说、读、写基本功。这就是说。教任何一篇文章。都是为了学习语言文字的基础知识和基本规律——此之谓“学语文”。这是当前课程改革中所讲的教材的价值取向.也是培养学生正确的价值观的凭借。比如教学托尔斯泰的《跳水》,我们就不能光把欣赏的目光聚焦在其文学性上.一味去品味他如何把猴子捉弄小孩写得活灵活现,如何把船长刻画得沉着机智、遇事不慌,而应该紧扣本单元读写例话的训练项目“抓住事物之间的联系”来理解《跳水》一文的语言文字,分析事物之间的联系。比如“风平浪静”一词与上下文故事的发生、发展有必然联系,船长举枪与儿子跳水之间存在着必然联系。通过学习.让学生学会从事物之间的相互联系出发.避免盲目地做出错误的判断。只有这样组织学生阅读与训练,才不至于使编者的良苦用心付之东流。
  • 引人向善,语文的必修功课
  • 善良,是人性美丽的光环和人品高尚的写照,一直以来就被视为中华民族传统伦理道德的核心和黎民百姓的朴实追求:待人,强调与人为善,乐善好施;对己,主张独善其身,善心常驻;处事,讲究心地宽厚。宽容豁达。即使是在竞争激烈的现代社会。善良,仍被人们奉为美德。当做财富。美国著名作家马克·吐温甚至赞誉善良为一种世界“通用语言”。它可以使盲人“看到”,聋子“听到”。是啊,善良能使自己开心,别人快乐,社会和谐。可以说。善良是人类的共同财富和应有追求。
  • 是上帝,还是魔鬼——《金钱的魔力》教学实录
  • 板块一:童心里的金钱——乐趣无穷 师生聊天,生讲述金钱给自己带来的好处.
  • “生活中的作文——有趣的小实验”教学设计
  • 教学目标:___________ 1.通过教师的演示和学生自己动手操作做实验,培养学生对科学的兴趣。 2.初步了解说明文的写法,能口述老师演示的小实验,并能书面介绍.
  • 有山皆图画,无水不文章——关于农村小学作文教学资源的对话
  • 巩:陈老师,我做了6年的语文教师,非常喜欢孩子、喜欢小学语文教学工作。可是每周两节的作文课,却是最让我头疼的事情。每次题目出来,我挖空心思地“教”,学生硬着头皮地“挤”,结果他们写出的作文大多还是语言干巴,内容贫乏、空洞,缺少真情流露。
  • 开心一刻
  • “这些题目我真的不会做”
  • 邻居知道我是老师,又当过校长编过书发表过文章,一直视我为教育专家,对我有点崇拜。平时我们很少说话。见面也只是笑笑点点头,算是相互打了招呼。
  • 循循善诱辨词义
  • 语文课上.在讲到“瑕”字时,我解释为玉上的斑点,常用来比喻缺点。又举出几个含“瑕”的成语要学生们辨析:白璧微瑕、白璧无瑕、瑕瑜互见、瑕不掩瑜。
  • 煮字斋
  • “煮字斋”,是我所在教学点的办公室,又是我的“家”——里面陈设着一个衣橱、一张床、一张办公桌和一口锅。
  • 教育是慢的艺术
  • 蝌蚪吃蝌蚪,似乎不是语文课堂讨论的话题,但是学生已经向语文教师报告了这个新奇的发现,回避是不明智的,正如陆玲老师所说,培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,正是语文教学的重要内容,以“语文的方式”解开学生心中的疑团,引导他们正确认识生存战场上“弱肉强食”的激烈竞争,无疑需要高超的教育机智和圆融的人生哲学,我们赞成王亚敏老师的观点:成长是缓慢的,要小心翼翼地保护儿童的心灵,而王治国老师倡导的“自强”“自救”,无疑也是学生必须具备的品质.
