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文献检索:
  • 人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究
  • 曾在香港大学任教的现代著名作家许地山,其作品<落花生>叙事简洁,意味深远,富有哲理.该文同时被香港朗文教育出版社<中国语文>(中一第一册,以下简称朗文版)和人民教育出版社课标实验教材<语文>(五年级上册,以下简称人教版)选人.同样的选文,编排设计却大相径庭.……
  • 追求"理性的感动"——说理性课文教学例谈
  • 在小学语文教材中,说理性课文所占的比重虽然不大,但有着极其重要的地位.通过深入调研,我发现,一线教师在教学这一类文章时,有的只重事例教学,把说理文教成了记叙文;有的只重说理部分的教学,把阅读课上成了空洞的说教课.那么,小语教材中的说理性课文到底该如何教学呢? 下面通过<谈礼貌>(苏教版国标本五年级下册)的教学课例谈谈说理性课文一般的教学流程.……
  • 童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读
  • 王宜振的诗歌<秋天>:   走在秋天,/秋天的太阳更红更娇;/走在秋天,/秋天的空气更甜更好.//秋天在田野里打滚,/秋天在小路上奔跑;/秋天抓一把桂子的香气,/把夏天的脚印儿轻轻涂掉……//稻穗熟,蝉声消,/成熟的向日葵在低头弯腰;/野菊花香了田间羊肠小路,/牛儿羊儿都长了肥膘.……
  • 从《猫》之三教谈文本解读
  • 一次赛课活动中,有三位老师同时执教了<猫>,教学流程都是先初读课文,理出顺序.然后学习前三个自然段,也就是写大猫的部分--但是这核心部分的教学,三位老师的教法却大相径庭.……
  • 《我不是最弱小的》教材改编之我见
  • <我不是最弱小的>改编自著名教育家苏霍姆林斯基的<妈妈,我不是最弱小的>.这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事:萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙.可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上.事虽小,文字也短,但透过字里行间,却可以感受到蕴涵其间的深刻道理:既渗透了“不甘于做弱小者“的价值观念,又饱含着“保护弱小者“的情感和信念.……
  • 幸福是什么——《青鸟》读书设计
  • 配合单元:人教版四年级上册第三单元<幸福是什么>   [设计理念]   幸福是什么?如果用这个问题去问一万个人,肯定会有一万个不同的答案,因此,我们也就有一万个幸福的理由.……
  • 我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课
  • 课前准备:   老师向四年级学生推荐<亲爱的汉修先生>(1984年获美国纽伯瑞儿童文学金奖,新蕾出版社出版),激发学生阅读兴趣.学生到学校图书馆借阅或自行购买阅读,做读书笔记(阅读记录表),准备读书课交流.……
  • 创设交际氛围凸显交际特点
  • 课例:我想发明……(人教版国标本四年级下册“语文园地三“)   难点:如何在小组交流时体现交际性,在交际互动中创造出完美新事物?……
  • 向我们介绍你
  • 班里又转来一名新生.每次有新生转来,我总是让全班同学给他(她)以最热烈的掌声、最真诚的帮助.这次想来个新的尝试,让每个学生都能从中感受到新的东西.……
  • "谈谈爸爸妈妈对我的爱"课堂教学实录
  • 教学准备:课件.邀请两位家长参与活动.学生准备一些小物品.   教学实录:   一、爱的旋律   师:同学们,母亲节虽然已经过去了,但从你们的歌声中,老师仍然能够感受到你们对母亲浓浓的爱意.这让老师不禁想起了一首动听的歌曲,你们想听听吗?……
  • 低年级口语交际课"我爱动画"实录与评析
  • 一猜礼物,揭谜底   关键词:规范(语言的规范)   (师拿出一个礼盒子,举在空中)   师:今天老师给大家带来了一份礼物,请你猜猜盒子里是什么.   生:我猜可能是文具.   师:你真的在猜,用了“可能“.其它同学也像他一样来猜一猜,好吗?   生:我觉得也许是书本.……
  • 抓住时机感受说
  • 长期的语文教学实践告诉我,制约农村小学生作文提高的因素不单有传统应试教育的影响,不会用普通话也是重要的因素.所以在教学中我比较注意训练学生的普通话表达能力,取得了不错的效果.……
  • 如何解决习作内容空洞问题
  • 许多小学生写作内容空洞,言之无物,成为老师、家长最为头痛的事情.怎样尽快解决这一难题,快速提高学生的写作能力呢?以下方法,我们不妨一试.……
  • 捕捉生活素材,为趣写作文铺路
  • 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.“学生对习作内容有了兴趣,他们就会进发出对习作的热情.因此,教师要善于捕捉生活素材,丰富学生的生活内容,为学生积累习作素材.有一天我刚走进教室,一只巨大的马蜂飞进教室,马蜂在教室里飞来飞去,一会儿撞玻璃窗户,一会儿撞墙壁,不断地变换飞行的方向,寻找飞出教室的出口……课堂乱成一团,课不能上了.……
  • "赵本山PK姚明"教学实录
  • 一回忆PK场景,唤醒沉睡的记忆   师:(课件出示P、K两个字母)同学们,这两个字母单独出现,我想大家都会念,可是它们连在一起,你们知道该怎么读,又表示什么意思吗?   生:PK,就是单挑的意思.   生:两个人之间进行的比赛就是PK,并且一定要分出输赢.……
  • 另类习作别有趣
  • 苏教版小学语文五年级下册“习作3“安排了新闻报道小写作练习.虽然我们几乎天天看电视新闻、读报纸新闻、听广播新闻,但是,一下子学写新闻报道,不要说学生,恐怕很多老师都不知如何下手.……
  • 《愿望》——绘本作文教学设计
  • 一说说你我的愿望   在生活中我们有各种各样的期待、各种各样的愿望,你有什么愿望?(学生自由交流)尽管有些愿望不一定能实现.但是人又怎么能没有愿望而生活呢?……
  • 意料之外情理之中——"果冻课堂"习作指导课的前后思考
