设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 让评价为学生的发展增添羽翼
  • 恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机.焕发出人文气息。课堂上,我们要依据学生的具体情况,判断学生存在的优势与不足,有针对性地提出改进建议。通过评价促进学生原有水平的提高,了解学生发展中的需求,帮助学生进一步改进学法、养成习惯、积累语言。
  • 阅读教学中的思想方法病情解析(上)
  • 阅读教学的目标是什么?课标的表述总共有10条,其中第4条是:在发展语言能力的同时,发展思维能力.激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法。这里,第一次也是唯一一次提到了“思想方法”。
  • 语文教学中的“十要”“十不要”
  • 前些年,我曾给苏州地区数十所实验小学、乡镇中心小学的老师授课,同时听课近千节。许多课堂教学中的细节,成了我同老师们课后商榷的资料。现整理其中一些内容.供青年教师在作教学设计时参考。
  • 班级读书会与阅读教学的区别在哪里
  • 班级读书会,顾名思义,就是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅渎,而是由老师指定(或师生共同确定)一本书,利用课内外的时间师生共同阅读.然后在班上围绕“整本书”进行讨论。
  • 讲台,我的生命
  • 熟悉我刊的读者也许会纳闷,“乡村教苑”怎么会刊登丛雪芹老师这篇与教学关系不大的个人生活的文章呢?初读这篇文章时.编者的确是踌躇了一番,丛老师与病魔抗争的经历是很感人,很鼓舞人.但毕竟与语文教学搭不上边。但丛老师对教师职业的热爱。对学生的热爱,对生命的热爱,又像一股洪流不断冲击着编者的心。面对生命的无常与脆弱,丛老师的坚强和智慧,不就是一篇最精彩的课文、一堂最真实的生命之课吗?“经师易得,人师难求”.丛老师乐观向上、不畏病苦、勤奋工作的人格魅力,就是对学生最生动、最有力的教育。“乡村教苑”关注农村教师的特色课堂和教育人生.期待更多的朋友拿起笔,抒写职业生涯中的动人故事和成长感悟。来稿请寄廖巧燕。电子邮箱:[email protected].com。
  • 古诗词的“胖瘦教学法”——特级教师盛新凤《如梦令》教学片断赏析
  • 这是特级教师盛新凤执教的一节展示课。上课伊始.盛老师巧妙地引导学生去比较和发现词与诗的不同,初步了解词的基本特点;接着.让学生把词读通读顺.再依据书本中的注释,用自己的话把词意串联起来:最后,通过扩展想象把词读“胖”,又通过概括提炼把词读“瘦”。就在这由“胖”到“瘦”的过程中.学生加深了对这首词意境的理解和体味。阅读这一教例.将会给我们的诗词教学扣‘开一扇新的视窗。
  • 应不应该放掉小狮子爱尔莎
  • 《小狮子爱尔莎》故事性强,文字浅显,很容易引起学生的学习兴趣。随着学习的深入,从孩子们的表情我已看出他们都被“我”和爱尔莎之间深厚的感情打动了。在总结本课的收获时,有的孩子说:“我知道了人和动物也会产生美好的感情。”有的孩子说:“作者能和爱尔莎的关系这么密切,是因为她关心爱尔莎,在爱尔莎小的时候,像照顾婴儿一样照顾它,今后我也会爱护周围的小动物。”……
  • 聚焦言语形式学习言语智慧——《杨氏之子》课堂教学实录
  • 师:同学们在第二单元“回顾·拓展”中,学习了三个古文中的句子。我说现代意思,你能写出古文中的语句吗?
  • 经典古诗唱起来
