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文献检索:
  • "美丽的校园"教学实录与反思
  • 教学内容:新思维小学数学三年级上册第四单元“三角形和四边形“.……
  • 因赶进度而得到的意外收获
  • 在新世纪小学数学五年级上册“图形的面积(一)“这一单元中有“动手做“一节.有一个活动是如何把一个平行四边形转化成最大的长方形,主要是为下一节课教学平行四边形的面积作铺垫.……
  • 对"周长"意义的两个教学处理的比较与反思
  • 教材上对“周长“的意义是这样描述的:“封闭图形一周的长度,是它的周长.“在实际教学中,学生对“封闭图形“的叙述和理解都有一定的困难.老师们认为,本来是很好理解的概念,这样的叙述反而干扰了学生的理解,把简单的问题搞得复杂化了,甚至对“有没有必要对这一概念专门进行教学“产生了争议.后来笔者看到著名特级教师潘小明对此的处理,顿觉豁然开朗.以下是我们的一位老师和潘小明老师对这一难点的不同教学处理.……
  • "图形的旋转"教学片断与反思
  • 一、背景   “图形的旋转“是新世纪小学数学四年级上册“图形的变换“单元第一课时.学生的学习基础是已经初步认识了“平移与旋转“这两种运动方式.……
  • 古老的故事精彩的生成
  • 故事的内容大意是这样的:从前有一位国王很喜欢下棋,棋艺也很高.一天,他贴出了一张布告:谁能战胜国王,就奖励给他一块土地.一个聪明的年轻人揭了榜,经过儿番较量,战胜了国王.可是,国王想耍赖,就拿出一张羊皮说道:“好,你可以在海边用这张羊皮圈一块土地.“年轻人非常生气,一张羊皮能圈出多大面积的土地呀!但是聪明的年轻人冥思苦想,终于想出了一个好办法.结果令国王大吃一惊.你知道年轻人是怎么做的吗?……
  • "锐角和钝角"教学设计及评析
  • 教学内容:人教版小学数学二年级上册第38~39页.   教材简析:通过上一节“角的初步认识“的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两条边张开的大小有关,并会用三角板判断一个角是否为直角.本节课,旨在使学生认识锐角和钝角,能够根据锐角和钝角的概念并利用直角判断一个角是哪种类型的角.通过本节课的学习,学生们可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,并进行数学交流.另外,学生对直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础.……
  • "形与体的变换"教学实录
  • 我一直在思索:如何有效地引领学牛进行毕业总复习呢?曾经参加过的培训、听过的报告就像过电影一样.在我的脑海中回放:“复习,首要的任务就是梳理.““要把握好教学的起点,就要了解你的学生对于要教学的内容知道了多少……“对啊! 前测+梳理,这不正是我需要的吗? 我选择了教材中和立体图形有关的内容进行尝试.……
  • 课堂因"数学思想"而精彩——"烙饼中的数学"教学片断与反思
  • 人教版四年级上册“数学广角“的例1,通过生活中的典型事例--烙饼,让学生尝试在解决问题的多种方法中寻找最优的方案,初步体会优化思想在实际生活中的应用.……
  • "授之以鱼"不如"授之以渔"——"最小公倍数"案例分析
  • 前不久,听了一位教师执教“最小公倍数“一课,她在练习部分就非常注重数学思想方法的渗透,把着眼点放在拓展学生思维上.……
  • 整合教材内容开展数学建模活动——"植树问题"案例研究
  • 开展数学建模活动要求教师改变过去把知识按不同知识点,甚至按不同题型一点一点地“注入”到学生大脑中的灌输式的教学模式,而是要采用探索的方法,把数学的构建过程展示给学生,让学生自己体会数学知识的形成过程及其作用.……
  • "周长的认识"教学设计与反思