  • 日前,拜读了于永正老师撰写的<语文老师要有素材意识>一文(<小学教学>2008年第1期),我受益颇丰.“我从未感到作文无事可记,无人可写.原因简单得很,就是因为我有素材意识.我留心周围的一切,能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西.““素材意识来自责任感“,“来自对生活的热爱“,“来自学习“,“来自我的动笔习惯“.这些观点的陈述看似浅易,却给了从事语文教学的我太多触动.……
  • 有话可写自有招——"有话可写"作文指导实录与点评
  • 板块一 小试锋芒:“问“出学问来   师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难?   (无人回应)   师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文.为什么怕?“无话可写“.所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家“有话可写“.请大家及时记笔记.第一招,问.(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问.下面请全班讨论,之后派代表向何老师提出五个问题.注意只有五次提问机会! 问题设计要有差别,尽量涵盖老师的方方面面.希望通过这五次的提问对我有更全面的了解.班长带头提一个问题.……
  • "一旗一枪"处品味语文的精彩
  • <碧螺春>是苏教版小学语文第十二册一篇文质兼美的散文.课文描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱.在学习第三部分“入夜品茶图“时,我从“一旗一枪“这一细节处入手,让学生深切地理解碧螺春确实是名副其实的工艺茶,通过观察实物、查阅资料、请教茶农等生活实践把阅读教学与生活体验紧密联系,把生活带进课堂,把课堂延伸向生活.……
  • 别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思
  • <墨梅>是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操.诗句洗练,言浅意深.教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅,明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢? 教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味.   ……
  • 《去年的树》教学实录
  • 师:(板书课题)今天我们学习一篇新课文,请同学们齐读课题.   生:(齐读)去年的树.   师:<去年的树>是一篇童话,是日本儿童文学作家新美南吉创作的.(课件出示新美南吉的照片及生平简介)新美南吉早在60多年前就去世了,只活了30岁,但他却为我们留下了大量的童话作品.……
  • 在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸
  • 一、在乎--缘于一幅画   师:首先,让我们把镜头对准这位叫贝蒂的小女孩.请同学们自己品读品读第4自然段,你读出了小贝蒂的什么?   生:我读出了小贝蒂的善良.……
  • 带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录
  • 教材简析:   <争论的故事>是义务教育苏教版六年制小学语文第6册中一篇具有哲理性质的课文.教材内容比较简单,全文可分为两个部分:第一部分是借盛老师之口叙事--兄弟俩为怎样吃大雁争论而错失射大雁的良机,结果什么也没吃到;第二部分是借学生之口说理--做什么事都要抓住时机,不要用无谓的争论浪费时间.……
  • 三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得
  • <白鹅>(人教版课标本四年级上册)开宗明义,一句“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中“承上启下,直入主题.尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现!……
  • 《鲸》教学实录及点评
  • 师:(板书课题)通过上节课初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识.现在请大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识?……
  • 《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评
  • [教学片断]   师:<装满昆虫的衣袋>第7自然段写了谁的语言?   生:法布尔父亲的语言.……
  • 品读感悟言意共生——《珍珠鸟》教学片断
  • [片断一]朗读比较,体会“喜爱之情“   师:珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小、胆小,作者可喜欢它了.在文中,作者用了三个带“小“的词语形容珍珠鸟.(出示:“小脑袋““小红嘴““小家伙“)听老师读读这三个词.(读出儿化音)什么感觉?   生:这三个带“小“的词语,让人感觉珍珠鸟的确是小巧玲珑的.……
  • 《竹诗》教学实录
  • (生课前背古诗)   师:同学们古诗背得真好,让我们给自己鼓掌吧! 人,要学会为自己喝彩.(生热烈鼓掌)这节课,我们要认识一个怪人,他一生最爱的是竹子.这个人就是郑板桥.他说:“举世爱栽花,老夫只栽竹.“为什么他独爱竹呢? (出示竹图)谁来说说竹是什么样子的?   生:竹子是绿色的.……
  • 教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考
  • 读明方向   (板书“滥竽充数“,生书空,齐读)   师:这既是一个成语故事,也是一个寓言故事.像这样的成语还有哪些?   (生答:鱼目混珠、掩耳盗铃、守株待兔、拔苗助长、南辕北辙、亡羊补牢)……
  • 切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录
  • 学习目标:   一、积累文中词语,有感情地朗读课文中“我“和父亲对话的内容.……
