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  • 是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考
  • 在江苏省2007年“教海探航·一品梅“杯征文颁奖大会上,我作为获奖青年教师执教了<林冲棒打洪教头>一课.课前,我做了充分的准备,凭借自己对<水浒>的喜爱,对林冲这个人物的喜爱,结合自己阅读<水浒>的感受,设计了在名著背景下解读人物的教学思路,立足文本,借助名著,在学生心中建构起林冲的独特形象,激发他们探究林冲、探究<水浒>人物的兴趣,将孩子引到名著的阅读中去.……
  • 《给予树》教学设计
  • 教学思路:   以母亲的心情变化为主线,采用体验教学法和口语交际的方法,引导学生感受人物的思想感情,训练学生段中分层的能力以及朗读、口语交际等语文基本能力.……
  • 做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感
  • <太阳是大家的>是一首诗歌,寓意是“世界是大家的“.我希望通过教学让学生体会到:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁,感受到诗歌的快乐氛围.   在课前,我又一次读了5月12日汶川大地震的相关报道,再次受到强烈的震撼.我决定把大地震的情况加入到课文学习中.……
  • 读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
  • 一、整体读,读通读顺,了解大意   1.同学们,能说出几句带有“读书“两个字的名言或诗句吗?   如:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.读书破万卷,下笔如有神.书读百遍,其义自见.旧书不厌百回读,熟读深思子自知.……
  • 追求"理性的感动"——说理性课文教学例谈
  • 在小学语文教材中,说理性课文所占的比重虽然不大,但有着极其重要的地位.通过深入调研,我发现,一线教师在教学这一类文章时,有的只重事例教学,把说理文教成了记叙文;有的只重说理部分的教学,把阅读课上成了空洞的说教课.那么,小语教材中的说理性课文到底该如何教学呢? 下面通过<谈礼貌>(苏教版国标本五年级下册)的教学课例谈谈说理性课文一般的教学流程.……
  • 童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读
  • 王宜振的诗歌<秋天>:   走在秋天,/秋天的太阳更红更娇;/走在秋天,/秋天的空气更甜更好.//秋天在田野里打滚,/秋天在小路上奔跑;/秋天抓一把桂子的香气,/把夏天的脚印儿轻轻涂掉……//稻穗熟,蝉声消,/成熟的向日葵在低头弯腰;/野菊花香了田间羊肠小路,/牛儿羊儿都长了肥膘.……
  • 低年级口语交际课"我爱动画"实录与评析
  • 一猜礼物,揭谜底   关键词:规范(语言的规范)   (师拿出一个礼盒子,举在空中)   师:今天老师给大家带来了一份礼物,请你猜猜盒子里是什么.   生:我猜可能是文具.   师:你真的在猜,用了“可能“.其它同学也像他一样来猜一猜,好吗?   生:我觉得也许是书本.……
  • 抓住时机感受说
  • 长期的语文教学实践告诉我,制约农村小学生作文提高的因素不单有传统应试教育的影响,不会用普通话也是重要的因素.所以在教学中我比较注意训练学生的普通话表达能力,取得了不错的效果.……
  • 如何解决习作内容空洞问题
  • 许多小学生写作内容空洞,言之无物,成为老师、家长最为头痛的事情.怎样尽快解决这一难题,快速提高学生的写作能力呢?以下方法,我们不妨一试.……
  • 捕捉生活素材,为趣写作文铺路
  • 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.“学生对习作内容有了兴趣,他们就会进发出对习作的热情.因此,教师要善于捕捉生活素材,丰富学生的生活内容,为学生积累习作素材.有一天我刚走进教室,一只巨大的马蜂飞进教室,马蜂在教室里飞来飞去,一会儿撞玻璃窗户,一会儿撞墙壁,不断地变换飞行的方向,寻找飞出教室的出口……课堂乱成一团,课不能上了.……
  • "赵本山PK姚明"教学实录
  • 一回忆PK场景,唤醒沉睡的记忆   师:(课件出示P、K两个字母)同学们,这两个字母单独出现,我想大家都会念,可是它们连在一起,你们知道该怎么读,又表示什么意思吗?   生:PK,就是单挑的意思.   生:两个人之间进行的比赛就是PK,并且一定要分出输赢.……
  • 《鲸》教学实录及点评
