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  • 陌上花开缓缓行
  • 早上刚下过一场雨,南国的仲夏配置难耐,而此时热气顿消,清风徐来,窗外绿树青葱,窗台上的三角梅显得更加红艳。我在办公室里改完作业正捧着安意如的《陌上花开缓缓归》阅读着,就听到刚下课回来的李老师的训斥学生:“你怎么又写错了,老师不是教过三遍了吗?‘冒’字上面不是‘曰’,里面和下面这一横不封口。把这个字再写十遍!”
  • 我这样上《秋天的雨》(第一课时)
  • 师:同学们,秋天的景色绚丽多彩,无数的诗人为她留下赞美的诗篇。今天我们也一起走进秋天,还要特别地感受这——
  • 浅谈字理识字教学的方法
  • 大量的教学实践证明,依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知规律(心理)进行识字教学,当是最合理的教学。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化,特别是近代的简化,但是大部分的汉字依然是有“理”的。所以,我们要让学生形象感知和识记汉字,最主要的就是讲析字理。字理教学内容丰富,操作性强,以下的几种方法是我这几年学习和研究的心得,与大家一起分享。
  • 把汉字文化的种子撒到孩子们的心里——记广西优秀青年教师黄婧薇
  • 2006年12月12日下午,广西南宁市民主路小学偌大的电教室里坐满了校内外的老师和学生,广西电视台以及当地多家报社的记者都在现场摄像和采访。如此的热闹为哪般?原来这里在举行一场史无前例的“大学生——小学生汉字知识竞赛”。如此不同档次和级别的竞赛孰胜孰赢?按常人思维其答案是不言而喻的了,然而,结果却是小学生战胜了大学生。
  • 派往明天的教师
  • 这是一份为“派往明天的教师”精心配制的“营养丰富”“五味俱全”的精神食粮。“五味子”是该书的灵魂。一是“教育哲学”味,力求体现教育哲学的“高屋建瓴、微言大义”之味;二是“教育文化”味,力求体现教育文化的“深深厚重、反思批判”之味:三是“教育散文”味,力求体现教育散文的“文辞隽永、情真意切”之味;四是“教育故事”味.
  • 斯霞 霍懋征 袁瑢 语文教育与实践
  • 斯霞、霍懋征、袁瑢,是同共和国一起成长起来的小学语文大师,她们的教学经验弥足珍贵。本书中,三位大师各有一个专辑。每个专辑分为四个板块:第一板块是自述,即她们对自己教学生涯的回顾;第二板块是评论,袁微子、高惠莹、崔峦、田本娜等专家对三位大师的教学思想与实践作了精彩的评析;第三板块是有代表性的教学论文,如斯霞的《教师就是要教会学生学》、
  • 朗读手册
  • 谁都知道热爱阅读对于孩子来说有多么重要.但怎样让孩子喜欢上读书,却是令无数家长、老师头疼的难题。而在这本《朗读手册》里,你却可以很轻松地找到答案。
  • 教育日常生活批判——周彬的教育立场 教师“专业发展”中的“幸福元素”(节选)
  • 不管从事什么工作,也不管选择哪种生活方式,追求幸福是每个人的权利,也是每个人的人生目的。可是,教师的幸福来自哪儿呢?什么样的事情才可能增加教师的幸福感呢?很多教师说,如果我们的工作时间少一点,我们会有更多的幸福;如果我们的工资与奖金拿得再多一点,我们也会有更多的幸福;如果学校管理者能够更信任与理解我们,我们也会有更多的幸福;
  • “填补空白”非虚言——读《语文科课程论基础》有感
  • 读书有两种态度:一种是把厚书读薄,一种是把薄书读厚。我以为《语文科课程论基础》当属于应该“读厚”的一类书,虽然它已经是一本30多万字的“大部头”著作。它“以新的方法、新的思路、新的框架为语文教育理论的研究提供了一个新的视野”,是名副其实的“一部填补我国语文课程论空白的力作”。
  • 演绎生命中的“相遇”——我对阅读教学的思考
  • 小学时,我们经常做两车相遇的数学题,公式一套,结果就出来了。生活中的“相遇”则要比数学题难得多。我们也许天天见面,却从未“相遇”:不知道别人在做什么.想什么,穿着什么样的衣服,表情是怎样的。由此,我想到语文课堂上的“相遇”——学生是否触摸到了文字鲜活的面容,看到了特别的景致,忍不住要表达“原来你就在这里”的欣喜?理想的课堂,应该有这样的“相遇”。
  • 谈新课程背景下的阅读教学