  • 《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录
  • 教材解读:   课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.……
  • 创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录
  • 一导入--创设情境   师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步,炎热的夏天悄悄走远.秋天,轻轻地来到了我们身边.这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩,感受秋的气息.(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字——   生:秋天的雨.……
  • 立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录
  • 入课:巧妙导读,铺垫情感基调    师:上课!(生起立)同学们好!    生:老师好!    师:今天来听课的老师很多,我们一起向听课的老师问声好.    生:老师们好!    师:请坐.谁知道我刚才为什么要你们向老师们问好?    生:尊师重道.   ……
  • 文本"奶酪"在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评
  • 课前欣赏歌曲<丹顶鹤的故事>.   一直奔课题以疑激趣   师:同学们,刚才一首歌曲<丹顶鹤的故事>的确令人感动,让我们带着这份感动走进今天要学习的课文.(板书课题,指出“乎“在这里读轻声)读了课题你脑子里产生了哪些小问号呢?……
  • 矛盾生成:课堂教学的"催化剂"——《伊索寓言》教学后记
  • <伊索寓言>(苏教版五上)中有三个故事:<狐狸和葡萄><牧童和狼><蝉和狐狸>.学生对这三个故事并不陌生,教学中如果不能从其已知中揭示未知,将已知转化为未知,去作独特的领悟、探索与发现,他们就会硬撑着进入文本内部,思维会处在疲沓状态,表面上热热闹闹,实质上空空洞洞.这就需要寻找一种“催化剂“,依此引发思维冲突,展开文本细读过程,建构“我和寓言“的关系,创造融通共生、自由和谐的境界.……
  • 朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感
  • 在王文丽老师执教的<手术台就是阵地>一课中,我真切地感受到了她语文课堂的真实和自然,朴实中绽放的奇葩正散发出它沁人心脾的语文清香.……
  • 《手术台就是阵地》教学实录
  • 师:今天我们要学习的这篇课文是<手术台就是阵地>.据我了解,课前同学们已经读过了课文,学习了生字,下面王老师来检查一下.……
  • 《花钟》课堂实录
  • 一聚焦课题,激发阅读的兴趣   师:(板书课题:花钟)钟,是我们最熟悉的了,它是我们生活中的好伙伴.可是,当刚看到“花钟“这个课题时,你那聪明的小脑袋里曾产生过什么问题?……
  • "大胆假设,小心求证"——我教《揭开雷电之谜》
  • <揭开雷电之谜>记叙了美国科学家富兰克林用风筝引雷电的故事.富兰克林是18世纪美国的科学家、外交家、思想家、社会活动家.曾经参加美国独立战争,还参与起草了<独立宣言>和美国宪法,深受美国人民的景仰.……
  • 怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议
  • 鲁迅笔下的孔乙己说“窃书不算偷“,孔乙己“窃“的是书,而林海音的<窃读记>“窃“的则是读,虽然目的相似,但情趣却大相径庭.……
  • 是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考
  • 在江苏省2007年“教海探航·一品梅“杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了<林冲棒打洪教头>一课.课前,我做了充分的准备,凭借自己对<水浒>的喜爱,对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读<水浒>的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路,立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究<水浒>人物的兴趣,将孩子引到名著的阅读中去.……
  • 《给予树》教学设计
  • 教学思路:   以母亲的心情变化为主线,采用体验教学法和口语交际的方法,引导学生感受人物的思想感情,训练学生段中分层的能力以及朗读、口语交际等语文基本能力.……
  • 做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感
  • <太阳是大家的>是一首诗歌,寓意是“世界是大家的“.我希望通过教学让学生体会到:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁,感受到诗歌的快乐氛围.   在课前,我又一次读了5月12日汶川大地震的相关报道,再次受到强烈的震撼.我决定把大地震的情况加入到课文学习中.……
  • 读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
  • 一、整体读,读通读顺,了解大意   1.同学们,能说出几句带有“读书“两个字的名言或诗句吗?   如:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.读书破万卷,下笔如有神.书读百遍,其义自见.旧书不厌百回读,熟读深思子自知.……
  • 《郑成功》教学实录及评析
  • 师:同学们,知不知道今天是几月几号?   生:10月12日.   师:再过三天是几月几日?   生:10月15日.   师:呀!真棒!数学学得真好,算得比电脑还快.(众笑)刚才跟同学们逗个乐.10月15日,你会想到谁?……
  • 浓浓语文味悠悠生死情
  • 这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.……