  • 学生情况分析   在这节课的前测中笔者发现,对于“周长“这个概念的含义,大部分学生虽然有了一定的认识,但仍有很多认识模糊的地方.例如:学生会把物体一个面的周长与整个物体所有边的长度和混淆;容易想成面大周长就大,面小周长就小…………
  • 挖掘习题潜在价值提升数学思考力——听特级教师蔡宏圣"认识负数"一课偶得
  • “认识负数“是苏教版教材五年级上册的一个教学内容.进入课的尾声,特级教师蔡宏圣精心设计了三道练习题,一起来欣赏:……
  • 主动复习,让知识掌握得更加扎实——单元复习上课偶得
  • 偶得一:学生编题,事半功倍   乘法分配律的应用是计算教学的难点.学生学得最不扎实,经常和乘法结合津混淆在一起.如何通过复习解决这一问题呢? 思忖再三,我决定让学生根据类型自己举例子,可以自己编,也可以从课本中的习题里找,变学生被动解题为学生主动编题.经过实践,我发现这样做能让学生的复习更加扎实有效.……
  • "我找到了无数种分法"
  • 案例   在多边形的复习课上,教材安排了多边形的分割.如:“把正六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形.你找到了几种分法?在小组里交流.“这是一道开放题,在教学这道题之前,我思考了几种分法,参阅了<教师教学用书>,认为自己对常见的几种分法做到了心中有数.上课之前,为便于学生操作,我发给每个学生画有5个正六边形的作业纸.课堂上,我给足学生自主探索的时间,让学生自己尝试着分一分,并鼓励道:“比一比,看谁找到的分法多.“不到一分钟,出乎意料的事发生了.……
  • 在"暗香浮动"中寻觅"芳草"
  • 我们常常听许多教师感叹:自己的课堂怎么就很少有让人感动的“惊人“一幕,而更多地只是表现为平静、平淡与平凡,难有名师课堂中时不时出现的瞬间的精彩,他们怎么就会出现那么多生成性资源?……
  • "数学生活化",切莫走入误区
  • 关注数学在生活中的应用,追寻数学学习的现实意义可谓是数学课程改革的一大进步.可是,如果认识不当,也会对学生的思维发展产生负面影响.……
  • 五年级学生怎样理解异分母分数加减法
  • 一、问题的提出   儿童很早就能够利用“分“的策略解决各种分数问题,甚至一些较难的问题,包括用“重新分组“解决减法问题,解决带分数与假分数之间的转换问题等.如果把儿童的“经验“与分数符号间的联系清晰地呈现出来,他们是能够把分数的符号与他们的经验建立起有意义的联系的.……
  • "目光转移"有助于集中注意力
  • 由英国斯特林大学格威妮丝·多尔蒂-史尼登博士牵头的研究小组对不同年龄段的超过230名学生进行观察后发现,“目光转移“实际上有助于集中注意力.……
  • 三个和尚有几担水可以吃
  • 一位政治课老师明知故问地问一位数学老师:“从数学的角度看三个和尚究竟有几担水可以吃?“数学老师想了一下说:“如果三个和尚都尽心尽职,那么有三担水可以吃.至于他们是否互相扯皮、推诿,我们数学管不着.“政治老师说:“那么你们数学不是在搞形而上学吗?“……
  • 我为什么做教师
  • 教书很适合我的个性.我喜欢不断前进,成为灵活的、交涉的、承担多种责任的、有帮助的、倾听的、创造的、欢笑的、热爱一切的人.我很喜欢和孩子在一起,帮助他们学习或改掉一些东西,并且可能用微妙的或者不那么微妙的方式改变他们的生活.和孩子们特别是青少年在一起很适合我的性格.……
  • 加拿大课程小故事
  • 编者按:一次,和胡老师聊天,她说:“当我再次走进加拿大的时候.我已经非常习惯用笔来描写在加拿大的所见所闻.“这次奉献给大家的小故事有两个:其一是胡老师的外孙豆豆到音乐厅演出的故事:其二是豆豆和同学拍的8分钟电影的故事.期望这些故事能给大家的生活、工作带来点启示,同时,我想胡光锑老师这种勤于笔耕的习惯也会给大家一些启示.……