  • 2001年,我们国家开始了新一轮基础教育课程改革。几年来的课改实践正在使我们的教学逐步发生着变化,让我们初步看到了课改的成果。归纳起来,我认为目前阅读教学正在发生着以下几方面的变化:
  • 再谈“自主、合作、探究”学习方式
  • 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一,亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空,给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间;应提高学生合作学习的实效,积极尝试小组学习的途径,在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作;应精心组织探究性学习,合理安排探究内容,
  • “生活中的作文——认识自己的社区”教学设计
  • “生活中的作文”教学设计,遵循陶行知先生“生活是作文之源”的基本理念,从学生的生活实际出发,根据他们生活交流的需要,确定主题,组织活动,组成单元,形成系列,帮助学生克服作文没有内容的困难。
  • 《乡下人家》(第二课时)教学实录及评析
  • 师:亲爱的同学们,咱们有缘相识在信江河畔,我给大家带来一份特殊的礼物。(课件出示“乡下人家图”)同学们。这份特殊的礼物美吗?伸出你的手,跟老师一起写课题。(板书:乡下人家)来上饶之前,我反复读了《乡下人家》这篇课文。也许是读的遍数多了,“日有所思,夜有所梦”,昨晚我做了一个梦,梦见《乡下人家》这篇文章变成了六幅美丽的图画。大家想知道吗?
  • 习习诗风拂面来——一节“对联”课教学实录
  • 师:在我们的传统文化中,有一种特殊的“诗句”,俗称“对子”,雅称“楹联”或“对联”。说说你在什么地方见过对联。
  • 书香之路,渴望有你同行
  • 将要进入支教第二年的韩秀琴老师,新学年被调到县里任教了——这对于有些一心想“跳龙门”的农村教师来说.无疑是天上掉下的馅饼。可在农村待了20多年的韩老师.竟是沮丧和遗憾的:“舍不得走啊,‘书香班’的孩子更需要我!”上级安排的支教只有一年,她却想一直把28个孩子教到毕业。 给全校的高年级女生上“性健康课”;领着学生背《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》以及200多首诗词:寻找机会去附近的学校甚至安阳市一小上课;“逃票”观摩名师课堂(收入有限,出外学习的机会很少);为每一个学生写成长故事;每周教学生一支歌;发动学生给“《读者》林”捐款、写信:坚持到县图书馆看书……热爱读书、写作、旅游、交友和唱歌,性情开朗的韩秀琴,决心凭着“毛竹精神”实现“成为名师”的梦想,不虚此生。
  • 用好“资料袋”凸显整合思想
  • 人教版小学语文实验教科书三年级教材有的课文后面安排了“资料袋”,形式多样,有文字介绍,有图片介绍,目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。在实际教学中,我们该如何把握特点,用好、用活“资料袋”,提高教学效率呢?笔者认为本册教材的设计较为充分地体现了整合的课程理念。
  • 《泊船瓜洲》教学四疑
  • 《泊船瓜洲》是人教版小语教材第11册《古诗两首》中的一首古诗。诗人王安石以平实的文字,抒写了真挚而强烈的思乡之情。但在教学过程中,有不少师生对诗中的几处内容提出疑问。为此,笔者根据查阅的有关资料,提出自己的见解,对这几处疑点进行了辨析,供同行参考。
  • 高处不胜寒——兼与闫学老师商榷
  • 笔者有幸在一次新课程小学语文教学研讨会上听名师讲课,对杭州名师闰学老师执教的《伯牙绝弦》印象最深。
  • 《最后一头战象》教学设计
  • 《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由“象”导入,初读了解大意,再读理清条理,三读想象画面,扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。
  • 《生命 生命》教学片断
  • 师:童话王国电视台《实话实说》栏目听说我们学习了《生命生命》一文,收获很大,想邀请我们四(1)班同学去做嘉宾,大家想不想去?
