设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 感谢“对话”
  • 看到学生们一张张桃花般的笑脸,听到他们一阵阵开心的笑声,我的心里总会涌起一股股的冲动——我幸福,我快乐,我骄傲,我自豪……我陶醉了!此时此刻的我,不感谢苍天,不感谢大地,唯一感谢的,是“对话”!
  • 善待文本:语文教学不可或缺的策略
  • 语文教学的主要任务,是培养、训练、提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的发展、提高,无不要求教师以教材为根本,以课文为依托,让学生有比较多的时间和机会与文本打交道,从中获取信息,汲取营养,提高对语言文字的感受、理解、积累、运用能力。学生与文本多接触、多会面、多对话,就容易认识文本、了解文本、熟悉文本、掌握文本。道理如此简单,但在一些课堂上,文本似乎成了摆设.文本被“虐待”的现象时有发生。
  • 抓住关键词语感悟内在情意——张建国老师《跟踪台风的卫星》教学片断及评析
  • 因“志同道合”——都喜欢思考、探索、研究、笔耕。我与张建国老师在20年前就成了“忘年交”。天道酬勤。这20年间,张建国老师矢志不渝地思考,孜孜不倦地求索,坚持不懈地笔耕。喜滋滋地收获、享受着一份又一份沉甸甸的惊喜:不但发表了数百篇高质量的语文教学论文.取得了显著的教学成绩.而且逐渐形成了比较独特的教学风格——注重语言文字的教学.善于引导学生“抓住关键词语。感悟内在情意”。
  • 妙趣横生尽显本色——《做小制作》作文教学实录及反思
  • 习作内容:你平时一定做过不少小制作.比如折纸、剪纸、用橡皮泥捏动物或人物、用废旧物品(如易拉罐、药瓶等)做机器人或小娃娃等。请你任选一种,把所用的材料、制作方法和过程说给大家听一听,然后写下来。
  • 怎样当老师怎样教语文——语文教学长短论
  • 站着教书,躺着看书,坐着写书,30多年来,我虔诚一念,心无旁骛,与书结下了不解之缘。在读书与教书中,我有感而发,有思而作,写出了《语文教学长短论》这本书。
  • “两周学完一本教材“的奇迹是怎样创造的
  • 孔子告诉弟子曾参:“吾道一以贯之。”我的课堂就是“一以贯之”:想方设法引领学生沉思静读、自求博取。2000年我教一年级时。借鉴“韵语识字”的教学经验,一学期学习人教社语文课本和韵语两本教材。2006年,我又一次教一年级。教法更加大胆,课堂上不是读两本三本书.而是二十本三十本书。然而“主旋律”依旧:力求教法简单明了、易于操作,力求尽早让学生形成自学能力。
  • 为什么他们都喜欢铁罐——对《陶罐和铁罐》一课的反思
  • 课文《陶罐和铁罐》的大意是:国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,多年以后.埋在土里的陶罐仍然光洁如新,而铁罐却完全氧化,不复存在。教参规定一课时完成。教学目标是:能联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理,学习全面看问题。懂得要多发现别人的长处。正视自己的短处,正确地对待人与人之间的差异。学会欣赏他人。
  • 王崧舟课堂教学的美读艺术
  • 阅读教学要以读为本,这已成为广大语文教师的共识。然而,一些教师读的时间虽长,次数虽多,效果却并不明显。究其原因,主要是读的指向性不明,读的方法单一机械。全国著名特级教师王崧舟在阅读教学中引导学生朗读课文时目的明确,方法多样,形式新颖,且由常规的朗读、品读进而升华到美读的境界。下面撷取他的几个教例。相信大家看后会受到启发。
  • “生活中的作文——为社区做一件实事”教学设计
  • 首先.要明确意义。社区就是我们的家,文明建设靠大家。为社区做实事,既是表现自己主人翁思想。又能培养自己的社会责任感和公德心,从小养成关心他人、热爱劳动的好品德。
  • 在对联世界中享受语文——小学五年级语文综合性学习教学案例
  • “对联世界”是语文综合性学习中常见的主题,传统的教学方法,就是把学生分成若干小组,收集各类对联.将收集到的资料加以筛选、梳理.再交流、汇报。我在一个班级按照老方法上课,学生虽然收集了大量资料,但是通过交流发现,他们没有思考,没有分析,有的学生从网上直接下载资料却没从头到尾读过一遍.还有的学生抄错了字读错了音。
