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文献检索:
  • 教学的黄金分割
  • 演出时,报幕员偏在台上一侧,以站在舞台长度的黄金分割点最为美观,声音传播最饱满。
  • 人物介绍
  • 我这样做老师——我的专业成长之路
  • 从走上讲台的那一天起,我就告诫自己:学,要有所获;教,也要有所获。 因此.每教学完一篇课文,每遇到一个教学案例,我都用随笔的形式记录自己的所思、所得。本文就是把自己印象深刻的几篇课文的教学收获整理后形成的。着重讲述了方法(积累与反思)、态度(专注与热爱)对于一个教师成长的重要意义——积累让人丰富,反思让人进步,专注使人提升,热爱给人快乐。
  • 让课堂充满和谐之美——《司马光》教学片断及评析
  • 课前谈话: 师:同学们,今天,我们的教室里来了很多听课的老师,他们很想认识你们,谁能向老师们简单介绍自己? 生:我叫王峥,今年7岁了。
  • 好课的后面是什么——我看《司马光》
  • 用一节一节的好课诠释对语文教学的理解,表达对语文教育的挚爱,践行辩证、和谐的教学理念,是佐晓梅老师多年的一贯做法。《司马光》一课是佐老师众多阅读教学精品课中的一个真实剪影,走进它,我们能看到什么呢?
  • 《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》
  • 如何实现教师的专业发展,或者说如何重构教师角色和形象,也许没有固定的模式和套路。没有整齐划一的演进历程,但其中至少存在着一些共性的特征。
  • 《丁有宽与读写导练》
  • 该书是全国中小学教师继续教育丛书《教育家成长丛书》第一辑,从丁有宽走“教科研”之路的成长历程、读写结合训练法的教育理念、读写结合教学导练的经典案例、读写结合教科研的成果体现和社会反响五个方面展示了教育家丁有宽的“成家”过程及成就,分为“成长历程”“读写结合训练法十三篇”“读写结合教学导练教案”“社会影响”“附录”以及“后记”六部分。
  • 千岛春色
  • 一直想写篇文章。却懒得动笔。那天为了把一套试卷的剩余部分批完,一直搞到7点才回家。长安路上,灯火闪烁.欢歌飘扬,一个个大大小小的食府门前也停满了车子。生活富裕了,享受无可厚非。但当顾影自怜时.写作的冲动再一次直击心鼓——是时候啦。
  • 钱进教育博客
  • 高峰在《寻找教育原生态》一书中提到“‘X’号是谁的发明”,使我深受肩发。司空见惯的红色的“X”给孩子心灵带来了什么?我想。一个不经意的“X”——“叉”掉的可能是做人的尊严。高峰在他的学校取消了‘V”和“X”,代之以两枚图章:一枚是一张孩子欢笑的脸,用来肯定孩子的成绩;一枚是一张孩子思索的脸,用来引起孩子的思考。
  • 网络新客:“威客”
  • 在网络博客热度不减的同时,靠出售智慧和创意赚钱的网络新人群——“威客”,又悄然现身互联网上。“威客”们用个人智慧、知识和专业特长在互联网上帮人解决问题,提供创意,获取报酬,打破了传统的就业模式。实现了稳坐家中依靠电脑谋生的“网络化生存”。“威客”在网络上非常流行,为此,中央电视台还作了专题报道。2006年12月16日笔者在百度上搜到1810000篇记录,如:
  • 开心一刻
  • 有些食物并非越新鲜越好
  • 大部分食物是新鲜吃比较好,但有些新鲜的食物是吃不得的。 比如.海蜇就不能吃新鲜的。新鲜的海蜇含水多,皮体较厚,还含有毒素,只有经过食盐加明矾腌渍三次(俗称三矾)使鲜海蜇脱水三次,才能让毒素随水排尽。三矾海蜇呈浅红或浅黄色,厚薄均匀且有韧性,用力挤也挤不出水.这种海蜇方可食用。
  • “下载”究竟该怎样读
  • 如今,广播电视媒体及人们日常生活中很容易听到“下载”一词,其意思是:从互联网或其他计算机上获取信息并装入到某台计算机或其他电子装置上(跟“上传”相对)。但几乎所有人都把它读成“xia zai”而没有遭到质疑,果真该这样读吗?
