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文献检索:
  • 喜欢,就够了
  • 读小学时的我,其实非常喜欢语文.   记得那时候,每年的新学期发了新书,我都会把语文书抱在怀里,然后贪婪地闻着书中的每一页.总觉得,语文书的味道与众不同,有一种清淡的墨香,那么让人迷醉!回到家后,我会小心翼翼地给语文书穿上漂亮的“外衣“,然后迫不及待地翻开语文书,一面面地看,一页页地欣赏,一篇篇地读……那个时候.对于沉迷于语文书中的我.应该是最幸福的时候了!……
  • 教学:从擦黑板开始
  • 2006年8月7日,我在内蒙古赤峰市讲课.   在做好一系列课前准备后,我和往常一样擦起黑板来.不过,这次擦得比较卖力,使出了我从小学一年级开始擦到现在30多年练就的擦黑板功夫,因为这块玻璃钢黑板好像好长时间没有擦干净过了.“哐当“一声,黑板仰面倒地,摔得粉碎.台上有学生吓得惊叫起来.台下800多位听课老师莫名其妙地抬起了头.我左手抓住已经空空如也的黑板架,右手空空地停在半空,黑板擦已掉在地上.……
  • 注意学具操作中"时"与"量"的把握
  • 学具在数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间搭起了一座桥梁,是学生获得直接经验,得到感性认识和感受、体验的重要途径.在课堂教学中如何有效发挥学具的作用呢?我认为在学生操作学具时,教师要注意对“时““量“的把握.……
  • 运用之妙存乎于心
  • 小学生的思维方式以具体形象思维为主,而数学又是一门比较抽象、逻辑性强的学科,操作学具能丰一富学生的感性认识,降低学习难度.操作学具的过程就是学生“自我建构知识“的过程,学具的作用毋庸置疑.……
  • 思维·操作·表达
  • 学具在小学数学教学中有着广泛的应用.如何有效地利用学具展开教学活动,使思维、操作、表达有机结合,促进学生的发展呢?下面的教学片断能带给我们一些启发.……
  • 相同的学具不同的效果
  • 前不久,我听了两位老师执教的“认识时间“,这节课是在学生初步认识了钟面、几时、几时半的基础上教学的.……
  • 读懂学生(下)——从重视学生的活动经验谈起
  • 四、具体怎么做   1.要引导学生思考、发现.   我们有一个观点:数学里面的有些内容不需要讲.比如,有些单位就不需要讲.为什么叫厘米?你讲什么呢?它就是这么规定的.但是米和平方米总得说一说吧?“平方“是怎么来的?“平方“的意思是什么?我觉得这不是简单告知就可以的事.……
  • 走进数学思维(三):转向数学活动
  • 作为数学课程改革的指导性文件,<数学课程标准>在经过了几年的修改以后现正处于最后的审查之中.据相关报道:新的“修订稿“与原来的“实验稿“相比在“课程目标“上有较大改动:不仅重新引人了过去一贯强调的“双基“,而且又新增加了两个:一个是“基本(数学)思想“,另一个是“基本(数学)活动经验“.……
  • 吴老师和她的"小土豆"
  • 5·12大地震后,我去吴正宪老师家里拜访她,电视屏幕上滚动播放着灾区的救灾场面.她和她的先生都在关注震区的灾情,并商量着怎么为灾区捐款.忽然,她转过头对我说:“我真想领养一个灾区孤儿.“……
  • 让思维与思维碰撞——分析吴正宪老师数学课堂中的辩论
  • 采用辩论的方式进行教学是吴正宪老师课堂的特色之一.分析研究吴老师是如何有效开展这种辩论教学方式,又如何让学生从这样的辩论中获益,有利于对这种教学方式的领悟和学习.……
  • 引导教师在"案例研修"中思考"真问题"——吴正宪数学团队通州支教的故事
  • 一、研修活动背景--一个22人教师研修团的诞生   有人说:“一个好老师就是一粒种子,可以复苏一片荒原;就是一棵大树,能改善一方水土;就是一缕清风,可以唤醒一个季节.“的确,一位名师就是丰富的资源,能影响并改变周边教师们的教学行为.北京市通州区教师研修中心的领导看准了这一点,率先请进吴正宪和她的数学团队,借助他们拥有的课程资源,让团队的老师一个带两个,两个带四个,四个带一批……就像几何级数一样不断发展、不断跟进,以此来开发和生成更多优质的教师资源.……
  • 清水出芙蓉,天然去雕饰——本真有效的小学数学课堂教学例谈
  • 教学片断一   在教学整百、整十数的加法口算“200+50=?“时,我启迪学生:你是怎样想的?   问题刚提出,一贯坐不住的侯奥宇举起了小手.我示意他站起来回答,可他呢?却匆匆地跑上讲台,用手指着算式说:“我把这两个0(200和50中个位上的0)先不看(用手捂着),20加5等于25,再在25后面添一个0就是250了.“……
  • 于平常处见不平常
  • 案例回顾   这是一节很平常的计算课.教学内容是新世纪小学数学三年级上册“买新书“,教材提供了以下学习素材:学校图书室买来200本书,放在2个书架上,每个书架有4层.你能算出平均每层放了多少本书吗?本节课的目标是掌握连除和乘除混合运算的运算顺序,并解决相关问题.……