  • 对灵魂的拷问
  • “蝌蚪吃蝌蚪”在人类眼里是一个血腥的事实.可是在蝌蚪眼里呢?蝌蚪是无知的,如果“知道”食物是自己的同类,还会“相煎太急”吗?所以,为了证明这个世界的美好,我会引导学生联想动物世界许许多多感人至深的故事:比如鳗鲡、鲑鱼为了子孙后代,不惜长途跋涉,历经千难万险回到自己的“故乡”产卵;再比如义犬救主、战马尽忠。自然界美好的事例千千万万,我们要尽力把最美好的一面展现给学生,滋养学生的心灵。
  • 生于忧患
  • 很多时候.我们成年人喜欢在屋子里为孩子编织一个世外桃源般美好和谐的世界,而当他们从童话走进纷繁的世界,发现生活并不如童年想象中的那般美好时,灰心、无助、丧气等负面情绪便随之而来。与其带着不愿伤害的“好意”为孩子编织虚假的童话,不如让孩子从小学会正视其实并不完美的生活。
  • 种好语文这块地
  • 语文教师要做的到底是什么?是解释为什么“蝌蚪吃蝌蚪”吗?那是科学课的事情。是讨论“优胜劣汰”吗?那是社会学家研究的问题。怪不得别人要说语文教师整天在“种别人的地,荒自己的田”。假如我遇到这个问题,我会分三步走,一步比一步深入.
  • 无语之爱
  • 今天指导学生写《我最敬佩的人》,我和孩子们谈起了我的小学语文老师。那是一个教我3年的男老师,说话柔柔的、轻轻的。他很宠我,也许是因我成绩好,或是因我长得可爱吧!渐渐地.我便恃宠骄纵起来。唉,小孩子就是这样的不识抬举。到现在我还清楚地记得那件事,虽说一晃已是18年。
  • 关键是找到“教学文眼”——《我和祖父的园子》教学后记
  • 《我和祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。作家以孩子的口吻来写,写得至真至纯,率性得近乎肆意,把我们带进一个自由的童年世界。
  • 朗读,因角色转换而精彩
  • “对话体”课文的教学,我们常常设计“角色朗读”,它是一种技能的训练活动,一种品味感受的阅读活动,一种充满诗意的审美活动,也是一种丰富细腻的情感活动。在一些“非对话体”课文的教学中,如果我们能打破常态思维,转换一种视角,也可以设计出富有创意、灵动多姿的“角色朗读”活动,给学生带来美妙的体验.让课堂“靓”起来。
  • 课堂意外巧处置
  • 《牛郎织女》是一篇民间故事,讲的是牛郎织女结婚后,男耕女织,过着自由,欢乐,幸福的生活,可是王母娘娘却不顾牛郎织女的反抗,无情地把织女抓回了天宫,最后由牛郎和织女的抗争,才允许他们每年七月七日在鹊桥相会,
  • “想”后面标点符号的用法
  • 我们班有个较认真的学生,他在《假如我会克隆》的作文中写道:“我想:‘假如我会克隆,我一定要克隆出许许多多的人体器官,让器官有病的人都换上好的器官。”’我在批改作文时,将“我想”后面的冒号改为逗号,并去掉引号。没想到,作文本发回去后,这个学生找到我说:“老师,课文里‘想’字后面就是用冒号、引号的。”我说:“你说的情况确实存在,但是,你是否发现课文里有在‘想’后面用逗号的,有在‘想’字后面用句号的,也有在‘想’字后面用冒号的?”他不解地问我:“那‘想’字后面到底该用什么标点符号呢?”我对他说:“这不能一概而论,要看具体的语境。”
  • 巧编三字经 轻松学语文
  • 先看两侧特殊的三字经。 九寨沟 九寨沟.风景异,山水美,动物奇。雪峰高,古木密,飞瀑多,平湖丽。湖水澈,清见底,石带色,五彩披。浸蓝天,白云洗,映雪峰,森林浴。五花海,人称奇,五彩池,留美誉。林深处,游人稀,异兽走,珍禽飞。金丝猴,机灵鬼;大熊猫,憨态掬;羚羊群,走如飞;小熊猫,行动异。满诗情,溢画意,真人间,仙境地。
  • 回归生活,在文本阐释中实现超越
  • 曾经听一位特级教师执教《槐乡五月》。大概是课前准备比较仓促,或是十分自信的缘故,这位老师只带着一本教材就进了课堂。老师声情并茂的朗读,不可谓不激情洋溢,讲解也不可谓不透彻,然而孩子们却未能为之动容,接连几次牛头不对马嘴的回应.彻底破坏了文本蕴涵的美妙意境。最终,教师不得不以自己口若悬河的解析,来掩盖学生的漠然……课后。我私下里询问学生是否熟悉槐花,结果大多数人告诉我,上课之前都没听说过什么槐花,更没看到过。我不禁释然:原来,缺乏了生活经验,语文有时也会变得苍白!