  • 告别“游戏”
  • 学校要举行一次青年教师公开课比赛.老师们又是找材料又是做课件,都忙得不亦乐乎。 “你准备得怎么样了?”坐在我对面的小许老师问道,“看你一点都不着急啊。”
  • 我的第一节公开课
  • 站在讲台上,我激动地注视着那一张张光洁而又略带稚气的脸。此刻。初秋的和煦、温馨正在这教室中驻足,有金属般的光芒在我的肩头跳跃。我明白,我人生的第一节公开课将在这温暖的午后开始。我酝酿好情感.等待这一美好时刻的到来。
  • 课堂需要什么样的训练——听王家珍老师《类叠法与短诗创作》一课有感
  • 台湾的王财贵教授说:“教书是件很简单的事,只要你找对了方向。”其中的内蕴耐人寻味。台湾王家珍老师的《类叠法与短诗创作》一课可以说是“简单”至极。
  • 语文训练的生命机制
  • 叶圣陶先生曾经说过:什么叫训练呢?就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。只要有教学存在,就会有训练存在。语文教学的过去、现在和将来,都离不开训练。要说改变,改变的只是训练随着时代的进步深化了,发展了,而绝不是训练的消失。
  • 这句话说得不对
  • 我在备课时发现中华书局、作家出版社语文教材一年级下册第114页中有一句话说得不对。我认为应该更正,因为这是师生共用的教材。
  • 破解文本的密码在哪里
  • 常听教师们这样感叹:有些课文我已经读了四五遍了,可是,怎么切入,还是摸不着头绪。新课程中的课文,怎么这么难?是的。新课程中的有些课文,它的内涵非常丰富,理解起来确实有点难度。如果是第一次教,要正确地把握,并找到一个理想的切入口,是不那么容易。
  • 乱花渐欲迷人眼——从当前小学语文教学现状看语文的本质
  • 当前,小学语文教学(尤其是阅读教学)中存在着许多“流派”和“主张”,有的是业已存在并得到大家关注的,有的则是为了“标新立异”而特别提出的。比如简单语文、深度语文、情境语文、情智语文、诗意(化)语文、智慧语文、本色语文等主张,不一而足。
  • 业臻精,大道至简终可行——我对语文课堂的认知与突破
  • 小学是一个人的童蒙养正期,也是习得语文的基础阶段。这个“基础”,我的理解是:积累和储备,而非展现成果。所以。阅读和背诵是课堂的重中之重。而现在的课堂容量过满,背诵之类的训练极难在课堂上落实。我就从反思课堂行为上寻找突破口。
  • “生活中的作文——班级日志”教学设计
  • 教学目标 : 1.通过记班级日志,培养学生关心班集体、留心周围事物的好思想、好习惯。 2.使学生了解班级日志与日记的联系和区别,懂得记班级日志的方法和作用。
  • 变通教材,“真实地”交际
  • 这是西师版教材二年级下册的口语交际内容,其中部分内容与农村孩子的生活相去甚远,比如《做好准备去春游》《过生日》《装扮我们的教室》,我就对这些话题做了调整:删除不适宜学生讨论的,增加他们熟悉的。
  • 小绘本 大天地——窦桂梅老师绘本教学片断赏析
  • 绘本,就是以图画为主体。配以简单的文字来讲故事的一种文学形式。绘本中那一幅幅精美的图画就像颗颗珍珠,文字则是将珍珠串起来的细长的线。和纯文字书截然不同的是,图画是绘本的生命,那美妙而富有情趣的画面和简单准确的文字背后蕴涵着作者丰富的想象、深邃的哲理。
  • 还不能到此为止——看于永正老师教“翻山越岭”
  • 识字学词是阅读课不可缺少的重要环节。也是深读课文的基础。但我们不少老师在这一环节上往往用力不足,轻描淡写,也有些老师干脆省掉这一环节,直接带领学生阅读感悟。等到课文上完。学生还读不通课文,还有许多字词不理解。忽视识字学词的阅读课是不完整的阅读课,也是不完美的阅读课。如何实现识字学词与文本阅读的有机融合?