  • 让学生的心灵与真善美同行——与许奇峰老师探讨《孙悟空三打白骨精》
  • 读完许奇峰老师《在文学经典阅读中积淀祖国传统文化——执教(孙悟空三打白骨精)有感》一文(见本刊2007年第7期),很佩服许老师有如此深的祖国传统文化的积淀。许老师对教材的深度拓展和挖掘,使得课堂气氛热烈,学生学得兴趣盎然。对“‘三’字文化”的渗透,对“名著内涵”的体会,让学生重新审视自己熟悉的名著《西游记》,对其有了更深、更新的认识——不仅情节生动,而且意义深远。
  • 细节的“较真”
  • 拜读贵刊今年第6期的“名家教学艺术欣赏”栏目,为名师教学艺术的高超所折服,但《两小儿辩日》(王崧舟执教,刘仁增评析)的一段实录,却让我陷入沉思:
  • 孩子,你就在我的笔下
  • 我喜欢坐在教室里和孩子们一起奋笔疾书,用笔抒写自己的生活。我的生活自然离不开那帮学生,于是孩子们经常出现在我的笔下,我写他们带给我的快乐、忧虑和思考。
  • 《爬山虎的脚》文本赏析
  • 叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,中学毕业后就开始当小学教师,并从事文学创作。他一生著述丰厚.在作文教学领域有精辟独到的见解。他的《爬山虎的脚》一文,对于如何教学生作文,无疑具有典范的意义。
  • 《少年闰土》备课解疑
  • 课文中有这样一句话:“月亮地下.,你听,啦啦地响了.猹在咬瓜了。”有些老师将“月亮地下”解释为“月亮底下”。这是不对的。
  • 调整重组有效整合——人教版语文四年级上册第六组教学建议
  • 人教版语文四年级上册第六组紧紧围绕“人间真情”这个主题:选用了5篇古今中外充满人间真情和爱意的经典作品(精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》)。
  • 长篇童话《追踪小绿人》推荐课实录
  • 师:老师在一本书上看到有关小绿人的一些资料,听老师读一读。据目击者透露。今年夏天,在西山绿沟崖发现了小绿人家族。其身高不足尺长,音容笑貌,皆与人同。倏忽之间,闪进树丛,即复失踪。后虽多人追踪探寻,仍无结果。
  • 亲情共享书香同沐——浅谈班级“亲子阅读”活动的开展
  • “最近母语儿童阅读教育”研究中心创始人徐冬梅曾说“推广儿童阅读,从成人开始,从最影响孩子、最关心孩子的成人开始。让关心童年的人们懂得童年,拥有一颗永恒的童心。”基于这一理念,近一年中我已组织开展了五期班级“亲子阅读”活动。
  • “做”出精彩的作文——《记一件难忘的事》作文指导一得
  • 又是一节作文课。我走进教室,看到同学们一个个耷拉着脑袋。有几个学生在那里嘀咕:“唉,又是作文课!”“没劲!”
  • 放飞想象张扬个性——《迟到3分钟之谜》个性作文教学案例
  • 教学设想:童年是充满幻想的岁月,孩子是天生的想象家,放飞他们的想象,让他们写自己爱写的想象中的故事,正是对学生个性的尊重。培养和训练学生的想象力,对噌强他们的创新能力和语言表达能力大有好处。
  • 链接生活,让孩子敞开心扉
  • 习作就是把学生在生活中目之所及、心之所感,轻松愉快地诉诸笔端,让那情与景、人与事,自然界的草木鸟兽、季节轮回,心灵的感受与畅思,涓涓流淌于字里行间,与人分享。笔者认为,只有在教学中有效搭建心作与生活的桥梁,疏通表达生活的通道,引导学生大胆想象,再现生活,才能让孩子敞开心扉,实现“我手写我心”。下面,笔者想以几个习作教学片断为例,谈谈怎样实现有效的习作指导。
  • 巧辨三胞胎——教“衷”“哀”“衰”一得
  • 学完古诗《回乡偶书》后,我让学生默写,收上来一看,我大跌眼镜:只有一半学生默写得全部正确,另一半学生问题全出在“乡音无改鬟毛衰”的“衰”字上,有的写成“哀“字,有的写成“衷”字。我在教这个字时还把中间部分描红,看来并未达到预期的效果。怎么办7思忖片刻,我决定还是把球踢给学生。由学生自己解决。
  • 车夫的钱哪里去了
  • 语文课文中,有不少看似平常的语句,却蕴涵着深刻的意思,读来引人深思,耐人寻味。如何让学生揣摩体会这些含义深刻的句子,不断提高阅读能力,是阅读教学的一个难点。而《我的伯父鲁迅先生》一课中一段话的教学,使我领悟了关键句教学的要诀。
  • 小学生学习报
  • 小学生学习报我的老师我的朋友