  • 课堂教学中创新素质的培养
  • 传统小学语文教学模式是:教师滔滔不绝,学生洗耳恭听,学生的思维必须与教师保持一致,不敢越雷池半步。整体划一的思维方式磨灭了个性,淡化了爱好,弱化了特长,使学生成为“知识的皮囊”。语文学习的落脚点终归是听、说、读、写,但听、说、读、写不是简单的知识迁移,而是一种特殊能力的转化,关键在于创新思维的培养。
  • 小学生习作应回归真我
  • 笔者最近听了三节习作指导课。案例1出示了三幅栩栩如生的漫画(如下图),老师按顺序一幅一幅地指导学生观察、想象。学生依图而写,轻松成文。案例2组织了一次小小辩论会——《少看电视,还是多看电视》。双方小辩手引经据典、唇枪舌剑、互不相让。“能把这一活动过程写下来吗?”“能!”孩子们几乎一挥而就。案例3是例文引路,教师和学生一起读了例文《我的外婆》,
  • 作文“变术”
  • 针对学生写的一篇作文,教学生一些“变术”,也不失为提高写作兴趣和能力的一种策略。
  • 让学生展开想象的翅膀
  • 最近,我在批改三年级第一次习作时,遇到了数篇这样的习作: 小摄影师跑走后 电车停了,小男孩跑回了家,他装上了胶卷,又跑回了高尔基的家,他给高尔基照了相.就回家了。
  • 识字课就应该这样上——听修丽波老师执教《识字3》有感
  • 东北师大二附小的修丽波老师执教的人教版一年级下册《识字3》,给笔者留下了深刻的印象。
  • 与巴金对话——《鸟的天堂》教学新思考
  • 巴金先生的《鸟的天堂》自编入小学教材以来,其文本意蕴从美的角度、善的角度、博爱的角度、环保的角度等被人们进行了充分的挖掘。人们探讨了“天堂”的美、神奇与和谐,感受了鸟的快乐与无忧,并为它建构了各种极具个性的学习模式。然而,捧起文本,再仔细品读,发现巴金先生似乎不只是要告诉我们这些。在他的文章里“鸟”与“天堂”都是重点.
  • 语文创新教育点滴
  • 语文课作为基本教育的一门重要学科,如何体现创新教育、培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,是当今课文课程改革的关键。对此,笔者在教学实践中有点滴体会。
  • 我这样让学生自主学习
  • 自主学习的一个重要特征是学习目标的确定和学习内容的选择要具有自主性。 为了培养学生自主确定学习目标的能力,我在教读每一单元的第一篇文章时,总是先出示所确定的学习目标(可以分解为思想情感、写作方法、语言积累、细节品析等),然后在教读其他同类课文时,让学生们自定学习目标。例如,在教读第十一册第一单元《桂林山水》《林海》《古诗三首》《故乡的芦苇》这一组课文时,
  • 作文教学三步走
  • 一、说——在说话中提高口语表达能力 “言为心声。”简洁流利、有针对性的口语交际是写好作文的前奏。口语交际不分场合,不受时间、地点、人数限制.内容丰富多彩.可以讲个故事、说个笑话、报道一则新闻,可以介绍游戏、描述人物外貌、口述自然景色.可以说说自己熟悉的人和事、谈谈自己的兴趣爱好和理想,
  • 低年级学生说话能力培养三部曲
  • 低年级学生正处于语言和思维发展的黄金时期,因此,我重视抓好说话训练三部曲,先训练学生敢说、爱说 ,然后训练学生会说,说得清楚,别人也听得明白。
  • 开心一刻
  • 背下《水浒传》的回目以后
  • 有人这样说,在现行的教育体制下,一个学生在小学阶段的阅读数量和质量关系着他未来可持续发展的程度。这种说法可能有点偏激,但课外阅读是学生求知、启智,奠定良好素质的重要平台,却是不容置疑的。可是由于现代媒体的娱乐性深深地吸引着好奇且缺乏自制力的小学生,使他们很难坐下来遨游书海。 令人欣慰的是,有为数不少的小学语文教师以其高度的责任感和使命感,想方设法引导学生多读书、读好书,有效地降低了新媒体对小学生的诱惑。我们相信,在不久的将来,语文的园地里将盛开阅读之花。 希望,就在不远的前方……
  • “逼”出来的阅读
  • 常闻同行及家长们抱怨孩子刚刚培养起来的一点阅读兴趣禁不住现代媒体特别是电视的诱惑,我就想:怎样才能让孩子们兴趣盎然地徜徉在书的海洋中呢?为此,我从二年级开始尝试“逼”孩子们去阅读。
  • 语文的滋味从阅读中来
  • 教一、二年级的时候,我带领孩子们阅读语言纯净、感情纯粹的童话故事。每天的晨读课,我拿出十几分钟大声读给他们听,用充满感情的语言营造童话理想化的境界,让真、善、美的种子在孩子们的心灵中发芽。读完后再要求他们讲给大家听,可以和老师讲得不一样。孩子们的兴趣被调动起来,于是各种各样奇奇怪怪的故事都来了。这样的听读、续编、改编让孩子们的想象插上了翅膀。
