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  • 行者无疆
  • 我出生在素有“小庐山”之称的大茅山。地处三清山、龙虎山、景德镇合围之中的大茅山,风景秀丽,资源丰富.给予我绿色生态的滋养。我在这里又享受了条件优越、正规良好的义务教育,它给我打下了比较全面的底子。跨入上饶师范后,我从同学中脱颖而出,9门功课(包括音、体、美)都在90分以上,成为上饶师范复校以来唯一的连续三年一等奖奖学金获得者、“上饶地区创造型人才”。
  • 读为主线 “文”“言”共生——《伯牙绝弦》课堂实录
  • [课前交流] 师:你们班谁最会画画? 生:×××。 师:会简笔画吗? 生:没问题。 师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?.
  • 浓浓语文味 悠悠生死情
  • 这是一堂充满浓浓语文昧、浸润悠悠生死情的语文课。教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳.高山流水情不绝于心。这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味。
  • 创设情境 朗读品味——《秋天的雨》课堂实录
  • 师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步.炎热的夏天悄悄走远。秋天,轻轻地来到了我们身边。这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩.感受秋的气息。(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字——
  • 《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录
  • 课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文主要运用了白描的手法进行叙述.短短600多字却讲述了谈迁两次撰写《国榷》的经历,时间跨度长.具有很强的概述性。学生学习这篇课文的主要困难是对谈迕这个人物了解很少.课文又没有详细的故事情节。这就要靠教师补充相关材料,
  • 切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录
  • 学习目标: 一、积累文中词语,有感情地朗读课文中“我”和父亲对话的内容。 二、学生质疑问难,抓住文本中最难的句子,联系上下文和生活实际体会其深刻的含义,并能用几句话写下来。感受学习的方法——抓联系.
  • 教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考
  • (板书“滥竽充数”,生书空,齐读) 师:这既是一个成语故事。也是一个寓言故事。像这样的成语还有哪些?
  • 《竹诗》教学实录
  • 师:同学们古诗背得真好,让我们给自己鼓掌吧!人,要学会为自己喝彩。(生热烈鼓掌)这节课,我们要认识一个怪人,他一生最爱的是竹子。这个人就是郑板桥。他说:“举世爱栽花,老夫只栽竹。”为什么他独爱竹呢?(出示竹图)谁来说说竹是什么样子的?
  • 品读感悟 言意共生——《珍珠鸟》教学片断
  • 师:珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小、胆小,作者可喜欢它了。在文中,作者用了三个带“小”的词语形容珍珠鸟。(出示:“小脑袋”“小红嘴”“小家伙”)听老师读读这三个词。(读出儿化音)什么感觉?.
  • 《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评
  • [教学片断] 师:《装满昆虫的衣袋》第7自然段写了谁的语言? 生:法布尔父亲的语言。 师:从父亲的语言中,你们读懂了什么? 生:父亲非常生气。
  • 《鲸》教学实录及点评
  • 师:(板书课题)通过上节课初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识。现在请大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识?
  • 三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得
  • 《白鹅》(人教版课标本四年级上册)开宗明义,一句“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”承上启下,直入主题。尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现!
  • 带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录
  • 《争论的故事》是义务教育苏教版六年制小学语文第6册中一篇具有哲理性质的课文。教材内容比较简单,全文可分为两个部分:第一部分是借盛老师之口叙事——兄弟俩为怎样吃大雁争论而错失射大雁的良机,结果什么也没吃到:第二部分是借学生之口说理——做什么事都要抓住时机.不要用无谓的争论浪费时间。
  • 《郑成功》教学实录及评析
  • 师:同学们,知不知道今天是几月几号? 生:10月12日。 师:再过三天是几月几日? 生:10月15日。 师:呀!真棒!数学学得真好,算得比电脑还快。(众笑)刚才跟同学们逗个乐。10月15日,你会想到谁?(略停)2003年的——
  • 《花钟》课堂实录
  • 师:(板书课题:花钟)钟,是我们最熟悉的了,它是我们生活中的好伙伴。可是,当刚看到“花钟”这个课题时.你那聪明的小脑袋里曾产生过什么问题?
  • 《手术台就是阵地》教学实录
  • 师:今天我们要学习的这篇课文是《手术台就是阵地》。据我了解,课前同学们已经读过了课文.学习了生字.下面王老师来检查一下。(出示一组词语:继续连续陆续)谁来读一读?