  • 《凡卡》解疑
  • 《凡卡》节选自俄国作家契诃夫的同名小说。在教学过程中,不少师生会对文中的一些内容提出疑问。笔者根据所掌握的有关资料,对文中的儿处疑点进行辨析,供同行参考。
  • 瓢能舀到鱼吗
  • 在教《可爱的草塘》一课时,我正引导学生从课文中找出最能体现北大荒物产丰富的句子赏析,进一步感受草塘的可爱。这时,有一位学生问我:”老师,课文中说‘棒打狍子瓢舀鱼’,还说‘今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我用瓢舀的’。瓢能舀到鱼吗?我不信,因为在我家承包的鱼塘里怎么舀也舀不到。”
  • “捏”“握”之争
  • 《少年闰土》的教学正在进行中.我把闰土“看瓜刺猹”的图片映到屏幕上,并指导学生有感情地朗读了相关的段落。这时.林卉青同学提出了异议:“老师.我认为‘手捏一柄钢叉’这一句中的‘捏’用得不妥当,应该用‘拿’!”我一怔,心想,自己教《少年闰土》已有六七遍了,这个字倒真没留意过。于是,我就对她说:“你读书很用心.善于发现问题,并有自己独特的见解。那么大家认为这句话中的‘捏’字用得恰当吗?”
  • 当课文被隐去结尾——一次完整的“不完满文本”教学尝试
  • 杭州曾经有一位教师在一次大型教学观摩活动中,选取了《读者》上的一篇短文《猫与战争》作为“课文”来教。
  • 浓郁的“语文味”——《为中华之崛起而读书》教学片断及点评
  • 一、品读“中华不振” 师:(出示课题)请大家读一读课题—— 生:(齐读)为中华之崛起而读书。 师:“崛起”在字典里的解释是“兴起”,我们联系课题和课文内容便会明白,“崛起”在文中指——
  • 紧扣“幸福”,升华主题——《地震中的父与子》教学点滴
  • 人教版五年级上册《地震中的父与子》,是一篇感人至深的佳作。在备课时,我反复揣摩作者的写作意图,发现文章结尾的“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”大有深意。“了不起的父与子”大部分资料中都提及了,可是对于“无比幸福”却鲜有人提及。
  • 巧解“逼近”
  • 因为上次全县公开课我选择了《鸟的天堂》,而且课堂效果特好.所以再次碰到这课时便放手让学生质疑。
  • 开掘“内容”与“语言”的交集空间——周益民老师《贝壳,那白色的贝壳》一课的赏析
  • 班级读书会如果仅定位于培养兴趣、交流感受、体悟人文内涵,作一线教师,急功近利的我们总是感到意犹未尽,希望学生在关注作品内容的同时尽可能多地关注语言表达形式,领悟表达特色,从而促进个体语言组块的尽早形成。然而,对作品的表达形式要不要关注、如何关注,对表达特色的品味应该如何指导、指导到哪个“度”,我们却感到迷茫。周益民老师的“贝壳,那白色的贝壳》一课,给我们提供了很好的实践范式。
  • 四步作文,化难为易
  • 有的学生平时说话侃侃而谈,可一旦写赽和文来,就抓耳挠腮,辛苦一节课,才写出只言片语。解决这个问题的办法就是一步一步引导他们完成作文。受“传意作文”的启发,我进行了“说一说,写一写,读一读, 改一改”四步作文的教学实验。
  • 用“心”为孩子的习作命题——应试作文命题设计举隅
  • 夏丐尊针对作文命题曾做过形象的比喻:命题应该像导火索,要能够瞬间引燃孩子素材储备这个火药库。在当前的小学语文学科考查中,命题作文仍旧是作文能力考查的主要方式,命题的质量则成了决定孩子写作水平是否能正常发挥的关键因素之一。
  • 感动于学生的感动
  • 这个单元的习作主题是写读后感或观后感,我兴致勃勃地翻阅了孩子们刚交上来的本子,有丽个发现——写读后感的人比较多,其中以《读(一夜的工作)有感》为题的人最多。粗略地看了一下,同题的几篇文章大都对周总理的“工作劳苦”和“生活简朴”发出了感慨,赞叹了总理如何为国忧劳,如何克己奉公,表达了要“以周总理为榜样”的决心。
  • 不拘一格教作文
  • 我教孩子们写作文和自己写文章一样,不拘一格。 我教他们“写人”的时候,首先找来一大堆人物漫画,孩子们看了,乐不可支。他们说:“这些漫画太好玩了!你瞧,马季的脸像一个倒着的三角杯,冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫,潘长江龇牙咧嘴,把一根卷尺拼命往上拉,试图让自己的个子再高出几厘米………