  • 读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录
  • [课前交流]   师:你们班谁最会画画?   生:×××.   师:会简笔画吗?   生:没问题.   师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?   生:没有.   (生按师要求逐一画出“高高““奇特““险峻““连绵““磅礴“的山,师逐一编号)……
  • 行者无疆
  • 我出生在素有“小庐山“之称的大茅山.地处三清山、龙虎山、景德镇合围之中的大茅山,风景秀丽,资源丰富,给予我绿色生态的滋养.我在这里又享受了条件优越、正规良好的义务教育,它给我打下了比较全面的底子.跨入上饶师范后,我从同学中脱颖而出,9门功课(包括音、体、美)都在90分以上,成为上饶师范复校以来唯一的连续三年一等奖奖学金获得者、“上饶地区创造型人才“.……
  • 诱导美好
  • 课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言,同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔--作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正…………
  • 人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究(倪岗)
    追求"理性的感动"——说理性课文教学例谈(李文广)
    童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读(刘卫锋)
    从《猫》之三教谈文本解读(刘娟娟)
    《我不是最弱小的》教材改编之我见(卢永霞)
    幸福是什么——《青鸟》读书设计(吴海飞)
    我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课(孙雪 商友敬)
    创设交际氛围凸显交际特点(沈旭林)
    向我们介绍你(秦杰)
    "谈谈爸爸妈妈对我的爱"课堂教学实录(李维双)
    低年级口语交际课"我爱动画"实录与评析(曹晓红 姜晓燕)
    抓住时机感受说(李会巧)
    如何解决习作内容空洞问题(贺素芝)
    捕捉生活素材,为趣写作文铺路(连赛琼)
    "赵本山PK姚明"教学实录(李争)
    另类习作别有趣(贾丽娟)
    《愿望》——绘本作文教学设计(闫学)
    意料之外情理之中——"果冻课堂"习作指导课的前后思考(汪智星)
    有话可写自有招——"有话可写"作文指导实录与点评(何捷 刘仁增)
    "一旗一枪"处品味语文的精彩(陈建红)
    别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思(徐艳红)
    《去年的树》教学实录(吴琳)
    在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸(徐良英)
    带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录(宋运来)
    三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得(姜正德)
    《鲸》教学实录及点评(刘学金 张钧篪)
    《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评(张建国 郭建波)
    品读感悟言意共生——《珍珠鸟》教学片断(吴建英)
    《竹诗》教学实录(许丹仙)
    教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考(张康桥 汪芸)
    切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录(吉春亚)
    《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录(侯文明)
    创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录(朱先云)
    立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录(朱瑛)
    文本"奶酪"在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评(赵惠 方华瑞)
    矛盾生成:课堂教学的"催化剂"——《伊索寓言》教学后记(魏星)
    朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感(何丽文)
    《手术台就是阵地》教学实录(王文丽)
    《花钟》课堂实录(陈金才)
    "大胆假设,小心求证"——我教《揭开雷电之谜》(朱煜)
    怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议(武凤霞 张瑞丽)
    是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考(卞志鹃)
    《给予树》教学设计(张健)
    做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感(王鑫)
    读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(汪秀梅)
    《郑成功》教学实录及评析(陈建先 支玉恒)
    浓浓语文味悠悠生死情(胡助金)
    读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录(王玲湘)
    行者无疆(王玲湘)
    诱导美好(马靖)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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