  • 朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感
  • 在王文丽老师执教的《手术台就是阵地》一课中,我真切地感受到了她语文课堂的真实和自然,朴实中绽放的奇葩正散发出它沁人心脾的语文清香。
  • 矛盾生成:课堂教学的“催化剂”——《伊索寓言》教学后记
  • 《伊索寓言》(苏教版五上)中有三个故事:《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。学生对这三个故事并不陌生,教学中如果不能从其已知中揭示未知,将已知转化为未知,去作独特的领悟、探索与发现.他们就会硬撑着进入文本内部,思维会处在疲沓状态,表面上热热闹闹。实质上空空洞洞。这就需要寻找一种“催化剂”.依此引发思维冲突,展开文本细读过程,
  • 文本“奶酪”在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评
  • 课前欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》。 一直奔课题以疑激趣 师:同学们,刚才一首歌曲《丹顶鹤的故事》的确令人感动,让我们带着这份感动走进今天要学习的课文。(板书课题,指出“乎”在这里读轻声)读了课题你脑子里产生了哪些小问号呢?
  • 立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录
  • 入课:巧妙导读,铺垫情感基调 师:上课!(生起立)同学们好! 生:老师好! 师:今天来听课的老师很多,我们一起向听课的老师问声好。 生:老师们好!
  • 在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸
  • 师:首先,让我们把镜头对准这位叫贝蒂的小女孩。请同学们自己品读品读第4自然段.你读出了小贝蒂的什么?
  • 《去年的树》教学实录
  • 师:(板书课题)今天我们学习一篇新课文,请同学们齐读课题。 生:(齐读)去年的树。 师:《去年的树》是一篇童话,是日本儿童文学作家新美南吉创作的。(课件出示新美南吉的照片及生平简介)新美南吉早在60多年前就去世了,只活了30岁,但他却为我们留下了大量的童话作品。他生前曾经说过这样一句话——
  • 别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思
  • 《墨梅》是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗句洗练,言浅意深。教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅.明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢?教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味。
  • “一旗一枪”处品味语文的精彩
  • 《碧螺春》是苏教版小学语文第十二册一篇文质兼美的散文。课文描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。在学习第三部分“入夜品茶图”时,我从“一旗一枪”这一细节处入手,让学生深切地理解碧螺春确实是名副其实的工艺茶,通过观察实物、查阅资料、请教茶农等生活实践把阅读教学与生活体验紧密联系,把生活带进课堂,把课堂延伸向生活。
  • 有话可写自有招——“有话可写”作文指导实录与点评
  • 师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难? (无人回应) 师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文。为什么怕?“无话可写”。所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家“有话可写”。请大家及时记笔记。第一招,问。(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问。
  • 意料之外情理之中——“果冻课堂”习作指导课的前后思考
  • 日前,拜读了于永正老师撰写的《语文老师要有素材意识》一文(《小学教学》2008年第1期),我受益颇丰。“我从未感到作文无事可记,无人可写。原因简单得很,就是因为我有素材意识。我留心周围的一切,能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西。”“素材意识来自责任感”,“来自对生活的热爱”,“来自学习”,“来自我的动笔习惯”。这些观点的陈述看似浅易,却给了从事语文教学的我太多触动。
  • 《愿望》——绘本作文教学设计
  • 在生活中我们有各种各样的期待、各种各样的愿望,你有什么愿望?(学生自由交流)尽管有些愿望不一定能实现。但是人又怎么能没有愿望而生活呢?
  • 另类习作别有趣
  • 苏教版小学语文五年级下册“习作3”安排了新闻报道小写作练习。虽然我们几乎天天看电视新闻、读报纸新闻、听广播新闻,但是,一下子学写新闻报道,不要说学生,恐怕很多老师都不知如何下手。
  • “赵本山PK姚明”教学实录
  • 师:(课件出示P、K两个字母)同学们,这两个字母单独出现,我想大家都会念,可是它们连在一起,你们知道该怎么读,又表示什么意思吗?
  • 捕捉生活素材,为趣写作文铺路
  • 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”学生对习作内容有了兴趣,他们就会进发出对习作的热情。因此,教师要善于捕捉生活素材,丰富学生的生活内容,为学生积累习作素材。有一天我刚走进教室,一只巨大的马蜂飞进教室,马蜂在教室里飞来飞去,
  • 如何解决习作内容空洞问题
  • 许多小学生写作内容空洞,言之无物,成为老师、家长最为头痛的事情。怎样尽快解决这一难题,快速提高学生的写作能力呢?以下方法,我们不妨一试。
  • 抓住时机感受说
  • 长期的语文教学实践告诉我,制约农村小学生作文提高的因素不单有传统应试教育的影响,不会用普通话也是重要的因素。所以在教学中我比较注意训练学生的普通话表达能力,取得了不错的效果。
  • 低年级口语交际课“我爱动画”实录与评析
  • 关键词:规范(语言的规范) (师拿出一个礼物盒子,举在空中) 师:今天老师给大家带来了一份礼物,请你猜猜盒子里是什么。 生:我猜可能是文具。 师:你真的在猜,用了“可能”。其他同学也像他一样来猜一猜.好吗?