  • 近期,在全国邮发的11000多种报刊中,《小学生学习报》脱颖而出,被中国邮政集团公司定为全国重点畅销报刊50家之一,向全国重点推荐。这是河南省所有报刊中惟一上榜的报纸,也是继获得首届中国优秀少儿报刊金奖、中国优秀少儿报纸奖、首届全国教辅报综合质量检测第一名等系列荣誉之后,《小学生学习报》获得的又一殊荣。该报已成为深受全国数百万小学生喜爱的优秀报刊知名品牌。
  • 我们来谈谈钱
  • 设计缘由:看见学生“玩假钱”(用真钱买一些假纸币来做游戏),我最初以为是个好事,通过游戏学生能了解钱的作用,在假买假卖中学会交换和计算。后来学生用假钱学着成人进行赌博,我才意识到成人社会对学生的不良影响,决心上一节有意义的口语交际课,对学生进行“巧妙的教育”。
  • 别告诉他——《燕子》教学反思
  • 有人说,教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!
  • 为什么不给r也搬把椅子呢
  • 今天我们该学习声母zh、ch、sh、r了。上课之前,我先带领孩子们复习了平舌音Z,C、S.而且重点强调了发音方法。为了帮助孩子们更好地区分平翘舌音,我一直在寻思着:用什么办法好呢?
  • 转换学生课堂,角色的几点尝试
  • 课标指出:“学生是学习和发展的主体。”如何让学生成为课堂的主体,我在教学中创设情境、营造氛围,鼓励学生大胆创新,让学生依据课文扮演不同的角色,取得了意想不到的效果。
  • 教学生学会思考问题——《一个苹果》教学谈
  • 一、指导学生寻找解决问题的突破口阅读教学中,突破口抓得准,就能抓住问题的要害,“牵一发而动全身”。在《一个苹果》的教学中,我让学生尝试自己提出问题,自问自答,再说出确定该问题为突破口的理由。有的问:“火线运输员在半路上捡到苹果,为什么自己不吃,要交给连长?”理由是:“这个故事是从火线运输员交苹果展开的。”
  • 开启心灵感受生活——谈作文素材的采集
  • 作文是一种自内向外的表现,作者对外部世界的认识就是写作的基础,所以作者思想认识的深刻与否,思维敏锐与否,决定了文章内容的丰富与深刻程度。如何使学生的作文内容丰富起来?关键在于培养学生对生活的观察和感受能力,使学生善于从生活中采集写作素材。
  • 让我开窍的四句话
  • 上世纪80年代初期,我写稿尚处于起步阶段。也许是由于投稿较多引起了一些编辑注意的缘故,他们会针对我的稿件提出中肯的意见,给予坦诚的指点。今天回想起来,在关于教研文章的写作方面。我能够取得一点点进步,无论如何也不能把他们的指点忘怀。
  • 谈申报课题方案的撰写
  • 翻完厚厚的一叠小学语文学科申报立项的课题方案后。我长长地舒了一口气,总算完成了!好累啊!闭目而思.渐渐地有了一些感慨。我欣赏有的教师眼光独特,敏感性强.能选择一个新颖而又具有现实针对性的角度来构思立意,并写成课题方案,但我也不无遗憾地发现并叹息。有些教师不是很清楚哪些内容适宜作课题,哪些不适宜。
  • “学习经验”的含义
  • “学习经验”(1earning experience)这个术语,不等同于一门学科所涉及的内容,也不等同于教师所从事的各种活动。学习是通过学生的主动行为而发生的;学生的学习取决于他自己做了些什么.而不是教师做了些什么。因此,坐在同一个班上的两个学生,可能会有两种不同的经验。假定教师正在解释某一问题时。一个学生对这个问题非常感兴趣,而且把精力集中在教师的解释上,他就能看出事物之间的各种联系,并能根据教师的解释,从自己的经验中找出某些例证。
  • 一个外国人讲述的汉字故事——读《汉字王国》
  • 走进《汉字王国》之前,我未曾深入思考每天都在接触的汉字究竟为什么是如此模样,未曾像今天这般对汉字如此向往,渴望了解每一个汉字背后的神秘故事。
  • 开心一刻
  • 陈琴的BLOG
  • 小时候唱过《鼓浪屿之波》:“鼓浪屿四周海茫茫,海水鼓起波浪……”后来知道林语堂10岁时在鼓浪屿读过书,岛上尚有他的故居,秋瑾也曾在这儿生活过。地图上能清晰地看到两位先辈的故居地址。
  • 美国老师惊人的记忆力
  • 2005年10月13日是我们深圳的48位中小学老师在美国加州协和大学上课的第一天。下午3:00,班主任Faith给我们发放学生卡、课本和其他资料。
  • 一位语文老师的一次数学之旅