  • “当当,当当”,新学期第一堂语文课的钟声敲响了。待孩子们坐定后,我轻点鼠标,优美的旋律随即在教室响起:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声.花落知多少。”孩子们没有像以往一样静静地趴在桌子上休息,而是满腹狐疑地看着我,不知老师葫芦里卖的什么药。
  • 放飞孩子的创新思维
  • 在小学语文教学中,如何认真践行新课程理念,培养学生创新思维意识,发展学生创新思维能力,是摆在广大教师面前的一个亟待研究且需积极付诸实践的课题。多年来,笔者结合课堂教学不断尝试,取得了一些成效。
  • 发展学生朗读能力之我见
  • [案例1]《彭德怀和他的大黑骡子》教学片断 师:彭德怀对大黑骡子的爱那么深,谁能把这种情感读出来?
  • 在单元教学的视野内设计“研读话题”
  • 当前众多课堂语文能力弱化.人文内涵泛化.与课堂环节的繁复、训练目标的随意以及思维窄间的狭窄.与教学设计缺少整体把握、课堂缺少研读深究有着直接的关系。
  • 增兴趣 作比较 重标点——朱自清作文教法举隅
  • 朱自清先生是驰誉文坛的散文大家,选人语文教材的《春》《匆匆》等就是他脍炙人口的名篇。其实,朱自清还做过多年的语文教师。指导学生作文有许多宝贵经验值得我们借鉴、学习。这里挂一漏万,只是举隅谈片,让我们从中获取应有的教益吧。
  • 故事领进门——小记低年级绘本写话教学
  • 拼音教学过半时,我就开始让学生翻看注音绘本:当拼音全部学完,学生已经接触了大量的绘本.而且开始了愉快的阅溃。不久后,我发现图文并茂的小小绘本有着神奇的魔力。学生对其中可爱的人物津津乐道.对其中精美的画面而百看厌,演起其中的故事惟妙惟肖,猜测故事的情节时争得面红耳赤。一时间,读绘本、说绘本成了学生课余时间喜爱的趣味活动。
  • 我们一起“用心”写字
  • 字是人的第二张脸,然而现在学生写字水平普遍较差却是不争的事实。
  • 《出生的故事》课堂实录
  • 教学目标: 一、通过向爸爸妈妈了解,学着说说自己出生的故事。 二、听清同班的小朋友出生时是怎么样的.有什么特别的地方。
  • 导读推进题,让整本书阅读“芝麻开门”
  • 我发现,“名著导读”“班级读书会”等各种形式的导读课一般只关注整本书阅读前的指导或者读完整本书后的交流,很少关注学生个体阅读的全部过程。如何对课外阅读进行全程指导.让每一个学生的阅读扎实有效呢?编制一定量的导读推进题辅助阅读是解决这个问题的有效方法——根据图书章节或每天的阅读进度,从文本的内容、主题、语言等方面入手,列出一些推进学生阅读的思考题。
  • 让低年级学生“开口说话”
  • 创设情境.激发说的欲望。低年级学生好动、好奇.对图片、故事、动物、游戏等感兴趣,教师要善于创设情境,从而激发他们说的欲望。如《秋天的颜色》中有一幅美丽的秋景图.我让学生先预习,再把秋天的样子画出来,然后在课堂上展示,并说说为什么是他们所认为的那种颜色。
  • “画龙点睛”打开话匣子
  • 【教学实例】《画龙点睛》是一道阅读训练题,练习要求除了掌握几个成语外,还要会复述故事。
  • 课文内容与生活融合的尝试
  • 教学实践中有几个事例触动了我们的心弦:1.期末试卷上有个雄鸡报晓图.让学生回答图上画的是什么时间,不少同学答不出来。老师问为什么.他们说没见过大公鸡,不知道它在干什么。2.现在的小学生五谷不分。麦浪滚滚、谷穗弯弯都只在书本上见过,不少学生没有亲眼所见的感受。“谁知盘中餐。粒粒皆辛苦”也只是背背而已,他们在随便扔掉一块块白面馍的时候感觉到“辛苦”了吗?
  • “绿色作业”