  • “谈谈爸爸妈妈对我的爱”课堂教学实录
  • 教学准备:课件。邀请两位家长参与活动。学生准备一些小物品。 教学实录: 一、爱的旋律 师:同学们,母亲节虽然已经过去了,但从你们的歌声中.老师仍然能够感受到你们对母亲浓浓的爱意。这让老师不禁想起了一首动听的歌曲,你们想听听吗?
  • 向我们介绍你
  • 班里又转来一名新生。每次有新生转来,我总是让全班同学给他(她)以最热烈的掌声、最真诚的帮助。这次想来个新的尝试,让每个学生都能从中感受到新的东西。
  • 创设交际氛围 凸显交际特点
  • 课例:我想发明……(人教版国标本四年级下册“语文园地三”) 难点:如何在小组交流时体现交际性。在交际互动中创造出完美新事物?
  • 我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课
  • 课前准备: 老师向四年级学生推荐《亲爱的汉修先生》(1984年获美国纽伯瑞儿童文学金奖,新蕾出版社出版),激发学生阅读兴趣。学生到学校图书馆借阅或自行购买阅读.做读书笔记(阅读记录表),准备读书课交流。
  • 幸福是什么——《青鸟》读书设计
  • 配合单元:人教版四年级上册第三单元《幸福是什么》 [设计理念] 幸福是什么?如果用这个问题去问一万个人,肯定会有一万个不同的答案.因此,我们也就有一万个幸福的理由。幸福是一种感觉,来的时候悄无声息,离开的时候也不留痕迹.但你却能从一句问候、一个眼神、一个微笑中感受到它的存在,
  • 《我不是最弱小的》教材改编之我见
  • 《我不是最弱小的》改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈,我不是最弱小的》。这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事:萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上。事虽小,文字也短,但透过字里行飘摇的蔷薇花上。
  • 从《猫》之三教谈文本解读
  • 一次赛课活动中,有三位老师同时执教了《猫》,教学流程都是先初读课文,理出顺序,然后学习前三个自然段.也就是写大猫的部分——但是这核心部分的教学,三位老师的教法却大相径庭。
  • 童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读
  • 王宜振的诗歌《秋天》: 走在秋天,/秋天的太阳更红更娇;/走在秋天,/秋天的空气更甜更好。∥秋天在田野里打滚,/秋天在小路上奔跑;/秋天抓一把桂子的香气./把夏天的脚印儿轻轻涂掉……∥稻穗熟,蝉声消,/成熟的向日葵在低头弯腰:/野菊花香了田间羊肠小路,/牛儿羊儿都长了肥膘。∥苹果嚷着冷了,/要穿红袄;/葡萄嚷着冷了,/要披紫袍。
  • 追求“理性的感动”——说理性课文教学例谈
  • 在小学语文教材中,说理性课文所占的比重虽然不大,但有着极其重要的地位。通过深入凋研,我发现.一线教师在教学这一类文章时,有的只重事例教学,把说理文教成了记叙文:有的只重说理部分的教学,把阅读课上成了空洞的说教课。那么.小语教材中的说理性课文到底该如何教学呢?下面通过《谈礼貌》(苏教版国标本五年级下册)的教学课例谈谈说理性课文一般的教学流程。
  • 读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
  • 一、整体读,读通读顺.了解大意 1.同学们,能说出几句带有“读书”两个字的名言或诗句吗? 如:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,自首方悔读书迟。读书破万卷,下笔如有神。书读百遍,其义自见。旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
  • 做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感
  • 《太阳是大家的》是一首诗歌,寓意是“世界是大家的”。我希望通过教学让学生体会到:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁,感受到诗歌的快乐氛围。
  • 《给予树》教学设计
  • 教学思路: 以母亲的心情变化为主线,采用体验教学法和口语交际的方法,引导学生感受人物的思想感情.训练学生段中分层的能力以及朗读、口语交际等语文基本能力。
  • 是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考
  • 在江苏省2007年“教海探航·一品梅”杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了《林冲棒打洪教头》一课。课前.我做了充分的准备,凭借自己对《水浒》的喜爱。对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读《水浒》的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路.立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究《水浒》人物的兴趣。将孩子引到名著的阅读中去。
  • 怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议
  • 鲁迅笔下的孔乙己说“窃书不算偷”.孔乙己“窃”的是书,而林海音的《窃读记》“窃”的则是读,虽然目的相似,但情趣却大相径庭。
  • “大胆假设,小心求证”——我教《揭开雷电之谜》
  • 《揭开雷电之谜》记叙了美国科学家富兰克林用风筝引雷电的故事。富兰克林是18世纪美国的科学家、外交家、思想家、社会活动家。曾经参加美国独立战争。还参与起草了《独立宣言》和美国宪法,深受美国人民的景仰。
  • 人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究
  • 曾在香港大学任教的现代著名作家许地山,其作品《落花生》叙事简洁,意味深远,富有哲理。该文同时被香港朗文教育出版社《中国语文》(中一第一册,以下简称朗文版)和人民教育出版社课标实验教材《语文》(五年级上册,以下简称人教版)选入。同样的选文,编排设计却大相径庭。