  • 语文特级教师宋运来客串了一把数学课,虽自云是为了评课的需要,却依然成为课程改革形势下学科融合的一个典型。有人认为,教师成长需要专业化,学科分离是一种必然。也有人认为,换一个角度看风景,会虽有趣味。可贵的是,老师们在讨论中都能结合自己的教学实际来阐明观点,南京建邺区的老师们更是举办了一次沙龙畅所欲言。虽无定论,但相信会对您新型学科观的形成有所助益。
  • 学科间融合是必然趋
  • 现代社会是知识爆炸的时代,或许在一瞬间就会产生新的学科类型。作为传播知识的教师,应该用一种全新的动态观点来接受和认识学科间融合这种现象。
  • 守住学科教学的本真
  • 语文特级教师宋运来以上语文课的方式上了一节数学课。这的确是课程改革形势下学科融合的一个另类。但是,如果能以语文课的方式上数学课,那么政治课的方式、自然课的方式、社会课的方式、英语课的方式、音乐体育图画等课的方式也应该能上了吧?反之,数学课的方式也能上语文课了吧?其他课的方式是不是也可以上语文课呢?
  • 由一次数学纠错引出的思考
  • 一次,我看见儿子做一道数学题:“625与128的和除以150与25的商。”我发现他做错了,主要原因是没读懂题目的意思。于是我想到了用缩句的方法来帮助他理解这样一道较复杂的题目,儿子很快就读懂了这句话说的是“和除以商”。找出句子的主干后,他马上就改对了。
  • 学科亦科学,岂能反串
  • 时下。娱乐界流行反串节目,即演员用自己本色以外的艺术形式反串角色演出,如:通俗歌手韩红演唱京韵大鼓.歌唱家彭丽嫒、阎维文、宋祖英合演小品等,的确令人耳目一新,吊足了观众的胃口,提高了收视率。但娱乐毕竟是娱乐,而教学是科学,需要严谨的态度、科学的方法。
  • 整合·共享——学科融合之我见
  • 《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这段话中我们不难看出,语文教师不能囿于一片小小的天空。必须有广博的知识和前瞻的视野。语文课既要有扎实的语言文字训练。也有必要融入其他学科的知识。并为“我”所用。
  • 天光云影共徘徊——“学科观与专业引领”沙龙略记
  • 《人民教育》曾组织过一个有意义的话题讨论——“学科间的大门被推倒以后”,刊发了语文特级教师宋运来撰写的《去种一次别人的田——一位小学语文特级教师反串数学课》。今天,请大家围绕这一话题,谈谈自己的学科观,也可以谈谈同伴互助与专业引领等问题。
  • 做菜与上课
  • 工作中我是一名教师,常常要研究如何才能上好课;家庭中,我是一位主妇,上常常要琢磨怎样才能为家人做出色、香、味俱全的菜。研究得多了,琢磨得长了,竟发现这二者之间也有好多相似之处。
  • [卷首语]
    感谢“对话”(张建国)
    [人物聚焦]
    善待文本:语文教学不可或缺的策略(张建国)
    抓住关键词语感悟内在情意——张建国老师《跟踪台风的卫星》教学片断及评析(张汉清)
    妙趣横生尽显本色——《做小制作》作文教学实录及反思(张建国)
    [好书酷网]
    怎样当老师怎样教语文——语文教学长短论(王永峰)
    [研究与探索]
    “两周学完一本教材“的奇迹是怎样创造的(韩兴娥)
    为什么他们都喜欢铁罐——对《陶罐和铁罐》一课的反思(安敏)
    [名家教学艺术欣赏]
    王崧舟课堂教学的美读艺术(黄亢美)
    [名师讲坛]
    “生活中的作文——为社区做一件实事”教学设计(徐鹄)
    [综合性学习]
    在对联世界中享受语文——小学五年级语文综合性学习教学案例(景洪春)
    [争鸣]
    让学生的心灵与真善美同行——与许奇峰老师探讨《孙悟空三打白骨精》(邵红梅)
    细节的“较真”(胡伟杰)
    [课程故事]
    孩子,你就在我的笔下(周红勤)
    [文本解读]
    《爬山虎的脚》文本赏析(张学青)
    [阅读教学]
    《少年闰土》备课解疑(朱文献)
    调整重组有效整合——人教版语文四年级上册第六组教学建议(孙雏凤)
    [课外阅读]
    长篇童话《追踪小绿人》推荐课实录(陈萍)
    亲情共享书香同沐——浅谈班级“亲子阅读”活动的开展(李小辉)
    [作文教学]
    “做”出精彩的作文——《记一件难忘的事》作文指导一得(张朝全)
    放飞想象张扬个性——《迟到3分钟之谜》个性作文教学案例(吴耀辉)
    链接生活,让孩子敞开心扉(闫晓枫)
    [来稿摘编]
    巧辨三胞胎——教“衷”“哀”“衰”一得(王淑丽)