  • “民族、已经、旁边、旗帜、香甜、祖国、歌曲、弹琴、绿树成荫、春华秋实”,这次二年级期中考试把半学期中学生易写错的字几乎都罗列其中。拿到试卷时,我心里想,这些词语虽然个个都有“陷阱”;但我平时非常注重纠错工作,编儿歌、讲故事、联想法……对于易写错的字都讲得十分透彻。可是改完试卷后,我发现情况不容乐观。
  • 请君莫戴“紧箍咒”
  • “紧箍咒”出自古典小说《西游记》,是唐僧对付徒弟孙悟空的一个杀手锏。当观世音菩萨发现文弱的唐僧管不了神通广大的齐天大圣时,及时化身为一老妪,向唐僧暗授机宜。唐僧有观世音菩萨撑腰,诱悟空戴了内藏金箍的锦帽,随即大念“紧箍咒”。悟空头疼欲裂,却挣脱不得。从此心高气傲的美猴王彻底失去了与师父唐僧讨价还价的资本,成了死心塌地的护法大弟子。
  • 拒绝“单调”
  • 一位青年教师写了一则教学案例要我指导,题目是《倾听:课堂上师生的心灵之约》—— [案例】 听陈老师教学《丑小鸭》一课,一位女学生说:“课文中的‘他’字写错了,因为是鸭子,应该用‘它’。”这遭到了一些学生的反对.认为课文中有“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”.当然要称“他”“她”或“他们”。书上怎么会错?可陈老师却说:“我觉得雅丽同学能提出自己的想法.很好。因为是鸭子,用‘它’也有道理呀,你们说呢?”这时,认为书上不会错的同学更开动了脑子.找出了不少理由:“因为这是篇童话故事,不是真的写鸭子。”
  • 《语文新参考——小学语文名篇赏析及教学建议》:研读教材、磨炼课艺的“兵书”
  • 《语文新参考——小学语文名篇赏析及教学建议》丛书包括“一、二年级”“三年级”“四年级”“五年级”“六年级”“一~六年级古诗文”等六册,从人教版和苏教版的教材中精选名篇进行赏析并提供相应的教学建议,按“文本赏析”“教学建议(教学思路)”“教学设计(含教学实录、精彩片断赏析与点评)”“资料链接”等体例编辑。每册都按不同的文本类型分成若干板块,如三年级分册的“形散神聚——散文篇”,四年级分册的“捕捉灵性之光——关注动人细节·体悟自然人生至道”,六年级分册的“把握艺术特征捕获丰富美感——如何把握和教学写艺术作品的文章”……
  • 别出心裁写文稿
  • 我并不算是一个勤于写作的人,偶尔兴起,笔耕一下.还真的有文章见诸报刊或获大奖,闹得经常有教师向我取经,都被婉言拒之。但静下心来一想,还真有一些小窍门,我常笑称之为“别出心裁”。简言之:人无我有,人有我新,人热我冷。
  • 别忘了爱自己
  • 有一个加拿大姑娘凯丽到中国教授英语,课余时间给孩子们布置了一篇英语作文《你爱谁》。孩子们的答案几乎都一样:我爱爸爸妈妈,我爱祖国。凯丽觉着不可思议。课堂上她对孩子们说:“难道你们只爱爸爸妈妈和祖国吗?”孩子们说:“还有老师、学校、爷爷和奶奶……”凯丽问:“再想想,还有什么才是你最需要爱的?”
  • 阿华的故事——读《阿华的菩提树》有感
  • 《阿华的燕提树》记述了上世纪60年代出生的阿华在好婆的精心呵护下,父母的用心教育下,健康生活、快乐成长的故事。全书不到20万字,分了60节。每节独立成篇,都可以成为一个典型的教育案例。我用了几天的时间才把它读完,它让我记起儿时的美好生活。这部小说的内容还促使我们对当前的教育状况——过重的教育负担、教育的功利性等进行反思。我将自己的点滴体会记述如下.与大家分享。
  • 品读深化感悟 改写丰富内涵——《陶罐和铁罐》教学实录与评析