  • 语言要简洁,再简洁
  • 不久前,我参与了钮晓萍老师的课堂观察,钮老师的教学语言是简练的,但即便如此,一堂课竟然也有六十几个问题。于是,我迫不及待地观看了自己一堂家常课的录像,感慨良多:先不说课堂教学、课堂效果、学生的表现如何,单是自己的语言就值得反思,一半的课堂时间是自己在说话。换句话说。只有一半的时间是学生在说,在读,在思考。这样的课堂效率又怎么会高呢?经过反思,我找到了原因。
  • 用心感悟盲童的内心世界
  • 师:盲女孩安静创造了一个又一个奇迹,震撼着我们的心灵。她创造了哪些奇迹呢?请同学们再次品读课文,用心感悟。
  • 识字途径何其多
  • 一、二年级识字量很大,每学期都要认读400多个生字。刚开始,因为学生认字、记字太慢,我就常抱怨:这么多的生字,学生怎么记完哪!后来想出一个“好”办法:把需要认读的生字放大打印出来.贴在教室的墙壁上,让学生天天看、天天读。心想:这样强化训练,学生一定会记得很快。可是半学期后,我发现这样的机械记忆学生并不喜欢。为了激发学生的学习兴趣,我做了以下尝试。
  • 差异中的智慧——作家与教师作文教学的对比反思
  • 作为一个作文教学的践行者,我认真拜读了作家肖复兴的《我教儿子学作文》一书。他以自己的写作理念指导孩子写作,并细心收集了儿子从初学写作到高中毕业的一篇篇习作,将这些文字整理成书。对从事作文教学的教师来说,该书的确是一份宝贵的学习材料。
  • 求真——作文的生命
  • 作文是学生语文素质的综合体现,作文教学的目的是培养学生的写作能力,让学生在写作过程中学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情。
  • 名片“交流会”
  • 设计背景:如今在商业交往频繁、市场竞争激烈的商品社会中。名片是人的衣装,是第二张身份证。人们不再满足于单一的自我介绍,而更需要自我展示和推销。稍加创意的名片设计,既能提升自我形象,又能提高欣赏品位。在学生即将毕业互相留言之际。我引进这一资源,开展实践活动,进行了一次别开生面的综合性学习。
  • 让童书战略电视——语文教师给家长的一封信
  • 亲爱的家长朋友: 您好! 今天想和您聊的是:让童书战胜电视。
  • 对比阅读 加深感悟
  • 文本不过是个例子。在学习毛泽东的《卜算子 咏梅》这首词时,我相机出示陆游的词作《卜算子 咏梅》,引导学生对比阅读,深刻体味词的内涵。
  • 怎样区分“当”的读音
  • 在苏教版语文第七册《雾凇》一文中有这样一句话:“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。”在听课时,我发现有不少教师把“当年”的“当?读成第一声。课下交流时,老师们提出,不仅是“当年”这一个词,还有“当时、当天、当晚”等这一类词都不好区分是读第一声还是第四声。
  • “气死他们!”
  • 教学《虎门销烟》这篇课文,我首先饱含深情地介绍了这个历史故事的时代背景和梗概.我讲得激动,学生也深受感动.一张张小脸上写满了愤怒。打开课本后,我问:“既然林则徐痛恨那些外国商人,收缴、销毁他们的鸦片,为什么还请外国商人观看销烟的场面?”