  • 从"知其然"到"知其所以然"——"用乘法口诀求商"教学的思考与尝试
  • 教学内容:新思维小学数学二年级上册“用乘法口诀求商“   教材简介   1.看图说意.聚焦问题:“20÷4“等于几?   2.自主研究,掌握算法.……
  • 让学生爱上有趣有益的数学
  • 给低年级的小学生上数学课,要想取得理想的教学效果,我们的课堂教学至少应该满足两个条件:一是有趣,二是有益.……
  • "7的乘法口诀"课堂实录
  • 一、情景引入   师:前几天,北关小学二年级的小朋友进行了一次口算比赛,今天老师把口算题目也带到了咱们班.想不想挑战一下自己?……
  • 解读"圆的周长"
  • 新世纪小学数学六年级上册“圆的周长“一课,教材是这样呈现的,如下图.   要为直径分别是5厘米和8厘米的两块圆镜镶边框(如下图),边框的长分别是多少厘米?(镜框厚度忽略不计)……
  • 有生命的"折线统计图"——著名特级教师朱乐平"折线统计图"一课赏析
  • 2008年5月25日,在“浙派名师小学数学专题教学观摩研讨会“上,有幸欣赏到著名特级教师朱乐平执教的一节“折线统计图“.教学内容中所选用的数据,都来自5·12汶川大地震.朱老师带领学生透过一组组真实的数据,感受数学的魅力,感受生命的意义.在感伤的音乐中,下课铃声轻轻响起,而我的心却久久不能平静,因为朱老师带来的,是一节有生命的“折线统计图“!……
  • 灾难里的教学资源——"折线统计图"新教
  • 缘起   2008年5月12日14时28分,四川汶川发生了里氏8.0级的大地震,这场突如其来的灾难,举世震惊.在接下来的几天中,各种媒体都在纷纷报道这次大地震的情况.或许是出于数学教师的本能,我开始通过报纸和电视等媒体,收集有关地震的数据,想日后在数学教学或教材编写中使用.大约过了5天,一种想利用这些数据给学生上一节课的欲望变得十分强烈,于是开始备这节课,并在5月份上了三次.学生和听课教师的反应都比较好,我自己也觉得对“折线统计图“的教学有了一些新的认识.……
  • "解决问题的策略"两个安例的比较及分析
  • [基本训练]   1.师点击课件出示杂技演员走钢丝的场景图,学生观察.   提问:(1)杂技演员表演得怎么样?与我们在平地上走有什么不同?……
  • 走进生活,更要走进数学
  • 在我校的一次校本教研活动中,我们结合“数学·生活“这一主题研讨了“确定位置“(新世纪小学数学四年级上册)一课,以下是课例片断和我的个人思考.……
  • 吴正宪和她的小学数学教师研修团队——再访吴正宪老师
  • 吴正宪老师是全国闻名的小学数学教育专家、著名特级教师.凡是熟悉她、接触过她的人,都被她平易近人、谦恭平和的人格魅力所感染,被她学识渊博、勤奋工作和勇于进取的大家风范所折服.……
  • 让孩子们在"好吃"中享受"有营养"的数学
  • 6·18是个难忘的日子.“吴正宪小学数学教师工作站“经历了一年的筹备终于正式挂牌启动了.北京市教委副主任罗洁先生前来祝贺,他的一段即兴讲话深深地触动了我和队员们,引起了我们的关注与思考.……
  • 尊重学生差异分层进行指导
  • 作为一名教师,要了解和尊重学生的差异,积极营造民主、和谐的课堂氛围,对学生进行分层次教学.例如在学习“分数应用题“时,我出示了这么一道题:“计算机老师要打300页的材料,前2小时打了材料的1/5,照这样计算,打完余下的材料还要几小时?“对于这样的题,程度好的学生,毫不费力,眨眼工夫就能按简捷的思路解决问题.……
  • 他不是我的孩子
  • 他不是我的孩子.可是当他的鞋带松了的时候,我会弯腰帮他系紧,还不忘叮嘱他以后要学会自己系鞋带.……
  • 表扬,不仅仅是一种鼓励
  • 期末复习的时候,一位老师出了几份练习卷,其中第一份卷上出错了一道题目:   用四个“7“和三个“0“写出符合要求的七位数:……
  • 创设问题情境,唤醒"研究"的需要
  • 苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.“因此,在课堂教学中,教师要注重创设引人人胜的问题情境,从而唤醒学生“研究“的需要,使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来,为“研究性学习“打下基础.……
  • 计策:将错就错
  • [案例]“认识厘米“教学片断   学会了用直尺量一定长度的线段后,我出示了一长一短两条线段.   师:小朋友,让我们一起量一量这两条线段.……
  • 能如此进行图形密铺吗
  • 案例描述:   最近,我听了“奇妙的图形密铺“一课,在课的最后一个环节欣赏学生的作品时,我对“密铺“这一定义陷入了深深思考.学生们可谓创新能力大比拼,每个人各显神通.有设计成“神六“火箭形状的,有设计成大帆船模样的,还有设计成变形金刚的,等等.多数孩子用了两种以上,准确地说是数种图形,大小、形状各异,估计要想找到几块大小、形状都相同的图形恐怕很难,但在设计图中学生们都做到了“既无空隙,又不重叠“.能如此进行图形密铺吗?……
  • "激情奥运"教学片断