  • 师:同学们,今天老师将和你们一起认识两位新朋友,一个是铁罐,一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字,请大家仔细看我是怎么写的。(板书课题,在写到“陶”字时进行重点讲解与范写)请伸出手指,在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
  • “要做个有追求的教师”——恩师朱瑛老师印象
  • 厚实的身板,方正的脸庞,这位苏北汉子的外形与他的姓名形成鲜明的反差,这是我初见朱瑛老师的印象。四年前,蒙朱老师不弃,我有缘投到他的门下.我的语文教学之门也得以开启。
  • 我认识的朱瑛老师
  • 跟朱老师初次见面。是在浙江省第七届小学语文青年教师阅读教学大赛上。那次,他的弟子官正华代表温州市参赛。朱老师作为官正华的导师之一.既是教学方案的策划者,也是教学实施的指导者。活动中,朱老师指导的课例《渔歌子》,连同朱老师本人都给我留下了很深的印象。
  • 给孩子“穿大鞋”的机会
  • 近日,到同事陶家小坐,其三岁的儿子很好玩,我刚换上拖鞋,他便跑到门口,穿上我的皮鞋,“踢里趿拉”地在房间里跑来跑去。显得很兴奋,很快活。偌大的房间,“踢里趿拉”声显得格外清晰。同事沏茶出来,大声呵斥——一是担心“踢里趿拉”声影响我们的交流.二是怕宝贝儿子摔倒。可是儿子不惧,继续他的嬉戏。同事只好笑着解释:“这孩子,就好穿大人的鞋。”
  • 教育文摘
  • 伴随着因特网的迅猛发展,电子邮件的应用愈加广泛,@就名声大噪。你或许不知,这个@还有不少鲜为人知的故事呢。
  • 最近的爱,最远的你
  • 你离开我们之前,没有一点征兆,甚至你那喜怒形于色的表情也不曾将你出卖。你如往常一样出现在课堂上,只是在快要下课时说:“同学们,人生就像坐火车,停停走走,去去留留,有人中途下车有人半路上车。在咱们班的这趟列车上,我要提前下车了,不是不爱你们,不是不想陪你们,而是我想去找寻远方的风景。我要离开这个地方了,没什么可留给大家的,大家那么爱看书,就把我的藏书留给大家吧。让书陪你们继续前行。”这时,我们才发现教室外.你的弟弟拉了一架子车的书停在那里。我们蜂拥而上,奔向书,而不是奔向你,因为你那诗一样的语言我们似懂非懂。
  • 老师,我的手热
  • 我是个极怕冷的人,冬天穿得再厚还是两手冰凉,课间被孩子们包围时常常会问:“哪个孩子的手热?给老师暖暖。”这时就会有一双双小手争着伸到我面前。
  • 语文教学需要海量阅读
  • 读了贵刊2008年第6期《海量阅读——丑小鸭的快乐之旅》一文,心便怦怦地跳起来,激动不已。于是我反复地看,上网细致查阅韩兴娥老师的更多信息,并兴致盎然地了解了文中提到的陈琴老师的“素读”。对于她们的观点我非常认同,非常感兴趣。小学生学习之初的识字能力和速度是以后的几倍,对知识的渴求和热情也是无可比拟的,在这样的黄金时段我们应该干什么?
  • 您距离“称职的教师”究竟有多远
  • 笔者有幸参加了全区六年级毕业统考的阅卷工作.在一些开放性试题的评阅争议中.明显感到语文教学存在软肋,相关问题暴露出教师学养的不足以及重知识、轻能力的教学误区。
  • 教师节,给老师们留下了什么
  • 时光匆匆,一转眼从教已经18年了,也度过了18个教师节。有印象不深的,也有令人难忘的。
  • 第七届现代与经典全国小学教学观摩研讨会
  • 教坛新秀
  • 主要业绩 安徽省教坛新星,安徽省语言文字先进工作者,滁州市优秀共青团干部。曾获安徽省录像课评比二等奖、滁州市小学语文优质课评比一等奖。有数十篇论文发表或获奖。辅导学生在各类报刊上发表习作、新闻稿近30篇。正在主持省级课题“活动作文的实效性研究”。