  • 师:(板书课题)通过上节课初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识.现在请大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识?……
  • 《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评
  • [教学片断]   师:<装满昆虫的衣袋>第7自然段写了谁的语言?   生:法布尔父亲的语言.……
  • 品读感悟言意共生——《珍珠鸟》教学片断
  • [片断一]朗读比较,体会“喜爱之情“   师:珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小、胆小,作者可喜欢它了.在文中,作者用了三个带“小“的词语形容珍珠鸟.(出示:“小脑袋““小红嘴““小家伙“)听老师读读这三个词.(读出儿化音)什么感觉?   生:这三个带“小“的词语,让人感觉珍珠鸟的确是小巧玲珑的.……
  • 《竹诗》教学实录
  • (生课前背古诗)   师:同学们古诗背得真好,让我们给自己鼓掌吧! 人,要学会为自己喝彩.(生热烈鼓掌)这节课,我们要认识一个怪人,他一生最爱的是竹子.这个人就是郑板桥.他说:“举世爱栽花,老夫只栽竹.“为什么他独爱竹呢? (出示竹图)谁来说说竹是什么样子的?   生:竹子是绿色的.……
  • 教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考
  • 读明方向   (板书“滥竽充数“,生书空,齐读)   师:这既是一个成语故事,也是一个寓言故事.像这样的成语还有哪些?   (生答:鱼目混珠、掩耳盗铃、守株待兔、拔苗助长、南辕北辙、亡羊补牢)……
  • 切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录
  • 学习目标:   一、积累文中词语,有感情地朗读课文中“我“和父亲对话的内容.……
  • 《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录
  • 教材解读:   课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.……
  • 《花钟》课堂实录
  • 一聚焦课题,激发阅读的兴趣   师:(板书课题:花钟)钟,是我们最熟悉的了,它是我们生活中的好伙伴.可是,当刚看到“花钟“这个课题时,你那聪明的小脑袋里曾产生过什么问题?……
  • 《郑成功》教学实录及评析
  • 师:同学们,知不知道今天是几月几号?   生:10月12日.   师:再过三天是几月几日?   生:10月15日.   师:呀!真棒!数学学得真好,算得比电脑还快.(众笑)刚才跟同学们逗个乐.10月15日,你会想到谁?……
  • 浓浓语文味悠悠生死情
  • 这是一堂充满浓浓语文味、浸润悠悠生死情的语文课.教师导读如巧手穿针引线,导情如湍流跌宕起伏,朗朗读书声不绝于耳,高山流水情不绝于心.这样的文言文教学,高超却不玄乎,精巧却不华丽,朴实却不僵化,扎实却不乏味.……
  • 读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录
  • [课前交流]   师:你们班谁最会画画?   生:×××.   师:会简笔画吗?   生:没问题.   师:请你在黑板上按老师的要求来画山,有困难吗?   生:没有.   (生按师要求逐一画出“高高““奇特““险峻““连绵““磅礴“的山,师逐一编号)……
  • 行者无疆
  • 我出生在素有“小庐山“之称的大茅山.地处三清山、龙虎山、景德镇合围之中的大茅山,风景秀丽,资源丰富,给予我绿色生态的滋养.我在这里又享受了条件优越、正规良好的义务教育,它给我打下了比较全面的底子.跨入上饶师范后,我从同学中脱颖而出,9门功课(包括音、体、美)都在90分以上,成为上饶师范复校以来唯一的连续三年一等奖奖学金获得者、“上饶地区创造型人才“.……
  • 诱导美好
  • 课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言,同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔--作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正…………
  • 另类习作别有趣
  • 苏教版小学语文五年级下册“习作3“安排了新闻报道小写作练习.虽然我们几乎天天看电视新闻、读报纸新闻、听广播新闻,但是,一下子学写新闻报道,不要说学生,恐怕很多老师都不知如何下手.……
  • 《愿望》——绘本作文教学设计