  • 课堂的深度、广度、长度——口语交际《漫话店名》实录与反思
  • 设计理念: 口语交际的关键在于让学生具有强烈而执著的兴趣、愿望,口语交际的突破口在于让学生拥有丰富而深刻的生活体验,口语交际的着力点在于教师提供开放而自由的展示空间。基于此,教师要引导学生关注身边的生活,从感兴趣的话题入手,丰富生活经历,激发表达欲望,在口语交际的对话过程中不断深化认识、提升智慧。
  • 紧扣“壮字”升华感情
  • 诗有诗眼,文有文眼,一篇文章的标题自然也有题眼,《狼牙山五壮士》这篇课文的题眼就是“壮”。李老师在教这篇课文时,紧紧扣住“壮”字进行导读,给人耳目一新之感。
  • 营造和谐学习氛围激发主动参与意识
  • 学生是学习的主人,注重学生的主动参与意识,是落实素质教育“面向全体学生”的必然要求。教学实践表明,要开发学生智力,提高学生素质,就必须让学生主动参与学习。
  • 借助多媒体畅游海底世界
  • 《海底世界》教学片断: 师:蓝蓝的大海一望无际,海鸥在天空自由地飞翔,大海多美啊!起风了,海浪跳跃起来,你们看——(课件出示:波涛澎湃的海面)用什么词语来形容这时候的海面呢?
  • 以“奇”激趣,促进主动习作
  • “奇”即特别的作文课堂教学模式。学生的好奇心是与生俱来的,强烈的好奇心常驻会激起他们对某项事件或某件事的极大兴趣。因此,我尝试在作文教学中设“奇”,以激发学生的作文兴趣。
  • 教学的黄金分割(佐晓梅)
    人物介绍
    [成长加油站]
    我这样做老师——我的专业成长之路(佐晓梅)
    让课堂充满和谐之美——《司马光》教学片断及评析
    好课的后面是什么——我看《司马光》(丛智芳)
    《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》
    《丁有宽与读写导练》
    千岛春色(严伯春)
    钱进教育博客(钱进)
    [教师服务区]
    网络新客:“威客”(应学凤)
    开心一刻(占正邦)
    有些食物并非越新鲜越好(容小翔)
    “下载”究竟该怎样读(邸永军)
    告别“游戏”(孙娟)
    我的第一节公开课(许发金)
    课堂需要什么样的训练——听王家珍老师《类叠法与短诗创作》一课有感(刘仁增)
    [课改方向盘]
    语文训练的生命机制(周一贯)
    这句话说得不对(邓宏岭)
    破解文本的密码在哪里
    乱花渐欲迷人眼——从当前小学语文教学现状看语文的本质(吴永军)
    业臻精,大道至简终可行——我对语文课堂的认知与突破(陈琴)
    “生活中的作文——班级日志”教学设计(徐鹄)
    变通教材,“真实地”交际(牛千里 刘冬梅)
    小绘本 大天地——窦桂梅老师绘本教学片断赏析(吴海飞)
    还不能到此为止——看于永正老师教“翻山越岭”(俞东江)
    [教学高速路]
    《凡卡》解疑(张镇权)
    瓢能舀到鱼吗(张世春)
    “捏”“握”之争(洪永海)
    当课文被隐去结尾——一次完整的“不完满文本”教学尝试(蒋军晶)
    浓郁的“语文味”——《为中华之崛起而读书》教学片断及点评
    紧扣“幸福”,升华主题——《地震中的父与子》教学点滴(魏发家)
    巧解“逼近”(严和根)
    开掘“内容”与“语言”的交集空间——周益民老师《贝壳,那白色的贝壳》一课的赏析(何必钻)
    四步作文,化难为易(陈占伟)
    用“心”为孩子的习作命题——应试作文命题设计举隅(何捷)
    感动于学生的感动(陈海燕)
    不拘一格教作文(郭学萍)
    课堂的深度、广度、长度——口语交际《漫话店名》实录与反思(滕衍平)
    紧扣“壮字”升华感情(严跃武)
    营造和谐学习氛围激发主动参与意识(杨志红)
    借助多媒体畅游海底世界(李莲花)
    以“奇”激趣,促进主动习作(黄华玲)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

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    主  编:樊学兵

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