  • 感动,在一瞬间
  • 下午第一节课,我和往常一样来到教室,打开课本开始上课.板书时,我随手从粉笔盒里拿粉笔,却发现粉笔盒里有一根透明的塑料管子,显得那么格格不入.正待我要把它抽出来放到一边时,却惊奇地发现一根粉笔套在塑料管子里,从透明的塑料管子里露出一小段粉笔头.我好奇地拿起它来板书,食指倍感舒服多了--前几天食指由于粉笔灰的腐蚀而裂开了一个小口子,每每再碰到水和粉笔灰便会痛得要命.……
  • 牵着蜗牛散步
  • 小赵是我的学生,虽然性子比较急,但这并不妨碍她三年前成为一名农村小学的教师.……
  • 让数学课堂流光溢彩——读《用心做教育》有感
  • 在教学中,我一直渴望能遇上一位给我的数学课堂教学和小课题研究指点迷津、指路导航的“知己“或“导师“.张思明老师的<用心做教育>走进了我的视野,我如获至宝.……
  • 作为"模型"的乘法——对数学概念多元表征的思考
  • <全日制义务教育数学课程标准(修改稿)>中提出:“建立和求解模型的过程包括:从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果并讨论结果的意义.这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高学习兴趣和应用意识.“那么,什么是“数学模型““模型思想“?只有方程、不等式、函数才是数学模型吗?小学阶段的数学内容除方程外是否还有其他的数学模型?……
  • 走进数学思维(四):数学思维的教学
  • 南前面关于“数学活动“的分析我们显然可以获得这样的启示:就数学思维的教学而言,最有效的方法是将其渗透于具体数学知识与技能的教学之中,因为这不仅可以使学生更好地体会数学思维的作用和意义,从而真正成为可以学到手和能够加以推广应用的,也可使相关的知识内容成为可以理解的,从而彻底改变囫囵吞枣、死记硬背的现象.……
  • 徐斌给我们的启示
  • 认识徐斌已有15年了.至今仍清楚地记得1993年暑期,在广西桂林我第一次见到他,第一次走进他的课堂.那一次,这个20岁出头的年轻人在课堂上创设的和谐融洽的学习氛围以及他巧妙地将数学思想、方法润物无声地传授给学生的出人才气,给我留下了深刻印象.多年来,我一直关注着他的发展,也有机会不断听到他的课,感受他对当前小学数学课堂的思考与实践,不时分享着他的成功与快乐.我感到徐斌在不断地进步,教学风格也日趋成熟,他的课堂教学成为学生在数学王国中的一次次智慧旅行.……
  • "9加几"教学实录与反思
  • 一、复习铺垫   师:小朋友们,大家好! 你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看--小猴今天和我们一起学习数学呢!……
  • 尊重理解创生——例谈小学数学教学中的教材处理艺术
  • 数学教学,从某种意义上看,是把“学术形态的数学“转化为“教育形态的数学“,而这种转化过程的核心环节是对教材的处理.如何合理地使用教材,有效地整合学生的学习资源? 这已成为我们进一步落实新课程理念,实现学牛综合素质和谐发展的“瓶颈“.依据笔者观察,当前小学数学教学中常见的儿种教材处理误区有:“照本宣科“式的围绕课本教学:“空洞说教“式的围绕课标教学;“被学生牵着走“的围绕学生教学.……
  • "年、月、日"教学片断与反思
  • 在学生学习了大月、小月并进一步认识了年历之后,我是这样引导学生理解并判断闰年的.……
  • 享受宁静
  • 2002年盛夏,我怀揣着心中的教育梦想,挥泪告别了家乡,举家迁至苏州工业园区美丽的金鸡湖畔.……
  • 让学生有条理地应用数学语言
  • 作为一名小学数学教师,在教学过程中多让学生用数学语言有条理地表述获取知识的思维过程,把动脑理解、动口表达有机会地结合起来,能够把学生的感知有效地转化为内部的思维活动,达到深化理解知识的目的.……