  • 一说说你我的愿望   在生活中我们有各种各样的期待、各种各样的愿望,你有什么愿望?(学生自由交流)尽管有些愿望不一定能实现.但是人又怎么能没有愿望而生活呢?……
  • 意料之外情理之中——"果冻课堂"习作指导课的前后思考
  • 日前,拜读了于永正老师撰写的<语文老师要有素材意识>一文(<小学教学>2008年第1期),我受益颇丰.“我从未感到作文无事可记,无人可写.原因简单得很,就是因为我有素材意识.我留心周围的一切,能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西.““素材意识来自责任感“,“来自对生活的热爱“,“来自学习“,“来自我的动笔习惯“.这些观点的陈述看似浅易,却给了从事语文教学的我太多触动.……
  • 有话可写自有招——"有话可写"作文指导实录与点评
  • 板块一 小试锋芒:“问“出学问来   师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难?   (无人回应)   师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文.为什么怕?“无话可写“.所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家“有话可写“.请大家及时记笔记.第一招,问.(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问.下面请全班讨论,之后派代表向何老师提出五个问题.注意只有五次提问机会! 问题设计要有差别,尽量涵盖老师的方方面面.希望通过这五次的提问对我有更全面的了解.班长带头提一个问题.……
  • "一旗一枪"处品味语文的精彩
  • <碧螺春>是苏教版小学语文第十二册一篇文质兼美的散文.课文描写了碧螺春名字的由来和采摘、焙制、品茶的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱.在学习第三部分“入夜品茶图“时,我从“一旗一枪“这一细节处入手,让学生深切地理解碧螺春确实是名副其实的工艺茶,通过观察实物、查阅资料、请教茶农等生活实践把阅读教学与生活体验紧密联系,把生活带进课堂,把课堂延伸向生活.……
  • 别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思
  • <墨梅>是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操.诗句洗练,言浅意深.教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅,明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢? 教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味.   ……
  • 《去年的树》教学实录
  • 师:(板书课题)今天我们学习一篇新课文,请同学们齐读课题.   生:(齐读)去年的树.   师:<去年的树>是一篇童话,是日本儿童文学作家新美南吉创作的.(课件出示新美南吉的照片及生平简介)新美南吉早在60多年前就去世了,只活了30岁,但他却为我们留下了大量的童话作品.……
  • 在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸
  • 一、在乎--缘于一幅画   师:首先,让我们把镜头对准这位叫贝蒂的小女孩.请同学们自己品读品读第4自然段,你读出了小贝蒂的什么?   生:我读出了小贝蒂的善良.……
  • 带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录
  • 教材简析:   <争论的故事>是义务教育苏教版六年制小学语文第6册中一篇具有哲理性质的课文.教材内容比较简单,全文可分为两个部分:第一部分是借盛老师之口叙事--兄弟俩为怎样吃大雁争论而错失射大雁的良机,结果什么也没吃到;第二部分是借学生之口说理--做什么事都要抓住时机,不要用无谓的争论浪费时间.……
  • 三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得
  • <白鹅>(人教版课标本四年级上册)开宗明义,一句“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中“承上启下,直入主题.尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板、架子十足写得活灵活现!……
  • 创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录