  • 发现,智慧的教育
  • 曾有这佯一个学生,学习、行为习惯一向不好,经常迟到、早退甚至旷课,但他的语文老师从不歧视他,因为他知道这孩子没有母亲,父亲又忙于经商。一天,老师布置了一篇作文《我和祖国》,当批阅到这个学生的作文时,发现只有一句话:“祖国是雄鸡,我愿意是一粒米。”看着这篇只有一句话的作文,语文老师的心中热浪奔涌,仿佛一下子悟出了一个真理:即使是极淘气的孩子,心中也有阳光!于是在第二天的作文讲评课上,老师特意提到了这篇作文.他说:“从地图上看,我们的祖国像一只推鸡。有个聪明的孩子写道:‘祖国是雄鸡.我愿意是一粒米。
  • [课改方向盘]
    让评价为学生的发展增添羽翼(张秀燕)
    阅读教学中的思想方法病情解析(上)(朱华贤)
    语文教学中的“十要”“十不要”(陈正南)
    班级读书会与阅读教学的区别在哪里(蒋军品)
    讲台,我的生命(丛雪芹)
    古诗词的“胖瘦教学法”——特级教师盛新凤《如梦令》教学片断赏析(周鑫)
    [教学高速路]
    应不应该放掉小狮子爱尔莎(亓辉)
    聚焦言语形式学习言语智慧——《杨氏之子》课堂教学实录(刘云生)
    经典古诗唱起来(刘竹茹)
    放飞孩子的创新思维(黄吉贵)
    发展学生朗读能力之我见(金焱淼)
    在单元教学的视野内设计“研读话题”(叶根娟)
    增兴趣 作比较 重标点——朱自清作文教法举隅(孙银兰 章涛)
    故事领进门——小记低年级绘本写话教学(吕虹)
    我们一起“用心”写字(单浩)
    《出生的故事》课堂实录(王冬冰)
    导读推进题,让整本书阅读“芝麻开门”(周信东)
    让低年级学生“开口说话”(熊浩然)
    “画龙点睛”打开话匣子(罗正茂)
    课文内容与生活融合的尝试(李秀香 李学凤)
    “绿色作业”(宋国琴)
    [成长加油站]
    请君莫戴“紧箍咒”(张守愚)
    拒绝“单调”(周一贯)
    《语文新参考——小学语文名篇赏析及教学建议》:研读教材、磨炼课艺的“兵书”
    别出心裁写文稿(张德银)
    别忘了爱自己(李爱华)
    阿华的故事——读《阿华的菩提树》有感(倪明)
    品读深化感悟 改写丰富内涵——《陶罐和铁罐》教学实录与评析
    “要做个有追求的教师”——恩师朱瑛老师印象(史剑波)
    我认识的朱瑛老师(沈大安)
    给孩子“穿大鞋”的机会(朱瑛)
    教育文摘
    [教师服务区]
    最近的爱,最远的你(朱宝胜)
    老师,我的手热(申秀华)
    语文教学需要海量阅读(袁培玲)
    您距离“称职的教师”究竟有多远(闫晓枫)
    教师节,给老师们留下了什么(吴印涛)
    第七届现代与经典全国小学教学观摩研讨会

    教坛新秀
    发现,智慧的教育(朱瑛)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

    主办单位:河南省教育报刊社

    主  编:樊学兵

    地  址:郑州市顺河路11号

    邮政编码:450004

    电  话:0371-66324611

    国际标准刊号:issn 1003-2193

    国内统一刊号:cn 41-1394/g4

    邮发代号:36-37

    单  价:5.00

    定  价:60.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2