  • “激情奥运“是在学生学习了小数四则混合运算知识之后进行的一节综合实践活动课.其主旨是让学生应用小数四则运算的知识解决奥运赛场上的有关问题.以巩固、应用、拓展数学知识为目标.让学生进一步体会数学与体育活动之间的联系.感受学习数学的价值……
  • 美,原来如此简单——"轴对称图形"教学片断与反思
  • 教学片断:   (生展示搜集来的剪纸、蝴蝶标本、英文字母等轴对称物体或图形)   师:大家搜集的材料真是太美了.同学们观察这些物体,你能发现它们共同的特征吗?   生:两边一样.   生:不对,对折以后,我发现两边一样.……
  • 挖掘习题内涵,实现功能转变
  • 新教材的习题功能转向培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力,转向培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验.所以,我们要对课本习题进行深入钻研,体会编者的意图,明确习题本身对学生学习所起的作用.……
  • 一节精彩的非常规问题解决展示课
  • 一、抛出研究问题,激发探究欲望   师:我们已经学习了长方体、正方体的体积,哪位同学说说长方体、正方体的体积如何求?   (生答略)   师:长方体、正方体是形状很规则的物体,可生活中有许多形状不规则的物体,你们见过吗?……
  • 有意藏起来——有感于"平行四边形的面积"教学片断
  • 教学片断   (师出示一张方格纸)   师:每个小方格边长1厘米(方格纸上显示出一个长方形),你知道它的面积吗?   生:6平方厘米.   师:你是怎么知道的?   生:这个长方形长是3厘米,宽是2厘米,2×3=6(平方厘米).……
  • "没有人排队,也要举手吗?"——学生质疑引发的思考
  • 课堂教学中,举手才能发言已经是惯用的课堂教学常规.那么它的目的究竟是什么?对于这一规定,教师是如何看的?学生又是如何理解的?它是否有继续存在下去的必要?发生在一年级课堂上的一件事,使我对“举手发言“有了更深的思考.……
  • "平移与旋转"教学实录与评析
  • 一、创设情境,激趣导游   师:今天,老师和同学们一起去参观饮料加工厂,请大家把书翻到第三单元信息窗2“参观饮料加工厂“.通过参观,你看到了什么?……
  • 喜欢,就够了(李梅先)
    教学:从擦黑板开始(华应龙)
    注意学具操作中"时"与"量"的把握(仲伟利)
    运用之妙存乎于心(杨迎冬)
    思维·操作·表达(宋君)
    相同的学具不同的效果(王玲玲)
    读懂学生(下)——从重视学生的活动经验谈起(孙晓天)
    走进数学思维(三):转向数学活动(郑毓信)
    吴老师和她的"小土豆"(许淑一)
    让思维与思维碰撞——分析吴正宪老师数学课堂中的辩论(代阳兰)
    引导教师在"案例研修"中思考"真问题"——吴正宪数学团队通州支教的故事(吴正宪 李兰瑛)
    清水出芙蓉,天然去雕饰——本真有效的小学数学课堂教学例谈(曹文龙)
    于平常处见不平常(赖华东)
    从"知其然"到"知其所以然"——"用乘法口诀求商"教学的思考与尝试(陈敏 张钰平)
    让学生爱上有趣有益的数学(张良朋)
    "7的乘法口诀"课堂实录(翟静)
    解读"圆的周长"(王永)
    有生命的"折线统计图"——著名特级教师朱乐平"折线统计图"一课赏析(邢佳立)
    灾难里的教学资源——"折线统计图"新教(朱乐平)
    "解决问题的策略"两个安例的比较及分析(李艳)
    走进生活,更要走进数学(胡静)
    吴正宪和她的小学数学教师研修团队——再访吴正宪老师(殷现宾 王彦伟 韩玉娟)
    让孩子们在"好吃"中享受"有营养"的数学(吴正宪)
    尊重学生差异分层进行指导(韩梅)
    他不是我的孩子(盛纯珍)
    表扬,不仅仅是一种鼓励(王逸卿)
    创设问题情境,唤醒"研究"的需要(焦晨晓)
    计策:将错就错(马伟斌)
    能如此进行图形密铺吗(周红)
    "激情奥运"教学片断(杨俊岭)
    美,原来如此简单——"轴对称图形"教学片断与反思(王立明)
    挖掘习题内涵,实现功能转变(黄海连)
    一节精彩的非常规问题解决展示课(赵美荣)
    有意藏起来——有感于"平行四边形的面积"教学片断(刘玉荣)
    "没有人排队,也要举手吗?"——学生质疑引发的思考(林湘)
    "平移与旋转"教学实录与评析(李月莹 苏子亭)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

    主管单位:河南省教育厅

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    主  编:樊学兵

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