  • 一导入--创设情境   师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步,炎热的夏天悄悄走远.秋天,轻轻地来到了我们身边.这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩,感受秋的气息.(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字——   生:秋天的雨.……
  • 立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录
  • 入课:巧妙导读,铺垫情感基调    师:上课!(生起立)同学们好!    生:老师好!    师:今天来听课的老师很多,我们一起向听课的老师问声好.    生:老师们好!    师:请坐.谁知道我刚才为什么要你们向老师们问好?    生:尊师重道.   ……
  • 文本"奶酪"在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评
  • 课前欣赏歌曲<丹顶鹤的故事>.   一直奔课题以疑激趣   师:同学们,刚才一首歌曲<丹顶鹤的故事>的确令人感动,让我们带着这份感动走进今天要学习的课文.(板书课题,指出“乎“在这里读轻声)读了课题你脑子里产生了哪些小问号呢?……
  • 矛盾生成:课堂教学的"催化剂"——《伊索寓言》教学后记
  • <伊索寓言>(苏教版五上)中有三个故事:<狐狸和葡萄><牧童和狼><蝉和狐狸>.学生对这三个故事并不陌生,教学中如果不能从其已知中揭示未知,将已知转化为未知,去作独特的领悟、探索与发现,他们就会硬撑着进入文本内部,思维会处在疲沓状态,表面上热热闹闹,实质上空空洞洞.这就需要寻找一种“催化剂“,依此引发思维冲突,展开文本细读过程,建构“我和寓言“的关系,创造融通共生、自由和谐的境界.……
  • 朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感
  • 在王文丽老师执教的<手术台就是阵地>一课中,我真切地感受到了她语文课堂的真实和自然,朴实中绽放的奇葩正散发出它沁人心脾的语文清香.……
  • 《手术台就是阵地》教学实录
  • 师:今天我们要学习的这篇课文是<手术台就是阵地>.据我了解,课前同学们已经读过了课文,学习了生字,下面王老师来检查一下.……
  • 人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究
  • 曾在香港大学任教的现代著名作家许地山,其作品<落花生>叙事简洁,意味深远,富有哲理.该文同时被香港朗文教育出版社<中国语文>(中一第一册,以下简称朗文版)和人民教育出版社课标实验教材<语文>(五年级上册,以下简称人教版)选人.同样的选文,编排设计却大相径庭.……
  • "大胆假设,小心求证"——我教《揭开雷电之谜》
  • <揭开雷电之谜>记叙了美国科学家富兰克林用风筝引雷电的故事.富兰克林是18世纪美国的科学家、外交家、思想家、社会活动家.曾经参加美国独立战争,还参与起草了<独立宣言>和美国宪法,深受美国人民的景仰.……
  • 怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议
  • 鲁迅笔下的孔乙己说“窃书不算偷“,孔乙己“窃“的是书,而林海音的<窃读记>“窃“的则是读,虽然目的相似,但情趣却大相径庭.……
  • 从《猫》之三教谈文本解读
  • 一次赛课活动中,有三位老师同时执教了<猫>,教学流程都是先初读课文,理出顺序.然后学习前三个自然段,也就是写大猫的部分--但是这核心部分的教学,三位老师的教法却大相径庭.……
  • 《我不是最弱小的》教材改编之我见
  • <我不是最弱小的>改编自著名教育家苏霍姆林斯基的<妈妈,我不是最弱小的>.这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事:萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙.可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上.事虽小,文字也短,但透过字里行间,却可以感受到蕴涵其间的深刻道理:既渗透了“不甘于做弱小者“的价值观念,又饱含着“保护弱小者“的情感和信念.……
  • 幸福是什么——《青鸟》读书设计
  • 配合单元:人教版四年级上册第三单元<幸福是什么>   [设计理念]   幸福是什么?如果用这个问题去问一万个人,肯定会有一万个不同的答案,因此,我们也就有一万个幸福的理由.……