  • 学生作业问题之我见
  • 一天早晨,我踏进办公室,桌上已堆着课代表收上来的家庭作业了,急急坐下批阅.咦! 怎么这本只字未写?一看名字,小锋! 又是这个“老油条“!三番五次地不写作业,已经被班主任批评教育好多次了,这回,他竟敢“大大方方“地把空白作业交上来! 想到这儿,我怒气上涌,恨不得马上找到他痛批一顿.跑进教室,我直冲向小锋而去,他正在读书,看见我,马上躲避开我的眼光.我正待发作,忽然念头一转,若无其事地走过他身边,在教室里巡视了一圈,走了.……
  • "圆柱的体积计算"教学片断及反思
  • 媒体出示:下面长方体、正方体和圆柱的底面积都相等,高也相等.……
  • "顺手牵羊"——数学课堂中的小计策
  • 那是一节“圆的认识“数学课.上课的前一天,我就向仪器室借好了圆规等教具放在了教室.课有条不紊地进行着,该示范画圆了,我拿起木制的大圆规,利索地在黑板上画出一个圆.……
  • 对"多角度思考"的思考——一道习题教学后的反思
  • 一、案例   在一次数学课上,笔者出示了下面这道综合练习题:   甲车速度是乙车的3/4,现在甲、乙两车从A、B两地同时出发,相向而行,在离中点6千米处相遇,A、B两地的路程是多少千米?……
  • "美丽的校园"教学实录与反思(童健英)
    因赶进度而得到的意外收获(贾海林)
    对"周长"意义的两个教学处理的比较与反思(张红娜)
    "图形的旋转"教学片断与反思(徐丽萍 彭伟)
    古老的故事精彩的生成(王秀珍 刘相俊)
    "锐角和钝角"教学设计及评析(刘茶英 钱守旺)
    "形与体的变换"教学实录(周冬悔)
    课堂因"数学思想"而精彩——"烙饼中的数学"教学片断与反思(王来田)
    "授之以鱼"不如"授之以渔"——"最小公倍数"案例分析(刘薇)
    整合教材内容开展数学建模活动——"植树问题"案例研究(王薏)
    "周长的认识"教学设计与反思(李丽红)
    挖掘习题潜在价值提升数学思考力——听特级教师蔡宏圣"认识负数"一课偶得(陈惠芳)
    主动复习,让知识掌握得更加扎实——单元复习上课偶得(管新迎)
    "我找到了无数种分法"(汤卫红)
    在"暗香浮动"中寻觅"芳草"(诸步申 严育洪)
    "数学生活化",切莫走入误区(王俊)
    五年级学生怎样理解异分母分数加减法(王笑晖)
    "目光转移"有助于集中注意力(雷天啸)
    三个和尚有几担水可以吃(张奠宙 马岷兴 陈双双 胡庆玲)
    我为什么做教师(索尼娅·尼托)
    加拿大课程小故事(胡光锑)
    感动,在一瞬间(孙莹莹)
    牵着蜗牛散步(鲍晓树)
    让数学课堂流光溢彩——读《用心做教育》有感(隆秀美)
    作为"模型"的乘法——对数学概念多元表征的思考(刘加霞)
    走进数学思维(四):数学思维的教学(郑毓信)
    徐斌给我们的启示(吴正宪)
    "9加几"教学实录与反思(徐斌)
    尊重理解创生——例谈小学数学教学中的教材处理艺术(徐斌)
    "年、月、日"教学片断与反思(杨俊岭)
    享受宁静(徐斌)
    让学生有条理地应用数学语言(耿文萍)
    学生作业问题之我见(姚黎)
    "圆柱的体积计算"教学片断及反思(任加顺 顾美华)
    "顺手牵羊"——数学课堂中的小计策(杨敏红)
    对"多角度思考"的思考——一道习题教学后的反思(蒋明玉 蔡玉芳)
    《小学教学:语文版》封面
      2000年
    • 09

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    主  编:樊学兵

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