  • 让读书成为学生的最爱
  • 镜头1:“……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾。显出努力的样子。这时我看见他的背影.我的眼泪很快地流下来了……”崔羲文同学满怀深情地诵读着朱自清的《背影》,教室里出奇地安静。显然,伟大的父爱深深地震撼了每一位学生,也同样震撼了我。
  • “纯净”地读书
  • 经常听人强调“不动笔墨不读书”,也就是读书时,在书中圈圈画画,写下评点,多摘录,勤积累。这种方法对那些已经养成读书习惯的学生无疑是合理而必要的.但如果对那些还没有养成读书习惯的学生这样要求。则很容易使他们产生读书是负担的感觉,从而更怕读书。
  • 希望,就在不远的前方
  • 2004年,我接了三年级一个后进生很多的班。苏霍姆林斯基说:“转化差生的最好办法就是阅读、阅读、再阅读。”于是,我做了周密的读书计划,并付诸实施。
  • 教得像孩子一样
  • 一位教师上课时神采飞扬,兴之所至,甚至会猛拍学生的屁股。——这是谁呀?竟如此无拘无束地绽放着自己表达着自己?是否过分了一点?在我看来,拍自家屁股尚可,别人的屁股是能随便拍的吗?拍屁股毕竟是个不雅的动作啊!而她,就是用这种特别的方式传递着她对学生的肯定与赞赏!她是窦桂梅。
  • 我在英国过校庆
  • 听朋友说,几天前某中学排练60年校庆舞蹈的时候,她上高一的孩子竟然中暑晕倒了!
  • 新知识 新体验 新平台 新境界 第五届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 陌上花开缓缓行(黄婧薇)
    [成长加油站]
    我这样上《秋天的雨》(第一课时)(黄婧薇)
    浅谈字理识字教学的方法(黄婧薇)
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    派往明天的教师
    斯霞 霍懋征 袁瑢 语文教育与实践
    朗读手册
    教育日常生活批判——周彬的教育立场 教师“专业发展”中的“幸福元素”(节选)(周彬)
    “填补空白”非虚言——读《语文科课程论基础》有感(谢道权)
    [课改方向盘]
    演绎生命中的“相遇”——我对阅读教学的思考(张学青)
    谈新课程背景下的阅读教学(时广郑)
    再谈“自主、合作、探究”学习方式(邱衍霖)
    “生活中的作文——认识自己的社区”教学设计(徐鸽)
    《乡下人家》(第二课时)教学实录及评析
    习习诗风拂面来——一节“对联”课教学实录(陈琴)
    书香之路,渴望有你同行(韩秀琴)
    [教学高速路]
    用好“资料袋”凸显整合思想(曾扬明)
    《泊船瓜洲》教学四疑(王利平 肖威)
    高处不胜寒——兼与闫学老师商榷(张自福)
    《最后一头战象》教学设计(郭文祥)
    《生命 生命》教学片断(田林昌)
    课堂教学中创新素质的培养(罗彩霞)
    小学生习作应回归真我(李美华)
    作文“变术”(周爱红)
    让学生展开想象的翅膀(石凤荣)
    识字课就应该这样上——听修丽波老师执教《识字3》有感(李吉波 王秋珍)
    与巴金对话——《鸟的天堂》教学新思考(蒋雪芳)
    语文创新教育点滴(孙桂月)
    我这样让学生自主学习(李梅)
    作文教学三步走(段海琼)
    低年级学生说话能力培养三部曲(刘芙蓉)
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    开心一刻(占正邦)
    背下《水浒传》的回目以后(方西河)
    “逼”出来的阅读(张德银)
    语文的滋味从阅读中来(陈桂珍)
    让读书成为学生的最爱(王贺)
    “纯净”地读书(马俊生)
    希望,就在不远的前方(高青艳)
    教得像孩子一样(王治国)
    我在英国过校庆(邰霞)
    新知识 新体验 新平台 新境界 第五届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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