  • 我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课
  • 课前准备:   老师向四年级学生推荐<亲爱的汉修先生>(1984年获美国纽伯瑞儿童文学金奖,新蕾出版社出版),激发学生阅读兴趣.学生到学校图书馆借阅或自行购买阅读,做读书笔记(阅读记录表),准备读书课交流.……
  • 创设交际氛围凸显交际特点
  • 课例:我想发明……(人教版国标本四年级下册“语文园地三“)   难点:如何在小组交流时体现交际性,在交际互动中创造出完美新事物?……
  • 向我们介绍你
  • 班里又转来一名新生.每次有新生转来,我总是让全班同学给他(她)以最热烈的掌声、最真诚的帮助.这次想来个新的尝试,让每个学生都能从中感受到新的东西.……
  • "谈谈爸爸妈妈对我的爱"课堂教学实录
  • 教学准备:课件.邀请两位家长参与活动.学生准备一些小物品.   教学实录:   一、爱的旋律   师:同学们,母亲节虽然已经过去了,但从你们的歌声中,老师仍然能够感受到你们对母亲浓浓的爱意.这让老师不禁想起了一首动听的歌曲,你们想听听吗?……
  • 是脱离实际,还是有效引领——对《林冲棒打洪教头》教学争论的思考(卞志鹃)
    《给予树》教学设计(张健)
    做学生成长的引路人——《太阳是大家的》教后感(王鑫)
    读,诗词教学的生命——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(汪秀梅)
    追求"理性的感动"——说理性课文教学例谈(李文广)
    童年的秋天蓬蓬勃勃——《秋天》之解读(刘卫锋)
    低年级口语交际课"我爱动画"实录与评析(曹晓红 姜晓燕)
    抓住时机感受说(李会巧)
    如何解决习作内容空洞问题(贺素芝)
    捕捉生活素材,为趣写作文铺路(连赛琼)
    "赵本山PK姚明"教学实录(李争)
    《鲸》教学实录及点评(刘学金 张钧篪)
    《装满昆虫的衣袋》教学片断及点评(张建国 郭建波)
    品读感悟言意共生——《珍珠鸟》教学片断(吴建英)
    《竹诗》教学实录(许丹仙)
    教学如游戏——《滥竽充数》教学实录与思考(张康桥 汪芸)
    切实地着眼于学生的发展——《钓鱼的启示》第二课时教学实录(吉春亚)
    《厄运打不垮的信念》第二课时教学实录(侯文明)
    《花钟》课堂实录(陈金才)
    《郑成功》教学实录及评析(陈建先 支玉恒)
    浓浓语文味悠悠生死情(胡助金)
    读为主线"文""言"共生——《伯牙绝弦》课堂实录(王玲湘)
    行者无疆(王玲湘)
    诱导美好(马靖)
    另类习作别有趣(贾丽娟)
    《愿望》——绘本作文教学设计(闫学)
    意料之外情理之中——"果冻课堂"习作指导课的前后思考(汪智星)
    有话可写自有招——"有话可写"作文指导实录与点评(何捷 刘仁增)
    "一旗一枪"处品味语文的精彩(陈建红)
    别样梅花品味中——《墨梅》教学片断及反思(徐艳红)
    《去年的树》教学实录(吴琳)
    在乎:读出的主题——《燕子专列》教学片断回眸(徐良英)
    带着问题走进文本——《争论的故事》课堂实录(宋运来)
    三眼一板——画出来的精彩——《白鹅》教学一得(姜正德)
    创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录(朱先云)
    立足文本,感受师恩——《师恩难忘》第一课时教学实录(朱瑛)
    文本"奶酪"在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时实录及点评(赵惠 方华瑞)
    矛盾生成:课堂教学的"催化剂"——《伊索寓言》教学后记(魏星)
    朴素中的奇葩——观摩王文丽老师执教《手术台就是阵地》有感(何丽文)
    《手术台就是阵地》教学实录(王文丽)
    人教版、朗文版《落花生》教材编制比较研究(倪岗)
    "大胆假设,小心求证"——我教《揭开雷电之谜》(朱煜)
    怎一个爱字了得——《窃读记》文本细读及教学建议(武凤霞 张瑞丽)
    从《猫》之三教谈文本解读(刘娟娟)
    《我不是最弱小的》教材改编之我见(卢永霞)
    幸福是什么——《青鸟》读书设计(吴海飞)
    我读书,我快乐——《亲爱的汉修先生》班级读书指导课(孙雪 商友敬)
    创设交际氛围凸显交际特点(沈旭林)
    向我们介绍你(秦杰)
    "谈谈爸爸妈妈对我的爱"课堂教学实录(李维双)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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