    车夫的钱哪里去了(田喜平)
    小学生学习报
    小学生学习报我的老师我的朋友
    [日语交际]
    我们来谈谈钱(曹后生)
    [征文选登]
    别告诉他——《燕子》教学反思(张玉娟)
    为什么不给r也搬把椅子呢(李海燕)
    转换学生课堂,角色的几点尝试(成宝琴)
    教学生学会思考问题——《一个苹果》教学谈(李应)
    开启心灵感受生活——谈作文素材的采集(苏万广)
    [青年教师写作辅导]
    让我开窍的四句话(吴迪康)
    谈申报课题方案的撰写(朱华贤)
    [教育文摘]
    “学习经验”的含义(泰勒)
    [读书沙龙]
    一个外国人讲述的汉字故事——读《汉字王国》(林睿)
    [开心一刻]
    开心一刻(占正邦)
    [教师博客]
    陈琴的BLOG(陈琴)
    [外国教育]
    美国老师惊人的记忆力(刘晓伟)
    [讨论吧]
    一位语文老师的一次数学之旅(宋运来)
    学科间融合是必然趋(徐嘉青)
    守住学科教学的本真(何小波)
    由一次数学纠错引出的思考(张琴)
    学科亦科学,岂能反串(于海霞 周克明)
    整合·共享——学科融合之我见(陈晟 吴治娟)
    天光云影共徘徊——“学科观与专业引领”沙龙略记(吴胜平)
    [教育随笔]
    做菜与上课(朱晓红)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

    主办单位:河南省教育报刊社

    主  编:樊学兵

    地  址:郑州市顺河路11号

    邮政编码:450004

    电  话:0371-66324611

    国际标准刊号:issn 1003-2193

    国内统一刊号:cn 41-1394/g4

    邮发代号:36-37

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2