  • 作文批语 呼唤绿色评价
  • 还依稀记得儿时语文老师在我作文本上的评语:“语句通顺、条理清楚、详略得当、中心突出……”每当我批阅学十的作文时,脑海里就会浮现出这些工整对称的词句。但又总觉得离自己太遥远了,就像古董似的。
  • 论文写作中比技巧更重要的
  • 教研论文是教研成果的记录。是教研工作的总结,也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现,它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。为提高论文写作水平,一般教师更喜欢去捧读那些阐述论文写作技巧的专著,可见效甚微。技巧真的是论文写作中的核心要素吗?我以为,作为一线教师,要想提高论文写作水平,其实更应该关注自己在论文写作过程中的情感、态度、价值观等非技巧性元素。下面,我结合自己2006年所写的4篇论文给我的启示来具体阐述。
  • 大板凳,小板凳
  • 孩子们,路老师要和你们比一比,看看谁读书认真.谁读的书多哦! 放暑假以后.我读了“我在这儿”成长阅读丛书的9本绘本,分别是《狗仔》《妞妞和爸爸同岁》《晚上浩浩荡荡的童话》《我喜欢你》《会跳舞的摇摇》《力力不喜欢女孩》《鱼灯》《甜橙树》《睡蟒边的雪兔》。这9个故事里我最喜欢《狗仔》,因为小女孩狗仔和她的妈妈、爸爸实在是太可爱了,他们一家三口甜蜜而不乏“斗争”的日子真是令我感动,现在我多了个口头禅“啊——呦——”(一定要拖长“啊”的音,然后把“呦”拐好几个弯才逗呢),就是里面的狗仔妈常说的话。
  • 岁月的书签
  • 我的问题: 张老师,读了您《历史的坏脾气》一书中的《私塾背后消失的黑洞》之后,我受到震撼。传统教育的断层,对学生学好语文究竟有多大的影响?小时候读着《文选》《通鉴》长大的唐德刚们已经不复出现,那么大念特念“早晨和雄鸡…‘喔喔喔,白月照黑屋”长大的新一代,如何提高他们的写作能力?
  • 好书酷网
  • 《学校是一段旅程》;《教育的理想与信念》;《优秀教师一定要知道的14件事》;《坚守讲台》;
  • 守望圣洁的心灵(严杏)
    书声琅琅,润物细无声——《山雨》一课的诵读教学片断评析
    享受诵读(严杏)
    丁倩
    谢道权
    曹龙
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    “草根”的力量:还至本处——看云的意义(徐冬梅)
    必须把握个性化、创造性阅读的“度”(张汉清)
    辩证处理课改中的两对关系(周治平)
    引人向善,语文的必修功课(沈火种)
    是上帝,还是魔鬼——《金钱的魔力》教学实录(武凤霞)
    “生活中的作文——有趣的小实验”教学设计(徐鹄)
    有山皆图画,无水不文章——关于农村小学作文教学资源的对话
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    开心一刻(占正邦)
    “这些题目我真的不会做”(冯根林)
    循循善诱辨词义(夏传寿)
    煮字斋(梁建珍)
    教育是慢的艺术(王亚敏)
    对灵魂的拷问(陆玲)
    生于忧患(王治国)
    种好语文这块地(陈正)
    无语之爱(纪继兰)
    [教学高速路]
    关键是找到“教学文眼”——《我和祖父的园子》教学后记(魏星)
    朗读,因角色转换而精彩(韩玉宇)
    课堂意外巧处置(朱瑛)
    “想”后面标点符号的用法(张镇权)
    巧编三字经 轻松学语文(孙中芳 孟爱叶)
    回归生活,在文本阐释中实现超越(陈莹)
    语言要简洁,再简洁(钱东英)
    用心感悟盲童的内心世界(肖春霞)
    识字途径何其多(贾艳霞)
    差异中的智慧——作家与教师作文教学的对比反思(何捷)
    求真——作文的生命(祝永海)
    名片“交流会”(曾扬明)
    让童书战略电视——语文教师给家长的一封信(黄芳)
    对比阅读 加深感悟(刘荣霞)
    怎样区分“当”的读音(吕本生)
    “气死他们!”(殷文卫)
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    作文批语 呼唤绿色评价(王洪春)
    论文写作中比技巧更重要的(肖威)
    大板凳,小板凳(路文静)
    岁月的书签(吴小健)
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      2000年
    • 09

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