  • 首届“风采杯”全国优秀小学语文教师选拔大赛拉开帷幕
  • 教坛新秀
  • 年龄:31岁 学历:本科 职务:教导主任 职称:小学高级教师 爱好:运动、旅游 最喜爱的书:《刘墉文选》《于丹〈论语〉心得》 工作单位:辽宁东港市北井子镇中心小学 主要业绩 辽宁省优秀教师、骨干教师,丹东市学科带头人、教育新秀、课改先进个人,东港市优秀辅导员、青年岗位能手、“港城十金花”。
  • 诱导美好
  • 课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言.同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔——作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正……
  • “度过”“渡过”瓣异
  • 度过(dǜ guò):动词。常指对时间的跨越。例:我们在这里度过了一个愉快的下年,然后怀着满足的心情踏上了归途。
  • 书讯
  • [人物聚焦]
    行者无疆(王玲湘)
    读为主线 “文”“言”共生——《伯牙绝弦》课堂实录(王玲湘)
    浓浓语文味 悠悠生死情(胡助金)
    [阅读教学]
    创设情境 朗读品味——《秋天的雨》课堂实录(朱先云)
    《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录(侯文明)
    切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录(吉春亚)
    教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考
    《竹诗》教学实录(许丹仙)
    品读感悟 言意共生——《珍珠鸟》教学片断(吴建英)
    《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评
    《鲸》教学实录及点评
    三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得(姜正德)
    带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录(宋运来)
    《郑成功》教学实录及评析
    《花钟》课堂实录(陈金才)
    《手术台就是阵地》教学实录(王文丽)
    朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感(何丽文)
    矛盾生成:课堂教学的“催化剂”——《伊索寓言》教学后记(魏星)
    文本“奶酪”在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评
    立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录(朱瑛)
    在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸(徐良英)
    《去年的树》教学实录(吴琳)
    别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思(徐艳红)
    “一旗一枪”处品味语文的精彩(陈建红)
    [作文教学]
    有话可写自有招——“有话可写”作文指导实录与点评
    意料之外情理之中——“果冻课堂”习作指导课的前后思考(汪智星)
    《愿望》——绘本作文教学设计(闫学)
    另类习作别有趣(贾丽娟)
    “赵本山PK姚明”教学实录(李争)
    捕捉生活素材,为趣写作文铺路(连赛琼)
    如何解决习作内容空洞问题(贺素芝)
    抓住时机感受说(李会巧)
    [日语交际]
    低年级口语交际课“我爱动画”实录与评析
    “谈谈爸爸妈妈对我的爱”课堂教学实录(李维双)
    向我们介绍你(秦杰)
    创设交际氛围 凸显交际特点(沈旭林)
    [课外阅读]
    我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课
    幸福是什么——《青鸟》读书设计(吴海飞)
    [文本解读]
    《我不是最弱小的》教材改编之我见(卢永霞)
    从《猫》之三教谈文本解读(刘娟娟)
    童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读(刘卫锋)
    [实验研究]
    追求“理性的感动”——说理性课文教学例谈(李文广)
    读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(汪秀梅)
    做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感(王鑫)
    《给予树》教学设计(张健)
    是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考(卞志鹃)
    怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议(武凤霞 张瑞丽)
    “大胆假设,小心求证”——我教《揭开雷电之谜》(朱煜)
    [港澳台教育]
    人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究(倪岗)
    [信息与动态]
    首届“风采杯”全国优秀小学语文教师选拔大赛拉开帷幕

    教坛新秀
    诱导美好(马靖)
    “度过”“渡过”瓣异
    书讯
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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